在角色體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力

張玉花

【摘 ?要】僅僅圍繞書本展開的教學(xué)活動(dòng)無疑是單調(diào)的，在素質(zhì)教育全面推行的大背景之下，學(xué)校與家長不僅要關(guān)注學(xué)生的文化水平，更要積極培養(yǎng)其社會(huì)參與能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)等方法，積極提升學(xué)生的社會(huì)參與能力，使其在不同的角色定位下發(fā)揮不同的價(jià)值。本文以角色體驗(yàn)活動(dòng)為論述點(diǎn)，探討提升學(xué)生社會(huì)參與能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】角色體驗(yàn);實(shí)踐;社會(huì)參與能力

中圖分類號(hào)：G626 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0119-02

【Abstract】 The teaching activities that focus on books alone are undoubtedly monotonous. Under the overall background of quality education， schools and parents should not only pay attention to the cultural level of students， but also actively cultivate their social participation ability，responsibility， moral consciousness and other methods actively improve students' social participation ability， so that they can play different values under different role positioning. This article takes role experience activities as the point of discussion， and discusses specific strategies to improve students' social participation.

【Keywords】 Role experience; Practice;Social participation ability

目前，國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)已開展了豐富多彩的角色體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，但也處于剛起步階段，受當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)生安全的禁錮，對角色體驗(yàn)的研究還停留在對體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討。我校將角色體驗(yàn)內(nèi)容生活化，過程真實(shí)化，在潛移默化中激發(fā)中小學(xué)生的參與熱情和探究欲望，使學(xué)生在“真實(shí)的活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)參與能力的有效提升。

一、角色體驗(yàn)活動(dòng)開展的目的

針對目前中學(xué)生自理能力差、交往能力弱，以自我為中心、自私自利的現(xiàn)狀，我校立足學(xué)校實(shí)際，按照“讓學(xué)生習(xí)慣得到一次培養(yǎng)，經(jīng)歷獲得一次豐富，意志得到一次磨練，素質(zhì)得到一次提升，心靈受到一次洗禮，品格得到一次升華”的原則，開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力。傳統(tǒng)的教育理念依舊停留在思想教育、素質(zhì)教育的層次，忽略了學(xué)生的表達(dá)欲望，也忽視學(xué)生的技能表現(xiàn)能力，如果僅僅將學(xué)生定義在“學(xué)生”這一單獨(dú)角色上，在不同的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生可造成的正面影響、可獲得的成長經(jīng)驗(yàn)將被極大程度地壓縮。為了提升學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與度，幫助學(xué)生錘煉必須技能，如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同生活、積累不同經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為必須有限先處理的教育問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——社會(huì)參與能力，我校共開發(fā)了八大類、180多門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，通過五年級、七年級、高一學(xué)生體驗(yàn)校長助理、餐廳助手、小交警、小法官、小記者、校園糾察、清潔工、WC管理員、衛(wèi)生員、導(dǎo)游、播音員等多各種角色，讓中小學(xué)生在角色體驗(yàn)活動(dòng)中了解不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，了解不同崗位的工作職責(zé)，學(xué)會(huì)與人交往的技能，提高社會(huì)交往的能力，使之具備一定的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、角色體驗(yàn)活動(dòng)開展的主要途徑及方法

（一）合理利用家庭生活，提升參與意識(shí)

學(xué)生不僅是大社會(huì)中的一分子，更是小家庭中的重要組成成員。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到家庭生活當(dāng)中，培養(yǎng)其孝敬父母、維護(hù)家庭的道德感與責(zé)任感，將對其未來發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響——學(xué)生在扮演“學(xué)生”這一本職角色的同時(shí)，還要額外承擔(dān)分擔(dān)家務(wù)、體貼父母的責(zé)任，這些責(zé)任機(jī)制相互配合，共同為學(xué)生規(guī)劃好成長方向。在其參與家務(wù)勞動(dòng)、孝敬父母、體貼長輩等活動(dòng)的過程中，學(xué)生的道德意識(shí)能夠與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成，進(jìn)而在學(xué)生的腦海內(nèi)建立完備的道德理念，使其成長為一個(gè)優(yōu)秀的青少年，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

