高中思想政治課中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

鄒金武

【摘要】高中思想政治課中，通過借助在線平臺及微課教學(xué)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對學(xué)生進行政治思想指導(dǎo)，有利于提高課堂的實效性。為此，我們從學(xué)生的思政素養(yǎng)和教師教學(xué)素養(yǎng)兩方面分析了當前高中思想政治教育現(xiàn)狀，并積極轉(zhuǎn)變教育理念，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐成效。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?學(xué)科素養(yǎng)

全國教育大會上，習近平明確提出了“教育必須遵循本質(zhì)規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新”。而積極探索高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正符合當前教育創(chuàng)新要求，有利于提高思政教育水平。因此，探討高中思政課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與實效情況有一定的理論和實踐意義。

一、高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐價值

翻轉(zhuǎn)課堂具體指教師通過創(chuàng)建教學(xué)視頻、制作學(xué)科課件、或者提供與課程教學(xué)相關(guān)的文章、電子書等，讓學(xué)生在課下觀看視頻，查看課件，初步了解教學(xué)知識。在課上，教師和學(xué)生共同交流探討，并高效完成學(xué)習任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習方法，規(guī)劃學(xué)習任務(wù)，教師有了更多與學(xué)生交流溝通的機會，極大滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習需求。在高中思想政治中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的人格。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的人格是思想政治理論課的內(nèi)在要求和重要目標，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中思想政治教育充分彰顯出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的責任意識。例如，思政教師在準備課堂教學(xué)活動時，他會有意識的將學(xué)生放在主體地位上，并根據(jù)學(xué)生真正需求開展教學(xué)設(shè)計和活動組織。例如通過錄制微課，學(xué)生可以提前掌握思政課堂知識，掌握了學(xué)習的主動性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)，教師能全面掌握學(xué)生學(xué)習情況，并耐心解答學(xué)生難題。這些富有責任意識的教學(xué)活動對提高思政教育水平有著積極的作用。另外，翻轉(zhuǎn)課堂下的高中思想政治教學(xué)還增加了學(xué)生的互動性，課堂主體之間開展交流合作，有助于學(xué)生更高效的實現(xiàn)學(xué)習目標。任何教學(xué)模式都必須圍繞知識學(xué)習的任務(wù)來開展，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就極大改變了學(xué)生在思政理論課中的學(xué)習。學(xué)生通過在MOOC的課程學(xué)習中觀看教學(xué)視頻、執(zhí)行相關(guān)課程作業(yè)，并在“課堂討論”區(qū)域中與老師和其他學(xué)生積極討論難題，對幫助他們快速掌握課程理論有著較大幫助。

二、高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用挑戰(zhàn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，高中思想政治教學(xué)工作也迎來了全新的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)的缺失、設(shè)備條件等，均在一定程度上阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展，以下就主要問題做了簡單探討。

（一）高中生思想狀況

在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展下，高中生的各種意識也在不斷加強，他們接受新鮮事物的速度非常快，思想逐漸成熟。在這種環(huán)境及自身的影響下，高中生難免會產(chǎn)生各種各樣的觀念與個性。此外，大部分的高中生在社會責任感方面、自我技能訓(xùn)練、自我約束以及艱苦奮斗、合作意識都相對較弱，因此他們在多元化的社會環(huán)境中容易接收到不良的信息影響，這就體現(xiàn)出了高中思想政治教育的重要性和難度。因此，高中生應(yīng)在自主學(xué)習能力、交流合作能力等方面改變思想和思維，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才得以順利開展。

（二）傳統(tǒng)思政教育模式的弊端

在高中教育階段，受到應(yīng)試教育理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展思政教育時，只重視學(xué)生理論知識的傳授，要求學(xué)生記住考試知識點，常開展灌輸式教學(xué)。在這種傳統(tǒng)思政教育模式下，學(xué)生只能被動接受知識，自身的主動性得不到發(fā)揮，更加缺乏思想政治實踐學(xué)習，無法達到理論與實踐的有效融合。久而久之，學(xué)生就會對思想政治課堂產(chǎn)生厭煩心理，在這種理念和模式下要想融合翻轉(zhuǎn)課堂是具備一定難度的。

