小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的“三種能力”

李生軍

摘 ?要：眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更為輕松。因此，該文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的3種能力展開深入的討論，進(jìn)而為廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?能力 ?提升

中圖分類號：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0157-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)提出教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要有具體的價(jià)值和實(shí)用性，這樣才能夠提升學(xué)生的技能水平，保證學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)今社會對小學(xué)教育十分的重視，自從素質(zhì)教育的推廣以來，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性一直受到社會各界人士的廣泛關(guān)注，教師必須在課堂上建立以學(xué)生為主的教學(xué)體系，通過有效的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 ?在教學(xué)中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

對于小學(xué)生來講，問題意識是學(xué)生獲取知識的主要來源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中充分地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣才能保證讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，也要通過有效的課堂活動來提升學(xué)生的提出問題的能力。小學(xué)生對世界充滿了好奇，也有許多的問題想要詢問教師，但是很多時(shí)候由于教師過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師詢問問題，又或者是害怕自己的問題被他人所嘲笑，進(jìn)而不愿意表現(xiàn)自己[1]。這就導(dǎo)致在很多時(shí)候，學(xué)生更喜歡去解答教師所提出的問題，或者是聆聽別人提問的問題。這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而阻礙學(xué)生自身思維的發(fā)展。對此，小學(xué)教師可以從以下3個(gè)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，然后通過有效的活動提高學(xué)生的提問能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣。

1.1 幫助學(xué)生認(rèn)識問題

小學(xué)生都有良好的模仿行為和模仿能力，因此教師可以在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的之前，首先，利用自身的模范作用，提出一些認(rèn)知水準(zhǔn)較高的問題，這樣學(xué)生就會通過模仿教師提問的方式，嘗試自己提出問題。對此，教師需要在教學(xué)生活中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且站在學(xué)生的角度上，通過自身的言傳身教為學(xué)生提出一些適合學(xué)生模仿的問題，這樣在教師的培養(yǎng)下，學(xué)生就能在潛移默化中逐步地養(yǎng)成自身問題意識，進(jìn)而使自身所提出的問題也不會過于膚淺。

1.2 發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值

不是所有的問題都值得學(xué)生進(jìn)行集體討論，或者是向教師提出問題由教師進(jìn)行解答，畢竟有一些淺顯的問題，學(xué)生只要通過認(rèn)真思考就能有效解決。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，也要告訴學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)或者是問題的表達(dá)，更要有準(zhǔn)確性和精確度，抓住問題本身的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠提出一個(gè)具有討論意義的問題。因此，在日常教學(xué)生活中，教師首先要鼓勵學(xué)生在遇到未知問題時(shí)，先通過查閱資料自行解決，如果無法查到相關(guān)的知識，這時(shí)再向教師進(jìn)行提問，教師再給予解答或是讓學(xué)生以討論的方式來找到問題的答案。此外，當(dāng)學(xué)生提出的問題比較具有討論價(jià)值時(shí)，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在討論過問題之后，詢問學(xué)生是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的，并將發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的過程與其他同學(xué)進(jìn)行有效的分享，這樣也可以帶動其他的學(xué)生通過模仿該同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的過程，進(jìn)而使自身也能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

1.3 加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，很多時(shí)候?qū)W生對于問題的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，或者是表達(dá)問題時(shí)不夠精準(zhǔn)。因此，教師也要起好自身的模范指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題又在表達(dá)上不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師就要通過話術(shù)點(diǎn)撥學(xué)生，或?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生把握住問題的關(guān)鍵，以此激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶動學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，學(xué)生可能在思考累加的概念上會有疑惑，教師就可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生采用“點(diǎn)指法”，先將數(shù)字?jǐn)?shù)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

2 ?在教學(xué)中提升學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)的知識來源于生活，又應(yīng)用于生活當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠通過對事物的觀察提取出事物當(dāng)中的有效信息。小學(xué)生通常都有善于觀察的能力，因此很多教師都會認(rèn)為小學(xué)生的觀察力是與生俱來的，這就導(dǎo)致部分教師面對這種能力的培養(yǎng)有所忽視。畢竟，每個(gè)學(xué)生的成長背景不同，生長方式也是不同的，學(xué)生與學(xué)生之間是存在個(gè)人差異的，這就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生觀察能力的不同。部分學(xué)生可能很善于觀察，能夠在事物生長的發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事物[2]。然而，有些學(xué)生卻更擅長學(xué)習(xí)他人的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要針對于不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，在課堂上有效地通過課堂的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣才能夠鍛煉出學(xué)生在觀察的過程中提取事物的有效信息。

2.1 激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因此，教師可以從興趣入手來激發(fā)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時(shí)，教師就可以先詢問學(xué)生在教室內(nèi)是否存在長方形的物體。這時(shí)，學(xué)生的觀察興趣就會被教師調(diào)動起來，進(jìn)而對班級內(nèi)部的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。當(dāng)學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)存在的長方形物體時(shí)，教師就可以再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過具體的測量，求得長方形的周長，進(jìn)而讓學(xué)生推導(dǎo)出長方形周長的公式。通過這種方法不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還能夠讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深深地愛上數(shù)學(xué)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，教師就必須要掌握小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，在保證全面了解學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察具體事物時(shí)，把握住觀察的順序，先從事物的整體再到事物的局部，整理出有效的信息后，再從事物的局部反推回事物的整體，從而驗(yàn)證信息的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)線段”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體的布局，然后再細(xì)數(shù)線段，再由線段重新組合成圖形。

2.3 養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

良好的觀察習(xí)慣就是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在日常的教學(xué)生活中，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠在觀察的過程中，不斷地發(fā)散自身的思維，以此提高學(xué)生的智力發(fā)展。

3 ?在教學(xué)中提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)是一門思考性非常強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師需要通過有效引導(dǎo)使學(xué)生透過數(shù)學(xué)看到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并獲得相應(yīng)的能力。當(dāng)學(xué)生思考的力量越強(qiáng)大時(shí)，學(xué)生應(yīng)對人生挑戰(zhàn)的力量也會更加強(qiáng)大[3]。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的活動，并在實(shí)際的應(yīng)用中，鍛煉學(xué)生思考能力的提高。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生透過自己的思考來解決實(shí)際的問題，以此提高學(xué)生的思考能力。

4 ?結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生“三種能力”的提升不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動實(shí)踐中獲得綜合能力的提高，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐三標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對策[J].學(xué)周刊，2019（31）：44.

[2] 茍瑞麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的“三種能力”[J].甘肅教育，2019（6）：64.

[3] 蔣旭楠.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：37.