石穎飛
【摘要】物理是讓學生學會從理性的角度認識并理解世界萬物的重要學科,是為中學生推開科學大門的關鍵科目之一。隨著時代的發(fā)展和物理課程的改革,初中物理教學要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和自主學習能力。在這樣的背景下,小組合作學習模式就被應用到了物理教學當中。小組合作教學不僅可以加強學生溝通,還可以鍛煉學生的自主性、創(chuàng)造性,讓學生學會團隊合作和良性競爭。但是,目前的初中物理課堂教學中的小組合作學習模式仍然存在一些問題,學生不認真,教師指導不明等很多現(xiàn)象依然存在,這就需要初中物理教師結合實際情況,探索小組合作學習的改進措施。
【關鍵詞】初中物理 合作學習 措施
小組合作學習,目的是讓小組成員互相討論、互相學習,培養(yǎng)團隊精神和合作精神。小組模式不僅降低了教師的管理難度,便于教師整體把握全體同學的進度和疑難點,還能通過組與組之間的良性競爭提高學生的積極性等,對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和實現(xiàn)教學目標非常有利。但是實際上,目前的大部分初中物理課堂教學的小組合作學習模式中,經(jīng)常會出現(xiàn)學生在討論時間走神、聊天,小組成員之間合作效果差等現(xiàn)象,需要在初中物理教學實踐過程中不斷改進。
一、初中物理課堂教學中小組合作學習的優(yōu)勢
1.便于降低學生學習難度
物理知識對于未曾接觸過這門學科的初中生來說,往往過于艱澀和抽象,學生如果只聽教師授課、單方面接受知識的灌輸,會很容易出現(xiàn)學習障礙。小組合作學習的模式讓學生有了更多的交流和探討機會,大家通過集思廣益、一起討論的方式來弄懂某些物理概念和公式,比直接接受老師的標準答案,印象深刻。學生互相講解比較通俗易懂,交流也更方便,對于很多膽小不敢請教教師的學生來說更能接受。
2.便于提高學生興趣
小組成員合作時,彼此都掌握了各自的學習進度,也知道了自己的不足之處,學習進度落后、學習效果不理想的學生更容易受到同組成員的激勵,從而奮起直追。每個學生的思維和能力都是有差異的,對同一個問題的看法也會有多方見解,小組在就某個問題達成共同認知之前的討論環(huán)節(jié),就是思維碰撞、靈感激發(fā)的關鍵環(huán)節(jié),讓學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤,互相指導改正,教師擔任點評和總結的教學任務,保證學生共同學習的方向不出差錯,讓學生作為主體,主動積極進行學習交流和良性競爭,從而增強了學生對初中物理的興趣。
3.便于培養(yǎng)合作精神
小組合作模式讓同一個組之間的學生緊密聯(lián)系在一起,教師分配的學習任務以小組為單位完成,成果的匯報以小組為目標展示。與教師授課不同,小組合作學習模式讓學生與學生距離更近,交流更融洽,可以集中小組全體的智力來研究問題,互相學習、進步,在輕松的環(huán)境下既可以提高物理學習成績,還能培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊合作精神。
二、初中物理課堂教學中小組合作學習存在的問題
1.學生注意力不集中
小組合作學習,重要的就是合作的過程。即學生對教師分配的任務、問題相互探討,共同分析得出最終結果的過程。但是,實際中,有很大一部分學生將學習當作負擔,與分工安排背道而馳,只走神、玩耍、聊天,最后把集體的結果一抄,就自認為已經(jīng)完成了學習。某些學生沒有學習自主性,在教師監(jiān)管不到的地方把自由討論當放松,無視紀律,放縱娛樂,成績下滑,與真正實踐過、合作過、聽教師總結和拓展書本知識的學生差距越來越大。
2.小組成員展示機會不一致
