幼兒園“童玩勞作”游戲課程的實踐與思考

張雯

摘 要：對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系。幼兒期是個體良好習(xí)慣養(yǎng)成和社會認知發(fā)展的萌芽和重要階段，勞動教育是幼兒身心全面發(fā)展的重要目標之一。為此，我園設(shè)置了“童玩勞作”游戲課程，在實踐探索的過程中有如下思考。

關(guān)鍵詞：幼兒 勞動教育 實施現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)，幼兒園要“與家庭和社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。幼兒勞動教育的主要內(nèi)容是兒童參與自理、種植、喂養(yǎng)等簡單活動，通過觀察認識成人勞動。幼兒勞動教育的目的是培養(yǎng)孩子對勞動的熱愛，珍惜勞動成果，使孩子初步掌握勞動技能，養(yǎng)成熱愛的勞動習(xí)慣。

一、豐富區(qū)域游戲內(nèi)容，提高幼兒“童玩勞作”參與性

孩子的天性就是愛玩，而游戲就是幼兒在玩中受教育的最容易接受的教育方法。幼兒需要了解勞動的本質(zhì)，必須將幼兒教育的趣味性和玩耍性與勞動傳達的實際內(nèi)涵相結(jié)合。從而在游戲中學(xué)會勞動的技能，獲得勞動的成就感，擁有美的體驗，提升對勞動的尊重和敬畏。

利用戶外區(qū)域游戲活動開展勞動教育，提高幼兒的勞動能力。戶外活動，是幼兒最喜歡的活動。在晨間戶外活動時，我們提供器械材料，如紙箱、輪胎、樓梯、騎行工具、高蹺、凳子、鉆爬的障礙物、平衡木等，引導(dǎo)幼兒在戶外場地上自主設(shè)計并擺放。幼兒在活動的過程中，可以創(chuàng)造性地自由拼搭，活動結(jié)束后幼兒把原來的器械材料收拾好并放回器械室。生活即教育，幼兒的生活也是他們成長的課程，因此，幼兒的勞動教育應(yīng)該與日常生活聯(lián)系在一起。在區(qū)域活動中，教師可以通過開設(shè)娃娃家，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣。例如：在娃娃家扮演媽媽，學(xué)會洗碗、擦桌子，疊被子、收拾衣服等勞動技能，通過泥工區(qū)，讓孩子學(xué)會包餃子，做湯圓。利用美食區(qū)域，如師生一起做蛋糕、制作水果色拉、在這些活動中對幼兒進行勞動的培養(yǎng)，既激發(fā)了幼兒游戲的興趣，又體驗到了勞動的快樂，另外，師可以引導(dǎo)幼兒整理活動室中的書籍和玩具，帶領(lǐng)他們在幼兒園里撿垃圾和修剪樹木，鼓勵他們在家?guī)椭改缸鲲垺⑾赐氲?。日常生活中的勞動教育具有很強的滲透力[1]。

二、開展種植養(yǎng)殖活動，提高幼兒“童玩勞作”實踐性

孩子們天生對動植物感興趣，他們特別愿意參加這些活動。在幼兒園里，我們創(chuàng)設(shè)了 “愛德農(nóng)場”勞動實踐基地。孩子們可以在這里播種、澆水、拔草、采摘。讓幼兒觀察我們種植的花、草、樹、木。然后教師可以給幼兒選擇一些種子，讓幼兒自由選擇自己喜歡的種子，讓幼兒親自種植，并不斷地澆水、施肥，參加勞動的全過程。過好長一段時間后帶幼兒觀察自己種植的植物有了什么變化。讓他們體會到付出了勞動代價，換來了勞動果實。大大增強了孩子的責(zé)任心和自豪感，在飼養(yǎng)角里，可以喂養(yǎng)一些孩子喜歡的小動物，讓孩子觀察這些動物吃什么？怎樣喂養(yǎng)？在這些活動開展的過程中，幼兒了解了勞動與種植等之間的聯(lián)系，同時也豐富了幼兒的感性知識，能夠有效地滿足其好奇心，激發(fā)了他們的好奇心，能夠有效地培養(yǎng)幼兒認真負責(zé)的精神，精益求精的工作態(tài)度，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，進而提升了幼兒“童玩勞作”的實踐性[2]。

