小學(xué)英語研究性課堂構(gòu)建

王文

【摘要】新課標(biāo)要求，英語教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，教學(xué)的過程不再是教師枯燥地、單調(diào)地傳授知識，“照讀”教材，而是積極探索最新的教學(xué)模式和高效的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對研究性學(xué)習(xí)方法的積極作用深有感觸，該教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識、提高其理論知識實(shí)踐應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)的過程，這些能力的提升與合作精神的強(qiáng)化，對于學(xué)生的終身發(fā)展都有很大的好處。淺談了構(gòu)建小學(xué)英語研究性課堂的幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 研究性課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)方法是新課改提倡的教學(xué)方法之一，該方法可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意識，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和問題批判能力。教學(xué)課堂是整個(gè)教學(xué)過程中的主要場所，所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建設(shè)研究性教學(xué)課堂。在本文中，筆者以某三年級英語教學(xué)課堂為例，分析了如何把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂，將整堂課分為三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、語法教學(xué)設(shè)計(jì)

以前的英語教授過程里，語法教學(xué)往往偏離英語學(xué)習(xí)的目的，雖然學(xué)生經(jīng)過教師的講解、大量機(jī)械地練習(xí)，可以記住語法，但是，真正到了應(yīng)用的時(shí)候，卻是無從下手。新課標(biāo)要求，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握教學(xué)尺度，最終確定教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動，把課文內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生超越教材，翱翔在更加廣闊的知識海洋，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自己有能力對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和“深加工。比如，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了如下活動：將顏色單詞與“Its…”句型結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)顏色相關(guān)的單詞：紅red、蘭blue、黑black。搭配Its…句型一起學(xué)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)動植物相關(guān)單詞：蘋果apple、桃peach、小貓cat、雞蛋egg等。

2.所用道具

相關(guān)鏤空卡片（已學(xué)過且掌握動植物類）以及顏色豐富的卡片。

3.具體步驟

第一步，為學(xué)生展示準(zhǔn)備的鏤空卡片，如桃子、蘋果、小貓等，這時(shí)學(xué)生可以通過鏤空部分認(rèn)出動植物的名字，同時(shí)，心生疑問;教師為什么要用鏤空的卡片呢？讓學(xué)生帶著疑問來到第二個(gè)環(huán)節(jié);第二步，為學(xué)生展示顏色卡片，學(xué)習(xí)顏色的發(fā)音，認(rèn)讀顏色相關(guān)的單詞，在這一環(huán)節(jié)中，先是教師講述，教授學(xué)生顏色相關(guān)單詞的發(fā)音和拼讀，讓學(xué)生對此有初步的了解;第三步，把顏色卡片和鏤空的動植物卡片重合疊放，讓每個(gè)動植物都有“自己的顏色”，例如將粉色卡片和桃子卡片重疊，引導(dǎo)學(xué)生用“Its”進(jìn)行表達(dá)：“Its a pink peach.”這一句子的練習(xí)，既加深了對動植物單詞、顏色單詞的理解和記憶，又加深了對句型的理解和記憶，在鏤空桃子圖案后面替換不同顏色的卡片（“Its a green peach…”），整個(gè)學(xué)習(xí)的過程激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展了學(xué)生的思維范圍，課堂氣氛更加活躍，相關(guān)知識點(diǎn)掌握地更加牢固。學(xué)生的求知欲十分強(qiáng)烈，踴躍發(fā)言，這時(shí)，教師可“乘勝追擊”，向同學(xué)們展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的蘋果卡片，因?yàn)殛愂鰡蝹€(gè)蘋果時(shí)，要用到冠詞“an”，學(xué)生在陳述“Its…”時(shí)，要特別注意使用不定冠詞“an”：“Its an apple.”然后教師向?qū)W生展示需要用不定冠詞“an”的卡片，例如雞蛋egg等，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以輕而易舉地表達(dá)出“Its an blue egg.”等句子，這一過程是知識橫向遷移的過程，隨后，教師向?qū)W生提問“Its…”句型的用法，鼓勵(lì)學(xué)生一起討論，找出這一句型的共同之處，然后總結(jié)得出：“Its…”句型是和單數(shù)名詞一起使用的句型。