不同的學生頭腦和學習效率都有所差別,有的學生反應快、成績好,對于需要學習的內(nèi)容掌握比較迅速,并且表達能力也出色,可以很好的在后續(xù)的小組展示活動中表現(xiàn)優(yōu)異。但是相反,每組也會存在很多后進生,他們與大家學習進度不一樣,掌握一項內(nèi)容花費比別人更多的時間,在小組討論中經(jīng)常不夠活躍,在展示活動中也由于實力不足不能上臺。每堂課的時間是固定的,為了講究效率,在學生發(fā)言時遇到問題時,教師也不能任由學生在講臺思索,所以經(jīng)常喜歡選擇表現(xiàn)較好的同學來展示。而能力較差的學生只想著接受最終的結果,而不去實踐探索的過程,甚至對物理學習開始厭倦起來。
3.教師缺乏有效指導
小組合作學習并不是完全放任學生自主安排,因為初中生自制力和學習效率差,需要教師從旁多加指點,并且做好最后的總結陳述與知識拓展?,F(xiàn)實中,很大一部分教師確實踐行了讓學生自主學習的課程設計,但是卻沒有就學生的表現(xiàn)加以深刻點評,缺乏對學生合作學習過程中出現(xiàn)問題的精準指導,對于優(yōu)秀的小組不夠肯定,對于出錯的小組也沒有鼓勵,小組之間無法產(chǎn)生積極的競爭氛圍,學生也失去了進步的動力。
三、初中物理課堂教學中小組合作學習改進措施
1.分組設置要科學
首先,在進行學生分組安排時,首先要注意的就是成員安排優(yōu)勢互補。每個學生成績優(yōu)劣、學生的性格和能力好壞都是分組考慮的因素。同一個小組的成員之間,優(yōu)秀帶動后進,實現(xiàn)小組之間的公平、友好、互助。小組之間要減少差距,保證每個人都能有機會展現(xiàn)自身優(yōu)勢,盡量從分組設置活動減少學生發(fā)生矛盾的可能性,確保學生團結、積極、共同進步。
2.教師巡視要勤
初中物理教材中,有很多的篇章是教師授課多年總結的易錯點、疑難點,不能簡單地讓學生自由學習、自主發(fā)揮。因為某些難點對學生來說難度較大,盲目自學和摸索容易降低學習效率,浪費小組討論時間,所以教師必須做到在課堂中巡視每個組,及時點撥、指導學生解決遇到的難題。比如,在人教版八年級上冊凸透鏡成像的規(guī)律這一節(jié)的時候,學生有時候對凸透鏡不同焦距之間產(chǎn)生的像的正立、倒立、實像、虛像等規(guī)律不夠理解,需要教師親自指導和解釋。除此之外,教師的巡視過程也是監(jiān)管的過程,有利于震懾走神的學生,讓大家集中精神投入學習之中而不是放任自流。
3.任務分配要合理
初中物理需要學習的只是有很多,但是如何安排教學規(guī)劃,哪些章節(jié)教師授課,哪些章節(jié)小組學習,就需要教師的經(jīng)驗和權衡。對于學生小組合作學習效率低、效果不佳的章節(jié),如人教版八年級下冊物理牛頓第一定律的有關內(nèi)容,就需要教師來進行授課,同時拓展一下牛頓的三大定律分別是什么;對于適合團隊合作,在實踐中得出結論的章節(jié),如在人教版九年級物理串并聯(lián)電路、電流的測量這部分內(nèi)容,就比較適宜進行小組合作學習,給學生分配繪制電路圖、連接電路、測量電流、電壓、計算電阻等任務。
4.學生評價要全面
小組合作模式評價的方式不同于考試測驗,而是要根據(jù)學生在小組討論中是否積極,是否有創(chuàng)新點,學生是否能夠互相幫助解決問題,學生對于任務的完成情況,學生最終展示與回答教師提問的表現(xiàn)等各方面綜合評價。小組之間也要互相打分,對于成績不理想的成員要共同幫助。教師在最后的總結陳述環(huán)節(jié),要對學生的閃光點多加鼓勵,對于表現(xiàn)不佳的學生也要肯定他們的努力,提高學生積極性。
四、結束語
初中物理是非常重要的科目之一,學生只有在初中打好物理學習的基礎,奠定理科分析問題、解決問題的思維模式,才能更好地面對未來高中乃至大學更高深層面的學習。小組合作這種優(yōu)秀的教學模式值得在初中物理中應用,但是教師也要警惕在實踐中出現(xiàn)的問題和不足,加以改正,創(chuàng)造更適宜的小組學習環(huán)境,提高學生的學習興趣和效率。
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