三、巧用園所公共空間，提高幼兒“童玩勞作”互通性

教育環(huán)境作為幼兒勞動教育中的重要因素，對幼兒的成長有著巨大的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，教師必須注意最大化地利用幼兒園的教育資源。同時，要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，即勞動教育環(huán)境必須符合幼兒的實際需求、學(xué)習(xí)興趣和勞動目標，使環(huán)境布置既兒童化又教育化。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以更好地進行幼兒勞動教育。例如，教師可以在班級開設(shè)“生活勞動區(qū)”，讓幼兒在教室里就可以獲得很多生活技能和做家務(wù)的常識?！吧顒趧訁^(qū)”里可以設(shè)置“自然角”區(qū)域，讓幼兒為植物澆水施肥，還可以設(shè)置“手工區(qū)”，讓幼兒將可回收垃圾變廢為寶，也可以將各種廢料制成的作品布置在活動室里。在室外，我們設(shè)置了“愛德農(nóng)莊”“愛德農(nóng)場”和“愛德養(yǎng)殖場”，孩子們在這里可以自由地玩耍、學(xué)習(xí)，這樣既提升幼兒的勞動技能，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣，也體驗了成人勞動的艱辛，從而還能培養(yǎng)幼兒珍惜勞動的成果的好習(xí)慣[3]。

四、依托傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣，提高幼兒“童玩勞作”認識性

傳統(tǒng)節(jié)日是人類從古至今日常生活濃縮出的精華，蘊含了豐富的文化底蘊。因此，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展勞動活動是非常好的契機。如：我們利用五一勞動節(jié)開展“勞動大比拼”“我的小手真能干”等競賽活動，通過小班開展穿衣服比賽，中班開展疊被子比賽，大班開展切瓜果的比賽來促進孩子動手實踐能力，培養(yǎng)孩子有勞動的意識，也通過比賽讓孩子有學(xué)會勞動技能的成就感[4]。

“二十四節(jié)氣”是我們中華民族的瑰寶，它凝聚了數(shù)千年來勞動人民的智慧結(jié)晶。我們充分利用節(jié)氣來開展幼兒園勞動實踐活動。比如說立冬和冬至這些節(jié)氣，我們組織孩子開展包餃子，包元宵、包餛飩等活動。通過活動。孩子不僅了解了立冬，冬至這些節(jié)氣的知識，也讓孩子們學(xué)會了包餃子，包元宵等勞動技能。同時還能感受到勞動成果與大家分享的快樂。

結(jié)語

幼兒園“童玩勞作”游戲課程體系的建設(shè)和實施需要多層次、多面向的主體合力，應(yīng)遵循頂層設(shè)計和整體提煉兩條路徑相結(jié)合，既有教育部門、教育研究者對當前勞動教育的情況進行宏觀的把握和設(shè)計，自上而下整體規(guī)劃，制定計劃分步實施，又有教育者對實踐經(jīng)驗的整體提煉，從具體方法中做意義價值的抽取，再上升到理論層面，為理論生長點提供肥沃的實踐土壤。兩條路徑有機融合，缺一不可，為勞動教育在幼兒階段的實施提供通行路線。

參考文獻

[1]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J].幼兒教育研究，2019（02）：16-18+8.

[2]郭映彤.新時代背景下加強幼兒勞動教育的思考[J].教育觀察，2019，8（12）：27-29.

[3]張海燕.生活情境中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的品質(zhì)研究[J].成才之路，2019（24）：12.

[4]梁宇翔.基于勞動教育的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].遼寧教育，2019（24）：62-64.