基于就業(yè)導向的地方本科院校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

張曉露 許衡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育體制的改革、社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以往的“鐵飯碗”現(xiàn)象逐漸消失，取而代之的是頻繁的人才流動，職業(yè)的非終身化要求本科院校必須改變一成不變的專業(yè)設置以及過分單調(diào)的培養(yǎng)方式?；诖?，分析地理科學專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出基于就業(yè)導向的地理科學人才培養(yǎng)模式，并提出相應的實施對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地理科學;人才培養(yǎng)模式;就業(yè)導向

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0098-02

一、研究背景

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校應適應國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)[1]，擴大應用型、復合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)模。而地理科學專業(yè)為中等以上學校培養(yǎng)一線地理教師、教學研究及其他教育工作者，也為其他相關(guān)專業(yè)提供人才[2]。目前，國內(nèi)大多數(shù)地方本科院校地理科學專業(yè)都因循守舊，沒有突破傳統(tǒng)的教學觀念，導致現(xiàn)在的地理科學專業(yè)畢業(yè)生不能完全滿足社會對人才的需求，在求職過程中處于劣勢地位。因此，關(guān)于地方本科院校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究迫在眉睫。

二、地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)狀況分析

（一）現(xiàn)有地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在課程設置上，課程設置是學校對本專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析，從而安排課程和課時以及學分的設置。目前我國地方本科院校地理科學專業(yè)課程設置主要體現(xiàn)在三個方面：（1）通識教育課程主要是對自然社會科學進行解讀，拓寬學生視野，促進學生全面發(fā)展;（2）專業(yè)教育課程主要是對專業(yè)知識的加深，完善學生的知識體系;（3）教師教育課程主要培養(yǎng)學生的師范技能和教育理論，使學生能夠勝任教育教學工作。這三種課程相結(jié)合，有效地提高了學生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)。

（二）地理科學專業(yè)人才的就業(yè)方向

本文通過發(fā)放問卷的方式調(diào)查了陜西省幾所地方本科院校近幾年地理科學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向以及在校大學生的就業(yè)方向計劃。雖然每年招收的學生人數(shù)不同，但是總體數(shù)據(jù)顯示從事教師職業(yè)的人數(shù)在大幅度減少，升學深造的學生人數(shù)略有增加，其他行業(yè)人數(shù)也有所增加。這說明地理科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向不僅是教師和考研，還有公務員、其他行業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等，如下圖。

三、基于就業(yè)導向的地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）復合型人才培養(yǎng)

復合型人才是指在多個方面都有一定能力，在某一個具體方面又能出類拔萃的人才[3]。復合型人才的培養(yǎng)是市場的需求，也是地方本科院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

1.人才培養(yǎng)的特征

復合型人才培養(yǎng)主要有以下兩個方面特征：（1）知識方面。知識面要廣而且要豐富，在學習本學科知識的同時，增加相鄰學科知識課程將成為人才培養(yǎng)的趨勢。（2）能力方面。多學科的學習能使學生在實踐過程中通過多種知識的轉(zhuǎn)換與交融，從而解決實際問題。就地理科學專業(yè)而言，主要體現(xiàn)在實習和地理信息系統(tǒng)的應用方面。

2.人才培養(yǎng)的課程設置

（1）增加通識教育課程設置種類。除了大學英語、思修與法基、近代史綱要等普遍的通識教育課程，還應增加公文寫作、美育等課程，使學生能得到全面發(fā)展。（2）調(diào)整專業(yè)課程設置。調(diào)整必修課與選修課的比例，降低必修課的課時和學分，增加學生選修課次數(shù)。就地理科學專業(yè)而言，可以開設天文學基礎、城鄉(xiāng)規(guī)劃等課程，拓寬學生的知識面，使學生在學習必修課之后再根據(jù)自己的興趣愛好學習其他學科的知識。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）轉(zhuǎn)變思想。復合型人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的專門化教育方式，打破專業(yè)界限。（2）以社會需求為導向。大學培養(yǎng)的人才最終是要在社會上轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，所以，在培養(yǎng)復合型人才的過程中，要以市場需求為指引，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，能提高社會生產(chǎn)力的人才。

（二）應用型人才培養(yǎng)

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。地理學是實踐性較強的一門學科，需要學生能夠把理論知識運用到實際中，所以，地理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)非常有必要。

1.人才培養(yǎng)的特征

應用型人才的培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，同時要適應社會的多樣化需求。應用型人才還應具備技術(shù)創(chuàng)新能力，在扎實的專業(yè)知識的基礎上學會分析問題并解決問題。就地理科學專業(yè)而言，學生應關(guān)注環(huán)保部門、城鄉(xiāng)規(guī)劃部門、旅游部門的相關(guān)發(fā)展動態(tài)，在這些問題上要有自己的見解。

