中職音樂互動式教學模式的探索與實踐

呂志宏

摘 要： 互動式教學模式的本質內涵是指在實際進行中職音樂教學的過程中，教師和學生之間需要達到平等、高效交流的教學和學習狀態(tài)，這樣不僅可以幫助學生最大程度的參與到實際的教學過程中，還能幫助中職音樂教師取得更顯著的教學效果。在中職音樂教學的過程中，教師之中借助科學合理的互動式教學模式對學生進行開放性的教學，才能充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，最終促使學生獲得最佳的學習效果。下文中筆者將對互動式教學模式進行具體分析，以便更加深刻的探究互動式模式在中職音樂教學中的應用和體現。

關鍵詞： 中職音樂教育;互動教學;探索

【中圖分類號】U415.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）13-0262-01

引言

互動式教學模式的創(chuàng)建，有助于調動學生在課堂上學習知識的積極性，尤其是在音樂學習的過程中，更需要師生之間建立有效的互動，這是教學效果和質量提升的關鍵。因此，教師要注重為學生創(chuàng)建互動課堂的氛圍，不斷提升課堂教學的趣味性，為提升學生學習的有效性奠定基礎。

1 中職音樂課堂師生互動的意義

“自主舞動，自由互動”的中職音樂教學模式，其主要目的就是要充分調動中職生學習音樂知識的積極性，而在此過程中，教師也應該充分尊重學生的學習主體性，給學生提供盡可能多的機會，鼓勵學生展示自己的才能和想法。為了使此目的得到實現，在根本上激發(fā)學生對音樂的興趣，教師在教學過程中就要注意教學知識的合理導入，以培養(yǎng)學生的音樂學習興趣為課堂教學出發(fā)點，積極的捕捉學生在學習過程中的各種反饋情況，從而使學生對音樂學習產生無止境的欲望。教師在教學期間，對于某些枯燥單位的知識點，應該根據具體的教學安排和學生的學習狀態(tài)，將其穿插進不同的教學環(huán)節(jié)中，簡單的和復雜的安排在一起，有趣的和枯燥的安排在一起。這樣將知識融合分化的方式，可以幫助教師更有效地抓住學生的課堂注意力，順利高效的完成音樂教學任務。

教師在進行音樂課程的教學時，除了要將教學美容的合理引入落到實處，還需要將激發(fā)學生的音樂學習興趣和音樂創(chuàng)造力作為教學的另一大重點。教師可以適當的引入某些引入富有激情，吸引力大，和學生生活息息相關的音樂例子和教學資料，以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的課堂積極性。有趣新奇的課堂導入環(huán)節(jié)，對于學生而言可以擺脫掉傳統“滿堂灌”學習模式下，繁重的學習任務和枯燥學習內容的束縛，重新提起對學習音樂知識的興趣。這種教學手法的延續(xù)，經過長久的實踐之后，學生自然而然的會對音樂課程產生期待心理和好奇心理，從而更大程度地將自己的課堂學習注意力投放在音樂教學內容上，以確保緊跟音樂教師的教學步安排和進展。由此可見，音樂教師在課前對教學內容的導入對于中職音樂課程教學的重要性是傳統教學手段所不能及的。

2 中職院校音樂課堂上師生互動教學模式的運用策略

2.1 師生互動。教師在課堂教學時，最重要的構成元素是教師與學生，他們是教學質量及效率的核心要素。在開展實踐教學的過程中，教師與學生是兩個關鍵的主體?；邮降慕虒W需要建立在教師與學生相互促進的基礎上，教師要對學生開展學習實踐及知識引導。學生在學習的過程中，遇到問題要向教師進行反饋，實現有效的信息傳輸。教師通過對學生的學習狀況及信息反饋，對教學策略做出一定的調整，促使新的教學資源不斷產生，實現學習與教學環(huán)節(jié)的共振效應，這也是學生學習效率及教師教學效能提升的有效方式。

由于中職院校的學生年齡較小，他們自主學習的能力有限，需要教師充分發(fā)揮引導及啟發(fā)的作用。師生互動模式能有效調動學生的感官，讓學生更好地感知音樂旋律。同時，能夠讓學生產生豐富的想象，在音樂的氛圍中感知音樂知識，提升對音樂知識的感知能力。教師始終是音樂教學課堂上的主導者，對整個教學活動負責，讓學生在音樂教學課堂上表現出更強的學習熱情。在學生對音樂開展自主學習的過程中，教師的指導能夠更好地提升學生學習音樂知識的能力。教師在開展音樂知識傳授的過程中，要通過學生的一個動作或眼神，對學生掌握知識的情況進行判斷，這也是激發(fā)教師教學熱情的有效途徑。當學生取得進步時，教師要給予肯定和激勵，促使學生能對知識產生探索的欲望。當教師發(fā)現學生存在不足之處時，可以對學生進行適當點撥，促使學生能在音樂學習過程中找到感覺，提高學生的音樂表現能力。

2.2 生生互動。在互動教學課堂上，生生互動是重點內容。教師在教學的過程中，生生互動的模式多種多樣，所產生的影響及相互作用存在一定的差異。學生在學習的過程中，能夠實現思想的碰撞，而最大限度地開發(fā)思維。生生互動需要建立在教師正確指導的基礎上，讓學生在互動的過程中，能主動遵守秩序，防止生生互動模式朝著某一個方向傾斜。學生是學習的主體，音樂教學課堂能夠實現對學生實踐能力的有效培養(yǎng)，學生只有真正參與到課堂教學中，才能獲得親身體驗。從本質上來講，學生與學生之間的思維最接近，教師要站在學生思維的角度上，進入到學生的思維中，才是最便捷的渠道，才能幫助學生提升學習的效率，最終實現綜合實力的提升。教師在音樂互動課堂教學時，音樂表演是不可或缺的環(huán)節(jié)。這樣，學生才能更好地體驗及感悟音樂。

2.3 營造平等教學課堂，建立師生溝通模式。中職音樂教師要想在教學過程中與學生之間建立良好的師生關系，維持有序積極的課堂氛圍，就必須要借助互動教學模式營造平等的課堂教學氛圍，與學生進行深入溝通。教師需要在音樂教學的過程中注重學生的學習主體性，給學生留有足夠大的自主學習和思考空間，積極的創(chuàng)設平等、互助、民主的教學環(huán)境，打消傳統意義上讓學生“懼怕”老師的教學理念。在具體的教學過程中，教師應該和學生處于同一高度，始終以朋友的身份將學生引入輕松愉悅的學習環(huán)境中，在課堂上多以幽默、探討的語氣與學生交流。中職音樂教師作為課堂的主導者，其最主要的目的就是帶領學生進行有趣的音樂交流和學習。

結束語

教師在中職院校的音樂課堂教學時，應用互動教學模式，有助于活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習熱情，為提高教師的教學水平奠定基礎。因此，教師在音樂教學課堂上，要貫徹落實師生互動及生生互動的理念，與時代發(fā)展的需求相匹配，提升人才的質量。同時，教師要不斷提升互動教學模式的多樣性，促使學生能在互動教學的過程中，獲得更多情感的體驗，為提升自己的音樂素養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻

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