小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

潘梅娜

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一門非常基礎(chǔ)的課程，而且對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)非常有啟發(fā)的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是也絕不能敷衍了事，要能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生后期更加深入的學(xué)習(xí)很有幫助?！皡⑴c式”的教學(xué)和以往的教學(xué)方式之間就存在一定的差異，這種新的教學(xué)方式，目的是能夠讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生盡可能多地參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，逐漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅僅對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有幫助，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)科目都有一定的參考價(jià)值。該文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的教學(xué)的一些思考和簡(jiǎn)單分析，也希望能有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?參與式 ?實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0191-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也一直在不斷地嘗試一些新的教學(xué)方法，目的是要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)?！皡⑴c式”課堂教學(xué)的這種方法本身也具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如，它能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，這樣學(xué)生的注意力就更容易集中在課堂上，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)相對(duì)比較輕松一些。當(dāng)然還具有一些其他的優(yōu)勢(shì)，該文則會(huì)展開(kāi)更為詳細(xì)的闡述。

1 ?目前“參與式”課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1 師生之間的交流不多

如果師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的交流，可能教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度、程度等都不大了解，所以，在制訂課程計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)有所偏差。而且教師上課講授的內(nèi)容可能會(huì)有部分學(xué)生跟不上的情況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師之間如果缺乏交流，那么學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可能依然不會(huì)，教師在不斷深入教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，最終的學(xué)習(xí)成果可能不盡如人意，這也足以看出師生之間進(jìn)行交流的必要性和重要性。這種參與式的課堂，就是希望師生都能夠活躍起來(lái)，互相的交流和溝通，在學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是這也需要教師做出很多的努力，比如說(shuō)在備課時(shí)就考慮到活躍課堂的方式，比如說(shuō)舉一些貼近學(xué)生生活的例子或者創(chuàng)設(shè)其他的教學(xué)情境等。教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理有效的方式進(jìn)行交流，這樣才能彼此了解，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。

1.2 學(xué)生的主體地位并沒(méi)有凸顯出來(lái)

這種參與式的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之間還是有著比較明顯的差異的。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往更加注重知識(shí)的傳授過(guò)程。可能在他們眼中，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)地聽(tīng)教師講課，而不是教師反復(fù)地使用一些活躍課堂的方式等讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。但是這種方式實(shí)際上是有很多的缺點(diǎn)的，而且有可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課十分枯燥無(wú)聊。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育這一方面也投入了很多的關(guān)注，也有很多的教師在不斷地嘗試采用更加靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)。但是在真正的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，還是會(huì)存在一些小問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生的主體地位，這在很多的課堂上并沒(méi)有十分明顯的表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生仍然是很被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)效果上還是不高，也應(yīng)當(dāng)采取一些措施進(jìn)行改善。

1.3 教學(xué)方法仍然需要改進(jìn)

教學(xué)方法的改變形式并不是完全統(tǒng)一的，就是說(shuō)教師要根據(jù)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，合理地進(jìn)行一些教學(xué)方法的創(chuàng)新。參與式教學(xué)方法其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)這個(gè)范圍還是比較大的，教師不能僅僅認(rèn)為讓學(xué)生參與到自己的講課當(dāng)中即可，而是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有些教師實(shí)際上仍然采用的是一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在教學(xué)當(dāng)中，提出了一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。這種參與其實(shí)也有一定的效果，但是這種效果比較微弱。教師仍然需要進(jìn)一步地探索符合自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的有效的教學(xué)方法。這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

2 ?提升“參與式”課堂教學(xué)效果的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對(duì)于一個(gè)人的重要性不必多說(shuō)，對(duì)于教師而言，如何才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是無(wú)聊的，所以喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，開(kāi)展“參與式”教學(xué)課堂時(shí)，教師也要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果每節(jié)課教師只是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂和傳統(tǒng)的課堂之間相差并不多。所以教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等，采用一些合理有效的方式，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)逐步的引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)。比如說(shuō)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)獲得成就感，那么學(xué)生就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也就會(huì)越來(lái)越好。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，高效教學(xué)

其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校效果還是不錯(cuò)的，因?yàn)樗麄兊男愿翊蠖鄶?shù)比較活潑好動(dòng)，對(duì)于教師在講臺(tái)上以同樣的一種語(yǔ)調(diào)說(shuō)著一些他們不懂的詞匯，學(xué)生就會(huì)非常容易分散注意力，對(duì)于教師講的內(nèi)容學(xué)生也基本不關(guān)注。這樣的情況之下，讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)始學(xué)習(xí)可能會(huì)稍有困難，需要一個(gè)過(guò)渡的階段。創(chuàng)設(shè)情境的方式也比較多，教師可以在課程一開(kāi)始為學(xué)生營(yíng)造一種情境。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的乘除法時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始就詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題。比如學(xué)生們每天上學(xué)的路大概有多少米，學(xué)生們每天從家到學(xué)校上學(xué)和從學(xué)校回家放學(xué)時(shí)的走路速度是否一樣，不一樣的話，分別又是多少。如果有一天學(xué)生有本書落在了家里，需要回家再來(lái)學(xué)校，如何保證不遲到等。課前進(jìn)行這樣的詢問(wèn)，學(xué)生們的積極性就會(huì)忽然提升，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)此次課就會(huì)對(duì)此展開(kāi)探討。學(xué)生們就會(huì)更加專注地聽(tīng)教師講課。而且在上課的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，這種偏向于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式一定會(huì)讓學(xué)生收獲良多，教師也完全沒(méi)有必要擔(dān)心教學(xué)的效果。

2.3 教師要起到指導(dǎo)的作用

教師如果忽然改變了教學(xué)方式將課堂完全交給學(xué)生，這樣做其實(shí)也是很有風(fēng)險(xiǎn)的。無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于一種教學(xué)方式都應(yīng)該有一定的時(shí)間去適應(yīng)。教師也要安排好課程，從以往注重給學(xué)生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟o學(xué)生提供指導(dǎo)。比如說(shuō)在學(xué)生分小組討論完某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師沒(méi)有必要直接評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，然后直接再講一遍正確的思路。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們合作討論出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行一定有效的評(píng)價(jià)，并給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠找到正確的思路，這樣的指導(dǎo)才是真實(shí)有效的，學(xué)生也會(huì)逐漸地愛(ài)上這門課。

3 ?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生確實(shí)在很多方面還不夠成熟，他們的自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的。但是教師也不能對(duì)他們進(jìn)行非常嚴(yán)格的管理，這樣反而會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要有足夠的耐心，逐漸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓課堂變得生動(dòng)多彩起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中找到快樂(lè)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者是其他科目的學(xué)習(xí)都會(huì)有所幫助。當(dāng)然“參與式”教學(xué)課堂還需要教師結(jié)合自己班級(jí)的具體情況進(jìn)行合理的實(shí)施。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，也希望教師不斷地進(jìn)行思考和探索，找到最適合學(xué)生和教師的方式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也會(huì)獲得成長(zhǎng)。

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