高校微課視頻設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳潔

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.057

摘? 要 碎片化時(shí)代加速了高校對微課的關(guān)注與應(yīng)用。在分析當(dāng)前高校微課視頻存在的問題的基礎(chǔ)上，提出微課視頻的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作流程，最后以某高校微課視頻制作為例，進(jìn)行教師出鏡實(shí)拍+PPT錄屏微課視頻的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，旨在為高校的微課視頻設(shè)計(jì)與制作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 微課視頻;高校;信息技術(shù);混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);微課制作;PPT

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0057-03

1 引言

當(dāng)前，微課在我國教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，已經(jīng)得到各個(gè)高校的關(guān)注，越來越多的高校采用微課視頻開展混合式教學(xué)。微課視頻使小型化、移動化和碎片化學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、專業(yè)化發(fā)展甚至是普通課堂提供了新的學(xué)習(xí)形式。微課視頻的設(shè)計(jì)與制作是否有規(guī)律可循，如何優(yōu)化整個(gè)微課視頻質(zhì)量，成為亟待解決的問題。為此，本文對高校微課視頻設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探索。

2 微課視頻中存在的問題

從教學(xué)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行分析? 當(dāng)前，網(wǎng)上的微課視頻大多還是教師課堂實(shí)錄視頻，缺少精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這些視頻中，教師仍然是教學(xué)過程的主體，從內(nèi)容和設(shè)計(jì)上看，依然是教師的“滿堂灌”，只不過從線下移到線上，時(shí)長過長，缺乏趣味性，因此對學(xué)習(xí)者缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中缺乏主體性。其實(shí)，微課視頻屬于以學(xué)習(xí)者為中心、時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題的小課程[1]。因此，在制作微課視頻時(shí)就要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而制作出學(xué)習(xí)者值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)的微課。

從制作角度進(jìn)行分析? 如按制作技術(shù)加以區(qū)分，目前網(wǎng)上的微課視頻資源大致可分為兩類：拍攝類和錄屏類[2]。但是，其中很多制作上都存在一定的問題，主要表現(xiàn)在視頻的畫面與聲音的呈現(xiàn)上，包括：教師在拍攝視頻中聲音較小;拍攝教師與PPT一起的畫面時(shí)，PPT上的文字較小、顏色較淺等;在錄制實(shí)操性畫面時(shí)，現(xiàn)場混亂，不知表達(dá)的主體;錄屏視頻光標(biāo)一直在移動、閃爍。在微課學(xué)習(xí)過程中，這些問題會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，容易造成注意力不集中、厭學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3 高校微課視頻設(shè)計(jì)要點(diǎn)與制作流程

高校微課視頻設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1）確定微課視頻選題。在視頻選題上，微課程所選題目必須有針對性、典型性，講演性強(qiáng)，簡明扼要。關(guān)鍵的一點(diǎn)是選題要具有代表性，能夠以小見大。值得注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識建構(gòu)的過程[3]，學(xué)生的認(rèn)知有一定的界限，因此，在選題時(shí)要注意單一的微課視頻盡量以1～2個(gè)知識點(diǎn)為宜。

2）前端分析。所謂前端分析，就是在微課視頻制作之前進(jìn)行微課的內(nèi)容需求分析、學(xué)情分析和重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分析[4]。內(nèi)容需求分析時(shí)考慮兩個(gè)問題：第一，做這個(gè)微課視頻的原因是什么？第二，什么是學(xué)習(xí)者所需要的微課視頻？學(xué)情分析，則是對學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等情況進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是要考慮的關(guān)鍵因素;重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)分析則是將所選內(nèi)容中學(xué)習(xí)者難以學(xué)習(xí)掌握、需要重點(diǎn)掌握和容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)提取出來重點(diǎn)突出，便于學(xué)習(xí)者更好地掌握。

3）確定教學(xué)目標(biāo)。在前期前端分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，主要包括三個(gè)方面：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)[5]。如Photoshop實(shí)訓(xùn)課程中蒙版這個(gè)知識點(diǎn)確定為微課選題的話，教學(xué)目標(biāo)定為：