（二）合理利用學(xué)校生活，鍛煉角色技能

學(xué)校的價(jià)值不僅僅在于文化教育，更在于教書育人。要積極推動(dòng)角色體驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)建設(shè)，就要為學(xué)生留下發(fā)展、成長的空間，在努力提升其文化素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的技能表現(xiàn)水平，使其在“身兼數(shù)職”的同時(shí)能夠充分理解自身所承擔(dān)的責(zé)任，逐步提升自身的技能水平。利用學(xué)校的手工技能區(qū)、生命與科技實(shí)踐區(qū)、學(xué)農(nóng)實(shí)踐區(qū)和生活服務(wù)區(qū)等區(qū)域開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，使活動(dòng)更具有真實(shí)性和可操作性。學(xué)校充分利用自身硬件優(yōu)勢，將角色體驗(yàn)活動(dòng)從活動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到學(xué)生行動(dòng)上，提升學(xué)生社會(huì)參與能力，做一個(gè)有利于家庭、學(xué)校、社會(huì)的有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?/p>

（三）合理利用社會(huì)生活，提升角色價(jià)值

社會(huì)是展現(xiàn)人才發(fā)展?jié)撃艿淖罱K平臺(tái)，也是考核學(xué)生技能表現(xiàn)水平的首席裁判。為了引導(dǎo)學(xué)生完成從一個(gè)角色向另一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，將其對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)建立多方互動(dòng)，與社會(huì)力量勠力同心，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、勞動(dòng)、思考的機(jī)會(huì)，使其理解個(gè)體對集體的影響，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展價(jià)值，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

家庭與學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造走出去、學(xué)進(jìn)去的機(jī)會(huì)，利用社會(huì)服務(wù)、公益服務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，努力提升其道德素養(yǎng)。在新時(shí)代社會(huì)主義思想的帶領(lǐng)下，教育理念應(yīng)與環(huán)境要求積極接軌，要求學(xué)生在做好自身工作的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、服務(wù)責(zé)任，使一個(gè)角色在不同的環(huán)境下發(fā)揮不同的價(jià)值，從而全面提升學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

三、豐富多彩的角色體驗(yàn)活動(dòng)

1.手工技能培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。讓學(xué)生充當(dāng)手工業(yè)者，通過開展串珠、金屬絲工藝、風(fēng)箏扎制等手工技能活動(dòng)，使學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法;理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識(shí)和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。

2.科技創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)精神。讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家、工程師，通過開展虛擬水流墻、生活中的化學(xué)、電子百拼、清潔能源、智能機(jī)器人、磁懸浮等聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代科技發(fā)展前沿的科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、思維縝密、能多角度、辯證地分析問題的能力;激發(fā)他們的好奇心和想象力。

3.研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充當(dāng)調(diào)研員、記者的角色，通過確定研究主題，制訂研究方案、參與學(xué)習(xí)研究、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫研究報(bào)告、交流共享研究成果等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.生活教育教會(huì)學(xué)生健康生活。讓學(xué)生充當(dāng)理財(cái)助理、農(nóng)民工、安全管理員等角色，通過組織學(xué)生制訂理財(cái)計(jì)劃，動(dòng)手縫補(bǔ)衣物，清洗衣物，廚藝體驗(yàn)，內(nèi)務(wù)整理等活動(dòng)，提高學(xué)生的生活自理能力;通過體質(zhì)測量活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體健康;開展消防演練、防震演練、人防教育及防空襲演練等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握遇險(xiǎn)自救知識(shí)和技能。

5.社會(huì)角色培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生充當(dāng)環(huán)保員、糾察員、校長助理、審判長等角色，體會(huì)“人人為我、我為人人”的社會(huì)規(guī)則，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感;通過升降國旗儀式，國旗下演講，國防教育講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立國家安全意識(shí)，自覺成為理性的愛國者。

6.勞動(dòng)教育培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師、民間藝人，通過開展創(chuàng)新思維，K'bot創(chuàng)意搭建，3D打印，萬能機(jī)床等活動(dòng)，進(jìn)行非物質(zhì)文化藝術(shù)傳承活動(dòng);組織學(xué)生種植實(shí)驗(yàn)田，種植蔬菜，田間除草，養(yǎng)護(hù)花卉等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能。

總而言之，開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活;促進(jìn)書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合;組織學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)，健康成長，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“角色體驗(yàn)中培養(yǎng)中小學(xué)生社會(huì)參與能力的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0924）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.淺析體驗(yàn)式教育對青少年的影響作用——以阿涌叔叔體驗(yàn)式教育為例[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2015（Z2）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）