2.人才培養(yǎng)的課程設置

（1）靈活設置課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會需求，對原有的課程進行改革，加強培養(yǎng)學生知識與實踐相結(jié)合的能力，拓展課堂空間，改變以往以講授為主的課堂形式，將課堂搬到室外，甚至校外。（2）以社會需求為導向，增加相應的實踐課程，有針對性地增強學生的實踐能力。就地理科學專業(yè)而言，應轉(zhuǎn)變以往單純培養(yǎng)地理教師的方向，多設置一些市場需求量大的課程，如增設和重視GIS、遙感等有助于提高學生實踐操作能力的課程。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）增強實踐能力。應用型人才最主要的是理論與實踐相結(jié)合，目前我國地方本科院校地理科學專業(yè)普遍存在的問題是實習地點少、實習周期短、帶隊教師少、效果不佳。因此，應壓縮某些課程課堂講授的時間，增加實習時間，將課堂從室內(nèi)搬到室外，這樣可以使學生既能學習專業(yè)知識又能直接在實踐中運用。（2）注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好申請自主實習。就地理科學專業(yè)而言，學生可申請去中小學、相關(guān)企事業(yè)單位、環(huán)保部門、規(guī)劃部門等實習，同時，學校嚴格把關(guān)，注重效率。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才才是現(xiàn)階段社會需求的人才。

1.人才培養(yǎng)的特征

（1）創(chuàng)新型人才要具有強烈的好奇心和求知欲，在某一件很平常的事情上可以抓住某一點展開思考，并且能形成較多的想法。（2）創(chuàng)新型人才應具有較強的個性和獨立性，不愿意接受傳統(tǒng)的規(guī)則束縛，敢于嘗試。

2.人才培養(yǎng)的課程設置

（1）增加人文課程。在課程設置上增加哲學課程，重視學生人文精神的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）增加實踐課程，提高學生實踐能力，如重視土壤地理實驗操作活動、地理信息系統(tǒng)實驗操作活動等，強化學生的動手實驗能力，培養(yǎng)學生的動手習慣。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。轉(zhuǎn)變舊的教育模式，增強高校創(chuàng)新動力，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)環(huán)境。（2）提高創(chuàng)新教育效果。充分發(fā)揮學生學習的積極性，全面培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尊重學生個性，開展啟發(fā)式教育，鼓勵學生勇敢創(chuàng)新。

四、基于就業(yè)導向的地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的對策

（一）結(jié)合社會需求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向

目前地方本科院校地理科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，不僅有傳統(tǒng)的中學一線地理教師或教育機構(gòu)，還有一些關(guān)于地理信息系統(tǒng)和遙感方向的企業(yè)，還有環(huán)保部門、氣象部門、規(guī)劃部門等。這要求地方本科院校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式要進行相應的調(diào)整，不僅要培養(yǎng)合格的地理教師，還應根據(jù)學生的需求調(diào)整培養(yǎng)方案，使學生能夠滿足于社會發(fā)展的需求。

（二）重視教學技能，提高實踐能力

目前市場對地理教師的需求雖然已經(jīng)趨于飽和，但是地理科學專業(yè)的主要目標還是培養(yǎng)一線地理教師，這就要求地方本科院校地理科學專業(yè)要重視教學技能教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。高?？梢詣?chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的教學技能，如教師可以要求學生自己上講臺講課或說課，并且要達到一定的次數(shù)，保證效果。同時，學?；?qū)W院可以多舉辦一些講課、說課、微課比賽，鼓勵學生報名參加，進行實戰(zhàn)演練。

（三）優(yōu)化課程比例

人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在課程設置上，合理的課程設置能促使高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。首先，調(diào)整必修課與選修課的分配比例。地理科學專業(yè)課程設置普遍存在必修課占比過大，選修課占比較小的問題，應適當減少必修課的比例，增加選修課的種類和課時，多安排前瞻性的講座，讓學生在學好基礎課的同時，拓寬視野，增強對相關(guān)領域的認識。其次，加強地理實踐。實踐活動可以強化學生的動手能力，地方本科院校地理科學專業(yè)應在實踐環(huán)節(jié)多投入人力、物力、財力，同時設置多個實習地點，延長實習時間，多安排指導教師，提高實習效率。再次，轉(zhuǎn)變教學方式。優(yōu)秀的高校教師是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要條件，高校地理教師應不斷提升自己的業(yè)務水平，更新教學理念，結(jié)合地理科學專業(yè)特點，靈活運用教學方式，如在課程學習過程中可以讓學生使用相關(guān)軟件制作學校地圖或?qū)W校三維立體圖，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/content_1667143.htm.

[2]高雙鳳.近50年我國高師地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式變化及發(fā)展趨勢研究[D].黃石：湖北師范大學，2017.

[3]祁京梅.未來五年的消費需求趨勢[J].中國金融，2011（2）.

編輯 馮永霞