獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才的特征、培養(yǎng)目標(biāo)和策略

朱霞 蔣晴倩

摘 要：獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育發(fā)展的一種特殊形式，應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才特征鮮明的專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才具有復(fù)合型、技術(shù)技能型、應(yīng)用型的特征，培養(yǎng)目標(biāo)為具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識(shí)面較寬、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。財(cái)務(wù)技術(shù)技能水平是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的重要考量，必須牢牢把握這一標(biāo)準(zhǔn)，突出市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變決策者的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到未來的工作方向，利用產(chǎn)教融合提升財(cái)務(wù)技術(shù)技能，把教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，提高財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;財(cái)務(wù)人才;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)策略

一、引言

獨(dú)立學(xué)院伴隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了高等教育公共財(cái)政的不足，加速了高等教育大眾化進(jìn)程，促進(jìn)了高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。根據(jù)教育部2018年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國有獨(dú)立學(xué)院265所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的10.1%，可見獨(dú)立學(xué)院在我國教育事業(yè)發(fā)展中占有重要地位。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才只具備了最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識(shí)和最簡(jiǎn)單的實(shí)操方法，面對(duì)變化萬千的社會(huì)狀況，學(xué)生缺乏創(chuàng)新與實(shí)干能力，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力;面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生缺乏鍛煉與應(yīng)變能力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與通力合作的精神，這就直接導(dǎo)致了所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才特征大眾化和培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才的特征

獨(dú)立學(xué)院普遍存在生源質(zhì)量較差、師資薄弱、教學(xué)投入有限、教學(xué)管理不到位等問題，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)校。財(cái)務(wù)人才社會(huì)需求量大，各行各業(yè)都需要財(cái)務(wù)工作者，是社會(huì)需求的熱門人才之一。很多獨(dú)立學(xué)院看準(zhǔn)這一社會(huì)需求，大量培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才，但其培養(yǎng)的大量財(cái)務(wù)人才的就業(yè)卻不樂觀。究其原因是由于很多獨(dú)立學(xué)院沒有對(duì)社會(huì)需求的財(cái)務(wù)人員做差異化分析，沒有明確培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的特征。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，明確辦學(xué)定位，在社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人才差異化的需求中找到自己的細(xì)分市場(chǎng)，細(xì)化培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才的特征。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，其培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備復(fù)合型、技術(shù)技能型、應(yīng)用型的特征，滿足于企事業(yè)單位、行政單位、非營利組織等對(duì)于一線財(cái)務(wù)人才的需求。復(fù)合型指的是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才既要有一定的理論知識(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，知識(shí)面較廣但不要求很專，具備一定的工作能力。技術(shù)技能指的是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才要有比較全面的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)務(wù)操作技能，能夠滿足財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作技能要求。應(yīng)用型指的是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才能適用于中國社會(huì)主義建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需要，對(duì)企業(yè)所在的產(chǎn)業(yè)有所認(rèn)識(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，能很快適應(yīng)新崗位的要求?？傊?，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才不是專才，而是通才;專業(yè)水平和能力不是很高，但能勝任一般財(cái)務(wù)工作;理論水平不高，但動(dòng)手能力較強(qiáng);遇事不較真，善于變通;英語能力、寫作能力、邏輯判斷能力、道德水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理能力、溝通能力、服務(wù)能力、應(yīng)變能力都一般或部分較好，但足以滿足工作崗位需要，部分財(cái)務(wù)人才經(jīng)過再培養(yǎng)能力上可以與較大的進(jìn)步，能勝任更重要的工作。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才普遍對(duì)工作要求不高，能滿足現(xiàn)狀，能安分踏實(shí)工作，適合一般工商企業(yè)、政府部門、金融企業(yè)、事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方面財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用崗位的工作。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才特征，結(jié)合國內(nèi)外高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的成功經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，科學(xué)制訂財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才總的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識(shí)面較寬，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，具備良好的職業(yè)能力素養(yǎng)。具體來說，一是在基礎(chǔ)能力方面，具有一定的價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、外語表達(dá)能力、信息處理能力、公文寫作、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、應(yīng)急處理能力等;二是在專業(yè)能力方面，具有專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、經(jīng)濟(jì)與邏輯分析能力、基本管理能力、財(cái)務(wù)核心能力、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力等;三是在綜合能力方面，具有較快的應(yīng)變能力以及較高的分析問題和解決問題的能力、具有將相關(guān)法規(guī)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合的能力、具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任能力等。復(fù)合技術(shù)技能應(yīng)用型的財(cái)務(wù)人才要有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)和金融知識(shí)基礎(chǔ)，掌握一定的財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量分析方法，具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件操作能力和財(cái)務(wù)報(bào)表的分析能力，具有組織和處理財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的基本能力，了解財(cái)經(jīng)政策和財(cái)政金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較豐富的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的綜合素質(zhì)，了解文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集的基本方法，對(duì)企業(yè)成本管理體系和全面預(yù)算管理體系有一定認(rèn)知，為人正直、有良好的紀(jì)律性、責(zé)任心強(qiáng)、能團(tuán)隊(duì)合作、善于溝通、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作仔細(xì)認(rèn)真。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)策略

