體育高考生學(xué)習(xí)情況及影響因素分析

摘要：為了調(diào)查高中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從體育高考生的文化課成績(jī)，體育專業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)方式以及影響因素等方面進(jìn)行分析，對(duì)高中體育高考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，有目的性的解決當(dāng)前存在的一系列問(wèn)題并找出相應(yīng)的解決辦法，高考體育生文化課成績(jī)偏低;體育專業(yè)成績(jī)相差不大，但個(gè)別項(xiàng)目有所差別。影響學(xué)生成績(jī)的主要因素是學(xué)生自身。

關(guān)鍵詞： 體育高考生;學(xué)習(xí)情況;影響因素

前言

高中階段文化課繁重，體育訓(xùn)練時(shí)間有限，而且文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練存在一定矛盾關(guān)系，體育訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間，而體育訓(xùn)練又不能夠落下，這就要求體育訓(xùn)練與文化課之間要合理安排時(shí)間，處理好彼此之間的矛盾。本文通過(guò)調(diào)查延安市寶塔區(qū)體育高考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解延安市寶塔區(qū)體育高考生的學(xué)習(xí)上現(xiàn)存的問(wèn)題，分析體育高考生的專業(yè)課以及文化課這兩個(gè)方面，給他們提出相應(yīng)的解決方法，以便于各級(jí)部門(mén)更深入的進(jìn)一步了解體育高考生的情況，幫助學(xué)生正確的處理文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的問(wèn)題。

1 體育高考生文化課基礎(chǔ)情況調(diào)查

通過(guò)調(diào)查我們看出，這200名受試者文化課成績(jī)平均分很低，最高分與最低分差距很大，體育高考生文化課整體情況不容樂(lè)觀，普遍較低，甚至還有個(gè)位分，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了他們成績(jī)靠后，學(xué)習(xí)積極性低。語(yǔ)文學(xué)科最為較為熟悉學(xué)科，有優(yōu)秀人數(shù)的存在，在高分達(dá)到了110分，但是也存在56分的現(xiàn)象，語(yǔ)文學(xué)科更多的是理解，需要學(xué)生多下功夫。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育高考生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)相比之下是最為薄弱的學(xué)科，英語(yǔ)最低分為6分，數(shù)學(xué)為12分，當(dāng)然這也與這些學(xué)科性質(zhì)有一定關(guān)系。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)密的計(jì)算，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗头e極的思考，這些能力剛好就是他們所欠缺的。因?yàn)槠饺绽镄枰?xùn)練，耽誤了一定的課程，在訓(xùn)練結(jié)束后，又很難從訓(xùn)練狀態(tài)直接轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)老師所講的內(nèi)容不能有效地接受與消化，久而久之，長(zhǎng)期如此，堆積的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣急劇下滑，甚至有學(xué)生出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)槲淖植煌?，更加?dǎo)致了他們的厭煩心理，在英語(yǔ)課堂，多數(shù)學(xué)生選擇睡覺(jué)來(lái)緩解訓(xùn)練疲勞，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，教師面對(duì)這樣的情況，也會(huì)失去上課的希望，各方面因素的綜合作用，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)興趣不足，文化課成績(jī)低下。

2 體育高考生參加體育訓(xùn)練的成績(jī)分析

通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在這四項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目成績(jī)最好，有89.5%的學(xué)生可以達(dá)到及格要求，而800米項(xiàng)目成績(jī)最差，只有60%的學(xué)生可以達(dá)到及格要求，鉛球和100米有80%以上的學(xué)生可以達(dá)到基本及格要求，只有少數(shù)部分的學(xué)生沒(méi)能做到這一點(diǎn)，需要他們付出更多的努力，提高自己的成績(jī)。通過(guò)調(diào)查我們得知，在所有的體育高考生中，大部分體育生自制力，自覺(jué)性較差，因?yàn)橛?xùn)練的苦悶，難免會(huì)出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，導(dǎo)致自己身體機(jī)能水平得不到提高，所以在日常訓(xùn)練過(guò)程中，專項(xiàng)訓(xùn)練老師要合理分配好每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間比例和方法，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少學(xué)生惰性，同時(shí)可以在訓(xùn)練休息時(shí)間，講授一些基本的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)原理與技巧，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣。注意區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生，因材施教，注意學(xué)生的差異性。

3影響體育高考生文化課因素的調(diào)查

由調(diào)查可知，90分以上的有80人，占40%而90分以下的有120人，比例達(dá)到60%，而我們體育生文化課的錄取分?jǐn)?shù)線就在二百八左右。由此可以看出這樣的成績(jī)將會(huì)有大部分的學(xué)生不能通過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線，90分的文化課要求不算很高，學(xué)生應(yīng)該找到自己所擅長(zhǎng)的學(xué)科，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)于有難度的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)放棄，不要浪費(fèi)太多時(shí)間，同時(shí)學(xué)生還需要和文科各科任課的老師多溝通交流，找出問(wèn)題所在，解決好各方面的矛盾，努力將提高自身成績(jī)。

由調(diào)查 可知，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間少影響文化課成績(jī)的學(xué)生有28人，占所有考生人數(shù)的14%，認(rèn)為文化課基礎(chǔ)差影響文化課成績(jī)的學(xué)生有78人，占所有考生人數(shù)的39%，認(rèn)為訓(xùn)練累影響文化課成績(jī)的學(xué)生有34人，占所有考生人數(shù)的17%，認(rèn)為文化課老師不重視影響文化課成績(jī)的學(xué)生有60人，占所有考生人數(shù)的30%。由此可以看出，文化課基礎(chǔ)差是影響考生文化課成績(jī)的最大因素，而另一方面就是老師的不重視，針對(duì)這種情況，學(xué)校老師應(yīng)該做到不放棄不拋棄，理解體育生每日訓(xùn)練的辛苦，對(duì)知識(shí)的講授可以選擇較容易的，方便學(xué)生掌握，專項(xiàng)訓(xùn)練老師應(yīng)該在訓(xùn)練的同時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)文化課的要求，在思想上給予幫助。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1體育高考生體育專業(yè)成績(jī)較穩(wěn)定，大部分學(xué)生可以達(dá)到基本分?jǐn)?shù)要求以上，極少學(xué)生體育成績(jī)不合格;體育高考生文化課成績(jī)普遍較低，大部分沒(méi)有達(dá)到基本錄取要求，學(xué)生偏科情況十分嚴(yán)重;影響體育高考生文化課成績(jī)的因素主要是自身文化課基礎(chǔ)較差和授課老師疏于管理。

4.2 建議

4.2.1教練員要定期學(xué)習(xí)體育高考四項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，制定各種訓(xùn)練計(jì)劃并做到嚴(yán)格的實(shí)施執(zhí)行。針對(duì)學(xué)生的自身情況制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案，從學(xué)生的自身出發(fā)，因材施教，注意把握學(xué)生的差異性。

4.2.2教師充分利用有效時(shí)間，有選擇性的講解知識(shí)，對(duì)一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)放棄，學(xué)生自身要積極配合老師，自覺(jué)自律，意識(shí)到成績(jī)的重要性，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：呂振亞（1996-），男，漢，陜西西安，在讀研究生，單位：西安體育學(xué)院研究生部，研究方向：體育教學(xué)