（三）部分高中思想政治教師素質(zhì)存在問題

一方面，仍有一些思政教師的專業(yè)素質(zhì)較低，思想相對保守，教學(xué)方法單一、落后，思想政治理論與實踐相脫離，缺乏創(chuàng)新。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的高中思想政治教育，其教育改革機制的滯后制約著優(yōu)秀教育人才的發(fā)展。還有少部分教師在開展思想政治教育時，存在照本宣科的問題，這種典型的應(yīng)試教育理念制約著教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，更別提翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效融入。另一方面，有的高中思政教師科研意識缺乏，只關(guān)注日常的教學(xué)任務(wù)，沒有積極創(chuàng)新和探索新的教學(xué)手段，科研工作水平較低。例如思政教師只將完成對學(xué)生知識教學(xué)作為教學(xué)目標，沒有花費精力和時間用到教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富上，思想政治課堂教學(xué)水平得不到提高和突破。

（四）教學(xué)環(huán)境和技術(shù)條件的限制

目前還缺少相關(guān)的教學(xué)介質(zhì)，例如很多高中學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂視頻效果差、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差、平臺建設(shè)及管理不完善等，均阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂的開展和發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂思政教育資源也相對缺乏，微視頻各類多媒體資源呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)。學(xué)校也需要重視起師生之間交流活動網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，這對方便師生在課上課下開展交流，信息共享非常重要。

三、高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

面對當前高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中存在的一些問題，我們更應(yīng)重視起高中生素養(yǎng)和教師教學(xué)水平的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，以此積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高高中思想政治教育水平。

（一）積極轉(zhuǎn)變思想政治課教育理念? ? ?（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第77頁）

思想及觀念是一切行為的導(dǎo)向，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念則是以學(xué)生為主體，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在此教學(xué)模式下，必須始終遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論，以學(xué)生為中心，樹立起牢固的素質(zhì)教育學(xué)生觀。首先，高中思想政治教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在思想政治教學(xué)設(shè)計時也需要將學(xué)生放在首位，注意不能設(shè)計滿堂灌的教學(xué)模式。最后，高中思政教師需要重視學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，將每一位學(xué)生看成發(fā)展中的人，從全方面分析學(xué)生，關(guān)注其全面發(fā)展。

例如，在開展人教版高中思想政治課程《樹立正確的消費觀》教學(xué)時，教師可以提前準備好微課，之后讓學(xué)生在課下觀看視頻，了解生活中不同人群不同的消費心理，使他們初步掌握自身的消費觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展交流互動，自由探討自己對消費觀的見解和想法，分享自己認為正確的消費觀。在此過程中教師注重為學(xué)生解答疑惑，并循序漸進的灌輸給學(xué)生正確的消費觀。

（二）完善思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富了教學(xué)方法及內(nèi)容，實現(xiàn)了個性教育，讓整個教學(xué)活動更具靈活、自由、趣味性。高中思政教師可以利用微視頻、博客等現(xiàn)代信息手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，彌補傳統(tǒng)教科書教學(xué)單一內(nèi)容的不足。同時，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，教師還可以實時了解學(xué)生學(xué)習進度和成果，并對其學(xué)習情況進行及時評價、糾正和反饋。

例如，在開展高中思想政治課程《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》教學(xué)時，教師可以結(jié)合思想政治教材，搜索相關(guān)的理論和實踐知識，將課本內(nèi)容歸納為一個PPT課件或15分鐘的講解視頻，以此為學(xué)生提供精品教學(xué)資源。思政教師還可以利用微信、QQ等平臺向?qū)W生發(fā)布高質(zhì)量的微課，要求學(xué)生在課下或家里觀看。鼓勵學(xué)生從微博、新聞網(wǎng)站渠道了解與課題相關(guān)的時政熱點，為課上開展討論做好充足的準備。

（三）組織小組開展合作學(xué)習

在高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師還要為學(xué)生精心組織小組合作學(xué)習的活動，要求全體學(xué)生積極、主動參與到思想政治課堂教學(xué)中。因此，開展高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂小組合作學(xué)習，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢和特點組織小組，并明確本節(jié)思政教育課的任務(wù)要求和學(xué)習職責。在課堂開始時，教師需要3到5分鐘的時間重點講解相對生疏的思政知識，然后讓小組間合作總結(jié)。之后，再展開小組討論、角色扮演、情景再現(xiàn)、相關(guān)主題視頻的觀看等合作活動，使得學(xué)生在合作學(xué)習中進一步深化對思想政治知識的理解和掌握，有利于提高自身的合作意識，發(fā)散探究思維，最終形成思政核心素養(yǎng)。

總之，在高中思想政治課堂中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以有效地提高思想政治教育的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)改革中占有重要地位。因此，教師需要有效融合思政教育的實際特點及性質(zhì)，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣才能更好地提高教育實效性，提高高中生的思政綜合素養(yǎng)。

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