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才在培養(yǎng)策略上，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合技術(shù)技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以技術(shù)技能應(yīng)用為主旨和主線構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，把學(xué)生的技術(shù)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)放在首位。

（一）轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院決策者的傳統(tǒng)觀念

受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育在人們心目中常與大專、中專聯(lián)系在一起，這樣的偏見使得在本科教育領(lǐng)域中談職業(yè)教育變成了比較敏感的話題?，F(xiàn)實(shí)中，不少獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)盡管認(rèn)同獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以將培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為己任，但是又不愿意主動(dòng)接受獨(dú)立學(xué)院走入職業(yè)教育體系，從某些方面被認(rèn)為是學(xué)校的“降級(jí)”。當(dāng)前國家積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言是發(fā)展的契機(jī)。獨(dú)立學(xué)院要沖破傳統(tǒng)思想的束縛，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育的開放性、系統(tǒng)性和終身性的內(nèi)涵，主動(dòng)參與并積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生找到未來的工作方向

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才時(shí)，當(dāng)務(wù)之急是糾正普遍財(cái)務(wù)人員的一個(gè)思想認(rèn)知誤區(qū)，即在各行各業(yè)中做財(cái)務(wù)只要掌握財(cái)務(wù)原理就等同于掌握了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。作為一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人才，應(yīng)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)定位、所在行業(yè)的標(biāo)桿、國家相關(guān)政策等方面有清晰的認(rèn)識(shí)。因而，在校期間通過實(shí)習(xí)或授課，讓學(xué)生接觸到更多樣化的行業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早地選擇自己偏好的行業(yè)，在未來的學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)接收相關(guān)行業(yè)信息，不斷累積行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)接多個(gè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離銜接，只有深入到企業(yè)崗位中去才能對(duì)未來工作有一個(gè)認(rèn)真的思考，更利于畢業(yè)時(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（三）利用產(chǎn)教融合，提升財(cái)務(wù)技術(shù)技能

產(chǎn)教融合的組織形式正是促使高校與行業(yè)共同構(gòu)建財(cái)務(wù)人才產(chǎn)業(yè)鏈的一種模式。學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于校內(nèi)，而是在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境和校園環(huán)境中來回切換。獨(dú)立學(xué)院利用當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)諸多優(yōu)秀企業(yè)，創(chuàng)新并完善校企共同發(fā)展的機(jī)制，主動(dòng)瞄準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域的企事業(yè)單位，共建各具特色的產(chǎn)教聯(lián)盟。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)踐部分納入畢業(yè)要求的學(xué)分中，并將學(xué)生分成小組，安排至不同的企業(yè)崗位中實(shí)踐，只有帶有強(qiáng)制性的定點(diǎn)實(shí)踐才能有效地保證學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，并嘗試推廣學(xué)徒制培養(yǎng)方式，企業(yè)安排固定的員工帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓生動(dòng)的實(shí)踐與抽象的理論自然結(jié)合，深入學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能。財(cái)務(wù)技能訓(xùn)練方案應(yīng)由校企雙方約定，企業(yè)組織實(shí)施，加大技能實(shí)踐課程的比重，學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間占總培訓(xùn)時(shí)間的50%左右，使所學(xué)知識(shí)理論與技能實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通。

（四）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌

實(shí)務(wù)中的財(cái)務(wù)工作面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的外部環(huán)境，要想更好地完成工作，財(cái)務(wù)人員就必須學(xué)會(huì)“基于財(cái)務(wù)而又跳出財(cái)務(wù)”的思維，充分與市場(chǎng)接軌。培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)、研討、課堂教學(xué)等方式，了解我國的法規(guī)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;學(xué)習(xí)企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件，現(xiàn)已有不少大集團(tuán)、大企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件從用友、金蝶升級(jí)到了SAP、Orcacle等國外的財(cái)務(wù)云平臺(tái)，而在學(xué)校課程上學(xué)習(xí)的軟件實(shí)操已經(jīng)稍顯滯后;培養(yǎng)學(xué)生溝通、誠信和職業(yè)操守等基本能力，以及時(shí)間管理和自我管理的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生處理較為復(fù)雜財(cái)務(wù)事項(xiàng)能力，以及協(xié)調(diào)組織、團(tuán)隊(duì)管理、資源調(diào)度、談判以及處理沖突等軟實(shí)力。以上能力單憑理論學(xué)習(xí)是無法獲得的，必須與市場(chǎng)接軌，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或是直接承擔(dān)企業(yè)的具體工作加以培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程安排，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)鏈與崗位產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接，抓緊在校時(shí)間拓寬畢業(yè)生知識(shí)面、提升畢業(yè)生工作能力、建立畢業(yè)生嶄新的與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求契合的價(jià)值觀，在德智體美勞各方面培養(yǎng)財(cái)務(wù)學(xué)生核心的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)財(cái)務(wù)學(xué)生畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)滿意度，進(jìn)而樹立獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良的品牌形象，形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“雙轉(zhuǎn)”背景下獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型高層次財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革與實(shí)踐研究》（2019JGZ168）

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