淺談基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計信息化課程教學(xué)改革

李海軍

【摘要】當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)會計信息化課程往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本文通過在會計信息化課程中，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，重新建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的考核體系，來提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

【關(guān)鍵詞】會計信息化課程? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 財務(wù)軟件

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)都開設(shè)了會計信息化這門課程，這門課程是本專業(yè)的核心課程，但是在教學(xué)過程中，老師非常重視對財務(wù)軟件的具體使用技能，而對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不加以重視。

一、當(dāng)前會計信息化課程存在的問題

（一）教學(xué)的內(nèi)容與會計實際工作存在差異。會計信息化這門課程一般老師對軟件的操作非常重視，老師會進行詳細的講解和演示，但是對于手工會計下的會計檔案的保管和打印在軟件中并未涉足，也就忽略了這一重要環(huán)節(jié)。另外當(dāng)前會計信息化教學(xué)和期末上機的測試往往要求學(xué)生操作完軟件的所有流程，但是在實際的財務(wù)工作中，非常重視崗位設(shè)置以及權(quán)限分工，體現(xiàn)企業(yè)的內(nèi)部控制制度，但這些內(nèi)容，在我們會計信息化教學(xué)過程中雖然有所涉足，但并沒有受到重視。

（二）教學(xué)模式單一。當(dāng)前的會計信息化教學(xué)，一般理論課和實踐課各占50%的比例，老師重視理論課教學(xué)，輕視學(xué)生的上機實踐，學(xué)生往往學(xué)了很多將來實際工作中用不到的理論，而實踐的操作因為課時不足而無法全面掌握，更不用說去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。老師在實踐教學(xué)中，一般是對軟件進行操作演示，然后學(xué)生照貓畫虎地根據(jù)老師的演示用計算機進行操作，而當(dāng)學(xué)生遇到問題時，學(xué)生從來不問為什么會出現(xiàn)這種情況。這種方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，無法鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程也掌握不清，最后的教學(xué)效果含糊其辭。

（三）教學(xué)資料單一。當(dāng)前會計信息化教學(xué)由于受到機房限制以及課時量限制，通常一學(xué)期使用一款教學(xué)軟件進行教學(xué)，多年來，一般采用用友U8或者金蝶KIS專業(yè)版作為教學(xué)軟件，另外，在教材的選擇上，也是選擇基于以上述兩款軟件操作步驟的教材，這些教材，更像是軟件的操作說明書。當(dāng)前，國內(nèi)的財務(wù)軟件有幾十種，學(xué)生無法全面了解各個軟件的適用范圍和功能。在教學(xué)中，教學(xué)資料的單一和軟件的單一，無法對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在求職時，技能方面往往寫的是熟練操作用友和金蝶軟件，畢業(yè)后，到工作崗位，面對從未見過的新軟件，學(xué)生往往束手無策。

（四）教師缺乏綜合知識。對于會計信息化教學(xué)，要想講好這門課，除了要求老師有很強的計算機知識外，還要求老師具備會計學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)的相關(guān)知識，并且要求老師最好具備在企業(yè)中有財務(wù)軟件應(yīng)用的實踐。而在實際中，會計信息化教師不是由計算機老師轉(zhuǎn)崗就是由會計學(xué)老師來教，知識上往往存在短板，更不要說具備會計信息化在企業(yè)應(yīng)用的實踐，這極大影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計信息化課程教學(xué)改革

（一）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法的構(gòu)建。課堂上，老師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財務(wù)軟件原理，根據(jù)老師的講授，學(xué)生實際練習(xí)和掌握財務(wù)軟件操作的基本技能。在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分組，分組創(chuàng)辦自己的虛擬企業(yè)，組內(nèi)學(xué)生在虛擬企業(yè)中進行分工協(xié)作，使學(xué)生的溝通能力和團隊精神得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中，了解企業(yè)遇到的實際困難，并自己找出問題的解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在掌握信息化原理的基礎(chǔ)上，為虛擬企業(yè)選擇適合本企業(yè)的財務(wù)軟件，撰寫財務(wù)軟件運行流程，選擇適合自己和企業(yè)的操作方法，編制出適合本虛擬企業(yè)的財務(wù)報表，這樣的話可以提高企業(yè)的工作效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的興趣，發(fā)揮其潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然在整個過程中，需要老師適時進行指導(dǎo)。

（二）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的構(gòu)建。會計信息化課程一般包括會計信息化概述、系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等內(nèi)容，在教學(xué)模式上，我們可以將每章課程我們分成三部分，分別為教師講授、學(xué)生內(nèi)化吸收，學(xué)生在虛擬企業(yè)進行實踐。比如對薪資管理系統(tǒng)，在講授階段，老師只講授薪資的基本原理，常見的薪資問題等內(nèi)容;在內(nèi)化吸收階段，學(xué)生根據(jù)自己選擇的財務(wù)軟件，將薪資的業(yè)務(wù)進行操作和錄入，掌握薪資管理的基本方法和流程;在實踐階段，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，對其他組的財務(wù)軟件薪資管理部分進行調(diào)研，總結(jié)出薪資管理中遇到的問題以及解決問題的方案，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)考評體系的構(gòu)建。我們以前會計信息化這門課程對學(xué)生的考核主要是分兩部分，一是上機操作考核，二是理論的筆試，考核也單單是對用友和金蝶某一軟件熟練程度的考核，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也無法考核處學(xué)生分析問題解決問題的能力。新的教學(xué)模式下，我們鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，根據(jù)自己所創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，找出企業(yè)運營過程中的一些具體辦法，考核學(xué)生軟件的選擇是否合適，操作方法和操作流程是否適合本企業(yè)。老師負責(zé)考核學(xué)生軟件選擇是否合理以及操作是否規(guī)范。在學(xué)期末，學(xué)生負責(zé)整理自己企業(yè)的財務(wù)檔案，打印會計憑證、會計賬簿、會計報表，并負責(zé)裝訂整理，完成對一個企業(yè)一段時間的全部業(yè)務(wù)。老師負責(zé)對學(xué)生歸檔的會計檔案負責(zé)考評。

三、總結(jié)與展望

今年全球疫情嚴重，企業(yè)面臨很多的生存困難，會計專業(yè)的學(xué)生面臨很多的就業(yè)困難和挑戰(zhàn)，作為會計專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會的需要，會計信息化課程是會計專業(yè)的核心課程，我們需要增加創(chuàng)新教學(xué)模式，通過改變現(xiàn)有的考核機制，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻：

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