激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探析

楊柳

摘 ?要：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的欲望，不利于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置當(dāng)中，并要積極培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;精彩導(dǎo)入;學(xué)科融合;動(dòng)手實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴(yán)重，甚至有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗情緒，主動(dòng)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。而興趣可以孕育愿望，讓學(xué)生滋生動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。下面，我將從三個(gè)方面入手，就激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行一番研究。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，吸引目光

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中有著十分重要的價(jià)值。在新課開始環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，可以將學(xué)生玩散的思維從課下收回來，并能夠牢牢吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生緊跟教師的授課進(jìn)度，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，以此可以進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，以“分式的運(yùn)算”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：1、一個(gè)長方體容器的容積為V，底面的長為a，寬為b，當(dāng)容器內(nèi)的水占容積的n/m之時(shí)，求高為多少？2、大拖拉機(jī)m天耕地a公頃，小拖拉機(jī)n天耕地b公頃，大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的多少倍呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，列出了對應(yīng)的算式，并讓學(xué)生思考了以下問題：如何對上述分式進(jìn)行運(yùn)算呢？以此為學(xué)生引出了新課的課題，順理成章地開始了新課的教學(xué)。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生對教材新知識(shí)有了一個(gè)初步的印象，降低了學(xué)生掌握教材新知識(shí)的難度，取得了良好的新課教學(xué)收益。

二、學(xué)科融合教學(xué)，豐富資源

在新時(shí)期的教育背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單獨(dú)進(jìn)行的，而是需要積極挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合、交叉點(diǎn)，將學(xué)科融合教學(xué)的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，以此可以讓學(xué)生明確各個(gè)學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，不斷提高學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，以“平行投影與中心投影”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并讓學(xué)生思考了以下問題：對于本節(jié)課的知識(shí)，你有沒有在其他學(xué)科中學(xué)過呢？然后，學(xué)生積極進(jìn)行了探索，找出了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，即物理學(xué)科中的光的直線傳播的有關(guān)知識(shí)。之后，我讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了對比，以此使學(xué)生明確了兩個(gè)學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生有了一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思維。接著，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生輕松掌握了教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)。最后，我結(jié)合課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，為學(xué)生引入了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的針對性練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此不斷提高了學(xué)生對自己掌握的知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的實(shí)施，不斷提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐，加深認(rèn)知

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握教材知識(shí)的重要方式，它可以加深學(xué)生對教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以此可以發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，以“矩形”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生親自動(dòng)手畫了一個(gè)矩形，并讓學(xué)生度量了一下自己畫出的矩形的四條邊長、兩條對角線長以及四個(gè)角的度數(shù)。然后，我讓學(xué)生結(jié)合此次實(shí)踐的過程，組織了表達(dá)的語言，在課堂當(dāng)中有邏輯地講述了自己發(fā)現(xiàn)的矩形特有的性質(zhì)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的矩形特有的性質(zhì)進(jìn)行了證明，以此使學(xué)生深刻感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，我讓學(xué)生探究了矩形的判定方法，并讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握的教材知識(shí)，解決了教材當(dāng)中的例題，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，加深了學(xué)生對教材知識(shí)的消化，提高了學(xué)生掌握教材知識(shí)的能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索能夠激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，并要通過設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，吸引目光;學(xué)科融合教學(xué)，豐富資源;注重動(dòng)手實(shí)踐，加深認(rèn)知等多種有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而能夠打開學(xué)生的興趣之門，讓學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠早日實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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