這一活動的組織，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又借助不同顏色的搭配，刺激了學(xué)生的視覺感知，活躍了學(xué)生的思維，更加深刻地記住了“Its…”句型的用法。

二、操作活動設(shè)計(jì)

操作活動要有很強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的實(shí)效性緊密相連。與實(shí)踐生活想脫離的學(xué)習(xí)活動，根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更別提提升學(xué)生的口語交際能力了。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，活動形式豐富多彩。語法教學(xué)活動完成以后，教師要結(jié)合課堂的具體內(nèi)容，將學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生親自制作鏤空卡片、顏色卡片，同時(shí)，教師將學(xué)生的“勞動成果”進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生之間相互展示和分享，在分享的時(shí)候，一定要用“Its…”句型，活動結(jié)束后，教師將學(xué)生的“勞動成果”請進(jìn)教室中的教學(xué)成果展示專欄中，歡迎其他教師和別的班級的學(xué)生前來觀摩，最后，用評選“小巧手”的方式，鼓勵(lì)鏤空卡片做得好的學(xué)生。這一教學(xué)活動的重點(diǎn)是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，這對于年齡尚小的小學(xué)生而言，甚至是粗枝大葉的小男生而言，有一定的難度，他們可能會不耐煩，會應(yīng)付了事，但是整個(gè)活動的意義還是值得肯定的，它會讓學(xué)生的思維更加積極。

三、口語教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)建口語角

筆者借助創(chuàng)建口語角的方法，鞏固所學(xué)詞句和語法，讓學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)會的句型進(jìn)行提問，結(jié)合物體的顏色和圖片用“Its…”句型進(jìn)行回答。然后，教師給學(xué)生留一些課下學(xué)習(xí)任務(wù)以鞏固所學(xué)知識，為下堂課（名詞復(fù)數(shù)形式）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生看了解下堂課的內(nèi)容，然后思考一下，假設(shè)圖片上有3只或是4只小花貓?jiān)撊绾翁釂?、如何回答呢？在這一過程中，教師指引學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識，借助實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，學(xué)生可以正確使用自己掌握的語言知識進(jìn)行口語練習(xí)，利于提升他們的口語表達(dá)能力?？谡Z教學(xué)，正是借助這一模式，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行語言表達(dá)，真正做到學(xué)以致用。

四、需要深入思考的幾個(gè)問題

筆者為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的這堂英語課，全面應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主探索、自己動手實(shí)踐，即強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提升了他們的動手實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求，學(xué)生要勤與他人合作交流，并且在此過程中強(qiáng)化自己的合作、探索、創(chuàng)新能力。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下提升了自己的英語口語能力、動手實(shí)踐能力和自主探索能力。最后筆者總結(jié)了在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，需深入思考的二個(gè)問題：

一是在新課改過程中，教師一定要積極改變自己的舊思想、舊模式。以前的學(xué)習(xí)模式時(shí)接受性、被動性地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法特別老舊且很難創(chuàng)新，這也就很難滿足新課改的要求，教師要積極創(chuàng)新自己的思想和教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，著眼于當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展大方向，科學(xué)調(diào)整自己的思維和教學(xué)模式。

二是在教學(xué)過程中使用教學(xué)道具，未必可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。盡管小學(xué)生的年齡不大，對教學(xué)環(huán)境非常敏感，但是假設(shè)不能科學(xué)選擇教學(xué)道具，依然起不到吸引學(xué)生注意力的作用，教學(xué)道具不是決定教學(xué)效果的唯一措施。新穎的教學(xué)道具雖然好，但是過于花哨或是應(yīng)付了事的教學(xué)道具，不僅不能輔助教學(xué)，反而會分散學(xué)生的注意力，阻礙正常教學(xué)活動的實(shí)施。

五、總結(jié)

研究性的教學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿激情、栩栩如生的課堂，作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生創(chuàng)建敢于探索、自主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽說、大膽問，促進(jìn)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)持續(xù)強(qiáng)化語言綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)推動新課改的順利進(jìn)行。

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