①知識目標(biāo)：知道什么是蒙版，了解蒙版有什么特點(diǎn)。

②技能目標(biāo)：能夠使用蒙版制作實(shí)例。

③情感目標(biāo)：激發(fā)動手制作的興趣。

基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景不同，每個(gè)人的認(rèn)知也各異，因此在教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)要盡量考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性化與多樣化，采取為不同能力的學(xué)習(xí)者設(shè)定分層次化的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

4）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在確定好教學(xué)選題后，需要確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單完整、脈絡(luò)清晰，主要內(nèi)容要包含導(dǎo)語、問題、教學(xué)概念、互動答疑、總結(jié)歸納、拓展等要素。第一，主題要突出，要創(chuàng)新，要么開門見山，要么提出問題;其次，內(nèi)容要有條理，盡可能以主線為中心，突出顯示關(guān)鍵內(nèi)容;第三，講授要點(diǎn)，論據(jù)在列舉時(shí)應(yīng)簡明扼要，論據(jù)要充分、正確，以免引起爭議;第四，結(jié)尾部分要清楚地寫出一個(gè)好的結(jié)論，好的視頻結(jié)尾能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，給學(xué)生留下印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)，畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生能夠清楚地感受出課堂講授的內(nèi)容;第五，在視頻的結(jié)尾除了做好總結(jié)，還可以按照需要增加拓展性內(nèi)容的簡介，以促進(jìn)學(xué)生在觀看微課視頻后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

5）確定微課呈現(xiàn)形式，即用什么媒體表型呈現(xiàn)完整的微課內(nèi)容。常見的六種微課呈現(xiàn)方式為教師出鏡+真實(shí)場景拍攝型、教師出鏡+PPT演示型、虛擬仿真動畫型、屏幕錄制型、手寫板錄制型（可汗學(xué)院型）、數(shù)字故事型。按錄制方式可分為屏幕錄制、外景及現(xiàn)場錄制、演播廳錄制等[6]。

6）腳本編寫。微課腳本包含分鏡頭序號、畫面類型、畫面顯示內(nèi)容、配音、音效、效果描述等內(nèi)容。微課腳本在后期拍攝與制作以及梳理整個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面都起著非常重要的作用，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)需要按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯梳理順序，將微課視頻的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)更加形象化。好的微課腳本能使微課視頻的開發(fā)制作事半功倍。

拍攝文稿設(shè)計(jì)? 根據(jù)微課腳本，教師要組織拍攝時(shí)的文稿設(shè)計(jì)。由于微課的時(shí)長限制，語言表達(dá)方面要精練、簡潔，為了縮短與學(xué)習(xí)者之間的距離，盡量以口語化表達(dá)。教師將語言梳理完成后，即可制作拍攝文稿，在拍攝文稿的設(shè)計(jì)上還可以適當(dāng)加一些手勢和表情，這樣使得表達(dá)更加生動，更有吸引力和感染力。

微課視頻的制作流程? 一般而言，微課視頻制作需要幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，或者至少要幾個(gè)教師來完成。所以，在視頻制作過程中有必要在微觀層面對視頻制作流程進(jìn)行規(guī)范，通過規(guī)范可以提高制作團(tuán)隊(duì)的制作能力。當(dāng)制作過程標(biāo)準(zhǔn)化后，團(tuán)隊(duì)的每一位成員都能深入了解微課程視頻制作環(huán)節(jié)，明確各自的職責(zé)，從而在履行職責(zé)的過程中實(shí)現(xiàn)更協(xié)調(diào)的合作。所以，微課視頻制作流程有明確的定義，是保證微課視頻制作順利開展的基礎(chǔ)。視頻制作階段主要包含前期準(zhǔn)備階段、中期拍攝階段與后期剪輯包裝階段三大階段，具體內(nèi)容如下。

1）微課視頻前期準(zhǔn)備階段。微課視頻設(shè)計(jì)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，前期準(zhǔn)備工作非常重要，教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員與后期制作人員都需要在拍攝前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能使得微課視頻的制作更加順暢，如拍攝前的腳本編寫、拍攝文稿的撰寫、語言與手勢的組織、拍攝機(jī)器、燈光、道具、背景板等都需要提前準(zhǔn)備好。

