農(nóng)村小學(xué)生生活技能培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)研究

李春梅

摘??要：在農(nóng)村小學(xué)生活教學(xué)中，有效利用一些生活技能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，和城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力比較薄弱，因此我們應(yīng)利用好學(xué)生土生土長(zhǎng)的生活環(huán)境，提升農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活技能;英語學(xué)習(xí);興趣

在農(nóng)村，無論是生活環(huán)境還是教學(xué)設(shè)備相對(duì)來說都比較差，為了讓農(nóng)村的孩子同樣也享受到優(yōu)質(zhì)的教育，教師應(yīng)充分利用好我們身邊一切可以利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語的方法，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，下面我將簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、明確英語學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有一個(gè)明確目的，只是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課程并且要考試，為了應(yīng)付考試，他們?nèi)狈?dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸的心理。心理學(xué)研究表明，只有通過強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的才能使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師應(yīng)不斷在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)英語的意義，讓學(xué)生明白英語是一門非常實(shí)用型的語言學(xué)科，它貫穿于我們生活的方方面面，對(duì)于英語的理解，不應(yīng)該只體現(xiàn)在考試的成績(jī)上。

讓學(xué)生明確了英語學(xué)習(xí)的目的之后，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸英語，他們對(duì)英語充滿了好奇和未知，這時(shí)教師若能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從一開始就對(duì)英語產(chǎn)生好感，就能逐步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以抓住小學(xué)生好奇、愛表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生將日常生活中的一些對(duì)話用英語表達(dá)出來，如What?are??you??doing？I?am...，Where??are?you?going？?I?am?going...，How?are?you？I?am??fine，thanks等等。此外，教師還可以用多媒體下載一些英語動(dòng)漫，課下或者英語自習(xí)課的時(shí)候讓學(xué)生觀看這些英語動(dòng)漫，讓他們邊看邊寫下之前學(xué)過的單詞，看完后讓學(xué)生交流討論，談?wù)勛约旱氖斋@。通過這樣富有趣味性的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不一樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

二、開設(shè)“特色英語”學(xué)習(xí)課程，感受生活中英語的聲音

英語作為一門國際性交流語言，在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也越來越廣泛?！疤厣⒄Z”學(xué)習(xí)課程是指將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)通過一定的拆分、整合、理解，應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受生活中的英語。例如，我們?nèi)コ匈徫锏臅r(shí)候，看到超市旁邊的一個(gè)牌子上寫著P，回顧課堂知識(shí)知道這個(gè)是我們學(xué)過的單詞Parking（停車）的一個(gè)縮寫，也就知道在此處停車了。又如，我們中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的孩子基本上都有跟父母或者長(zhǎng)輩在田地里種植農(nóng)作物、蔬菜、水果的經(jīng)歷，從學(xué)生親身經(jīng)歷入手，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到peanut（花生）、玉米（corn），棉花（cotton）、白菜（cabbage）、黃瓜（cucumber）、蘋果（apple）、桃子（peach）、梨（pear）等單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背記單詞印象深刻的多。

理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐有效結(jié)合是學(xué)好英語的關(guān)鍵，通過這樣一種走出教室，聆聽室外英語聲音的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生利用“生活技能”自主學(xué)習(xí)英語的能力。

三、組織英語競(jìng)賽，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些英語競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到英語比拼的那種快感。例如，教師可以選擇一個(gè)固定的時(shí)間段如每周四下午組織一些英語競(jìng)賽，英語競(jìng)賽的形式不局限于一種，最簡(jiǎn)單的如英語課本劇的比賽，可以采用小組分角色表演或一人飾演多種角色的方式進(jìn)行;還可以讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，用我們學(xué)過的英語句型進(jìn)行造句，讀出的英語要有音調(diào)的變化、帶有一定的情感色彩;此外，可以讓學(xué)生兩兩自由結(jié)合成一組，其中一個(gè)同學(xué)用肢體語言進(jìn)行表演，另一個(gè)同學(xué)猜該同學(xué)表演的是哪個(gè)單詞或者詞組;還可以采用口頭搶答或者筆試答題的方式來組織競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)英語的魅力和英語學(xué)習(xí)的樂趣。

現(xiàn)今，利用“生活技能”完善當(dāng)今課堂教學(xué)已成為農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)小學(xué)生“生活技能”的培養(yǎng)也越來越受到社會(huì)各界的重視，通過組織一系列的英語競(jìng)賽，不僅能給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在表演中提升自己的英語核心素養(yǎng)，在競(jìng)賽中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的興趣，其次要注重課堂上對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授和學(xué)生英語思維的發(fā)展，利用一些“生活技能”增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師還應(yīng)不斷變更教學(xué)方法，抓住小學(xué)生的心理，舉辦一些英語競(jìng)賽，時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)英語保持一種新鮮感，從整體上提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力。

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