初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究

趙紅艷

【摘要】應(yīng)用差異教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的一種主要方式，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分廣泛的應(yīng)用。通過應(yīng)用差異教育典型教學(xué)案例，分析了教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)教學(xué)活動和教學(xué)效果的具體過程，并致力于推動數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的長久發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用差異教育 數(shù)學(xué)思維

一、研究意義

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用差異教育的應(yīng)用，是教學(xué)改革方向之一，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。本文主要以應(yīng)用差異教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究方向，強(qiáng)調(diào)并分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的評價(jià)和實(shí)踐的關(guān)系，讓設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程。特別是預(yù)先確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向、內(nèi)容，然后讓教師能夠在已有教學(xué)框架下，從事教育活動。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用差異教育相對于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，更具有實(shí)用性。

二、研究現(xiàn)狀

目前，許多教師通過使用應(yīng)用差異教育的方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多實(shí)用性的建議，且保證了教學(xué)進(jìn)度與年級總教學(xué)進(jìn)度一致。同時(shí)，也幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固課堂知識?？梢姡粋€(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在某種角度上指導(dǎo)教學(xué)過程，并讓教師在具體教學(xué)活動中獲取更多教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材是目前較為通用的教學(xué)教材之一，它的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)用差異教育是教學(xué)設(shè)計(jì)改革的一個(gè)體現(xiàn)，現(xiàn)有教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)更高效率，就必須完善教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)過程中預(yù)先確定了教學(xué)目標(biāo)和過程，而沒有充分考慮實(shí)際問題，那么就會導(dǎo)致具體教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，且難以與教師共同學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識。因此，應(yīng)用差異教育是教學(xué)評價(jià)為主導(dǎo)，通過評價(jià)設(shè)計(jì)體系來提高教師的教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)策略

初中生作為未來社會的中堅(jiān)力量，需要我們學(xué)校細(xì)心培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。目前，應(yīng)用差異教育是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn)，教師能否充分利用教學(xué)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方案，并積極展開教學(xué)活動，將會直接影響到教學(xué)效果的好壞。應(yīng)用差異教育在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的，我們就教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要階段進(jìn)行以下分析總結(jié)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要圍繞應(yīng)用差異教學(xué)而開展

合理的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，特別是能夠讓教師明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生快速梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用差異教育的定義是學(xué)生必須把握的教學(xué)內(nèi)容之一，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們可以快速明確教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三點(diǎn)而具體展開的。應(yīng)用差異教育的第一步，就是要合理設(shè)計(jì)應(yīng)用差異教育的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用差異教育開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，主要是應(yīng)用差異教育的概念和知識點(diǎn)的形成過程及其圖解這兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后在就主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。而其中知識與技能部分主要是關(guān)于應(yīng)用差異教育概念和知識點(diǎn)的形成過程中應(yīng)用差異教育的現(xiàn)象分析，過程與方法是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納、總結(jié)、比較等能力而展開，同時(shí)通過讓學(xué)生通過了解知識變化規(guī)律變化過程和規(guī)律，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律的。教師可以在這個(gè)過程中明確教學(xué)目標(biāo)之間的主次、先后、因果等邏輯關(guān)系，并通過目標(biāo)設(shè)計(jì)來提高教學(xué)的主題方向。應(yīng)用差異教育的概念是學(xué)習(xí)應(yīng)用差異教育所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有對定義有較為深入的認(rèn)識，才能夠?qū)唧w應(yīng)用實(shí)例有更直觀的理解。所以，我們在課堂教學(xué)中要就教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而讓應(yīng)用差異教育指導(dǎo)教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

2.結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)施應(yīng)用差異教育教學(xué)活動

顯然，良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)只能指導(dǎo)和評價(jià)教學(xué)過程，卻不能夠完全代替教學(xué)活動。所以，我們教師應(yīng)該就教學(xué)活動方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確教學(xué)過程和方法，并提前設(shè)計(jì)好如何讓學(xué)生通過有限的學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，我們教師應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，來開展具體教學(xué)活動。教師可以通過講解應(yīng)用差異教育的實(shí)例，來促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用差異教育的感官認(rèn)識和理解。明確了教師教什么、怎么教、學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的主要實(shí)施過程。我們可以明確直觀教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法中的直觀教學(xué)法的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀看關(guān)于知識點(diǎn)形成的過程方面的多媒體課件來了解知識點(diǎn)形成過程中應(yīng)用差異教育的含義。同時(shí)，我們教師也可以通過讓學(xué)生反復(fù)記憶關(guān)于應(yīng)用差異教育的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提高學(xué)生對應(yīng)用差異教育的整體認(rèn)識，組織快速問答小活動，進(jìn)而改善課堂氛圍。在活動中，設(shè)計(jì)小獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識競賽中來，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施過程是多變的，但是我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)評價(jià)，從而更好地開展教學(xué)活動。

3.就教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容加強(qiáng)師生之間的溝通

應(yīng)用差異教育的第二步，就是完善關(guān)于應(yīng)用差異教育的教學(xué)評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)活動的實(shí)施。教學(xué)評價(jià)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分，它可以檢測教學(xué)效果，同時(shí)也測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對教學(xué)評價(jià)的三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)評價(jià)，這三部分主要是學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)。學(xué)生評價(jià)可以讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供可利用的教學(xué)建議。教師評價(jià)可以促進(jìn)對教學(xué)工作的完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)活動三者的高度統(tǒng)一。家長評價(jià)可以讓家長與教師、學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在平時(shí)的生活中監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)是反向教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，它可以貫穿教學(xué)活動的始終，對教學(xué)活動的各個(gè)階段有十分明確且清晰的評價(jià)，從而形成一個(gè)良好的反饋機(jī)制，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和進(jìn)度。比如，通過對前面所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開測試，并讓學(xué)生參與到空間思維能力的鍛煉當(dāng)中來，來提高教學(xué)效果的階段性完成效率。同時(shí)，通過分析教學(xué)評價(jià)結(jié)果，來明確接下來的數(shù)學(xué)變化教學(xué)難點(diǎn)和知識點(diǎn)的形成過程及圖解重點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)足教學(xué)不足之處。通過這個(gè)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)目標(biāo)交相呼應(yīng)。教學(xué)評價(jià)是建立在已有的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上而形成的評價(jià)性設(shè)計(jì)，它能夠反映教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我們在應(yīng)用差異教育中應(yīng)該十分重視這一環(huán)節(jié)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

四、展望

應(yīng)用差異教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是因?yàn)樗軌蛘_地指導(dǎo)教學(xué)過程，并提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在將來的教育過程中，應(yīng)用差異教育會被應(yīng)用到更加廣泛的教學(xué)實(shí)例中。本文只是簡單分析了應(yīng)用差異教育的應(yīng)用，希望教師能夠反復(fù)進(jìn)行學(xué)生分析、教學(xué)反思，明確數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，確定相對合理的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

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