2）微課視頻錄制階段。當(dāng)前期工作準(zhǔn)備完成后，進(jìn)入微課視頻錄制階段，教學(xué)設(shè)計(jì)人員和拍攝人員需要做好錄制前的準(zhǔn)備，包括場地的清潔、道具的擺放、燈光的位置以及教師的妝容、表情與姿勢等，然后才能進(jìn)行視頻拍攝。

①視頻拍攝機(jī)位確定。微課視頻拍攝在確定攝像機(jī)位置時(shí)，可分為固定拍攝和自由拍攝兩種方式。固定拍攝意味著相機(jī)的位置固定，這樣的攝像機(jī)位置一般適合教師講授，這類微課的講者將在電視屏幕上長期顯示。自由相機(jī)意味著相機(jī)位置不固定，主要用于情景劇中，在情景劇中出現(xiàn)的人物可以是教師或者其他演員。

②視頻景別控制。畫面中主題范圍的大小主要通過景別表現(xiàn)，景別大體可分為遠(yuǎn)景、全景、中景和近景[7]，各個(gè)場景的大小可以通過調(diào)整攝像機(jī)的位置和焦距來改變。

3）微課視頻后期編輯與輸出。在微課視頻后期制作包裝中，后期制作人員應(yīng)根據(jù)分鏡頭腳本、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教師的要求，對視頻材料進(jìn)行編輯合成。第一步，根據(jù)前一個(gè)分割鏡頭腳本選擇第一個(gè)粗略分割所需的材料;第二步，精細(xì)的編輯，即視音頻編輯、過渡動畫制作、圖片和音效合成等;第三步，編輯人員根據(jù)教師和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者的反饋進(jìn)行修改，確保在合成和輸出之前沒有出現(xiàn)問題。

①微課視頻的后期剪輯。微課視頻編輯是在前期腳本編寫的基礎(chǔ)上，將音視頻素材傳送到編輯軟件，再根據(jù)鏡頭要求進(jìn)行粗剪。編者必須仔細(xì)檢查每一個(gè)編輯點(diǎn)，包括效果、對話、樂曲、音頻等。剪輯完成后，做最后的視頻包裝。需要注意的是不能過度包裝，影響視頻的審美價(jià)值與觀賞性。

②微課視頻的輸出。最后，修改后的微課視頻就可以導(dǎo)出了，通過輸出設(shè)置，視頻制作者可以選擇壓縮格式的微型類視頻。目前壓縮速率較好的是mp4，也可以根據(jù)教師的能力和學(xué)校的微課系統(tǒng)支持平臺，采用相應(yīng)的格式進(jìn)行壓縮。

4 高校微課視頻的實(shí)踐

以某學(xué)校微課視頻制作為例，進(jìn)行此次實(shí)踐。此次實(shí)踐中主要采用教師出鏡實(shí)拍+PPT錄屏進(jìn)行制作，主要實(shí)踐過程如下。

前期準(zhǔn)備階段

1）主講教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)選擇合適的選題，該選題需要具有簡練、準(zhǔn)確、傳神的特點(diǎn)，并根據(jù)前端分析，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，接著準(zhǔn)備本次微課視頻的文稿和PPT初稿。在拍攝文稿定稿后，要多次反復(fù)演練，確保拍攝前能講解通暢、手勢自如。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題、文稿等主講教師提供的素材，分析出合適的呈現(xiàn)形式。此次微課設(shè)計(jì)為教師出鏡實(shí)拍+PPT錄屏方式，與主講教師團(tuán)隊(duì)溝通，撰寫分鏡頭腳本;并以此為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備教師的拍攝文稿，再與主講教師團(tuán)隊(duì)溝通，確保拍攝文稿定稿。

3）技術(shù)團(tuán)隊(duì)根據(jù)分鏡頭腳本，搜集需要的音效、圖片等素材，做好歸類存檔;及時(shí)與主講教師團(tuán)隊(duì)溝通，選擇好實(shí)拍場地，做好燈光、隔音、拍攝機(jī)器等拍攝前的準(zhǔn)備工作;并與主講教師團(tuán)隊(duì)溝通好拍攝當(dāng)天的服裝，教師著裝要整潔、端正，應(yīng)與背景有一定的反差，同時(shí)忌細(xì)格花紋、條紋、碎花點(diǎn)的服飾。由于本次微課視頻的實(shí)拍背景為綠幕，因此，教師的著裝以與綠色有反差的暖色為佳，便于后期摳像。

4）教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，開始設(shè)計(jì)與美化PPT。為了后期制作高清的微課視頻，PPT格式定為16∶9，

PPT以呈現(xiàn)內(nèi)容提綱、設(shè)計(jì)思路，突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為主，避免整段文字的堆砌，盡量以關(guān)鍵詞、圖形和表格的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力，讓內(nèi)容做到一目了然。

錄制拍攝階段

1）技術(shù)團(tuán)隊(duì)根據(jù)分鏡頭腳本，調(diào)整好拍攝機(jī)位，確保需要的機(jī)位和教師的景別都已錄制。在正式拍攝前，與主講教師進(jìn)行五分鐘作業(yè)的樣片拍攝，主要是為了與主講教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)瀏覽樣片，分析畫面、服裝、打光和聲音是否為所需，同時(shí)能指出主講教師的手勢、儀態(tài)等細(xì)節(jié)方面的不足。由于本次微課視頻的實(shí)拍背景為綠幕，后期涉及好不好摳像的問題，因此在確保拍攝中的環(huán)境光均勻、柔和的情況下，對主講教師的打光需要保證三點(diǎn)式布光，即主光源（面前一盞和用于呈現(xiàn)下巴與脖子勻光的反光板）、輪廓光（左右兩盞）、背景光（背景布左右兩盞）。

2）確保樣片沒有問題或者問題已經(jīng)修改的情況下，開始正式拍攝，主要還是根據(jù)分鏡頭腳本拍攝。

后期編輯階段

1）技術(shù)團(tuán)隊(duì)將錄制后的視頻保存至后期編輯的工作站中，篩選出需要的視頻素材，按照全身、上半身和特寫三種方式歸類存檔;使用PPT演練一遍整個(gè)內(nèi)容，并導(dǎo)出成mp4格式的視頻，歸類存檔。

2）在AU軟件中導(dǎo)入教師實(shí)拍的視頻，對其音頻進(jìn)行降噪、人聲增強(qiáng)、轉(zhuǎn)化為立體聲等操作，導(dǎo)出存檔。

3）做好視頻、音頻、圖片、圖表等素材篩選與整理之后，將其按照類別導(dǎo)入PR軟件中。對教師實(shí)拍的綠幕實(shí)拍進(jìn)行摳像處理，按照分鏡頭腳本，在每個(gè)點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭迦隤PT視頻、圖片，添加音效、過渡動畫等。

4）在AE軟件中制作片頭和片尾。片頭部分，可以用歡快的音頻文件、快速閃過的畫面來引起學(xué)生的注意力。片尾部分，可以用有一定反差效果的音頻來標(biāo)注制作人員、制作日期、版權(quán)單位等，以明確告知學(xué)習(xí)者微課視頻的內(nèi)容結(jié)束了。導(dǎo)出片頭、片尾視頻，并將其再導(dǎo)入PR軟件中進(jìn)行合成，選擇合適的視頻輸出格式輸出。

5）使用Arctime軟件制作字幕，并輸出SRT格式。根據(jù)學(xué)習(xí)平臺的播放器需要，外掛字幕就直接上傳SRT格式;如果需要內(nèi)嵌字幕，在Arctime軟件中字幕編輯完成就點(diǎn)擊“視頻轉(zhuǎn)碼”即可。

6）將制作完成的視頻與字幕文件上傳至學(xué)習(xí)平臺即可，并完善此微課的簡介，包含名稱、主講人、內(nèi)容簡介等。

5 結(jié)語

微課視頻的設(shè)計(jì)與制作遵循設(shè)計(jì)要點(diǎn)，按照流程進(jìn)行制作，不僅能夠加速微課視頻的制作速度，還能夠提高微課視頻的質(zhì)量。值得注意的是，微課視頻的設(shè)計(jì)與制作，需要教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合力配合。隨著微課視頻制作技術(shù)的不斷發(fā)展，微課視頻設(shè)計(jì)人員的水平會不斷提高，會進(jìn)一步提高微課視頻的制作水平，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以更好地實(shí)現(xiàn)教育與信息技術(shù)的深度融合。

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