初中美術(shù)審美教學(xué)有效策略探究

王少洋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們逐漸清楚的了解到美術(shù)教育過程中對學(xué)生樂觀態(tài)度以及健全人格實施培養(yǎng)的重要性。初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生充分掌握美術(shù)知識及動手實踐能力，并提升學(xué)生具備的審美能力，陶冶學(xué)生的情操?；诖耍疚恼聦Τ踔忻佬g(shù)審美教學(xué)有效策略探究，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教學(xué);有效策略;探究

引言

初中美術(shù)審美教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的能力，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生要有一雙感知和發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在新課改大力推行下，將傳統(tǒng)初中審美教學(xué)教學(xué)中存在的問題暴露無遺，引起教育界的極大重視。對初中美術(shù)審美教學(xué)課程教學(xué)需發(fā)現(xiàn)其中問題、認(rèn)真分析問題、最終解決其問題的根本，才可促進(jìn)新形勢下初中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中美術(shù)審美教學(xué)學(xué)生具備的審美能力培養(yǎng)的作用

（一）提升學(xué)生的個人品質(zhì)

審美貫穿于美術(shù)作品創(chuàng)作和欣賞的全過程。從某種意義上說，美術(shù)作品的欣賞過程和創(chuàng)作過程是反向的互動過程。教師在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作能力;在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以有效地塑造學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的審美情感，而且可以在潛移默化中提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的鑒賞能力

人們經(jīng)常會說到“世間從不缺少美，而缺少對美發(fā)現(xiàn)的眼睛”，對于初中生而言，其正處于青春時期，教師通過引導(dǎo)其積極發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的美好，并引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩的心，這通常對學(xué)生實現(xiàn)良好成長有著積極地促進(jìn)作用。初中美術(shù)的具體教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生的鑒賞能力得到有效提升，而且還需訓(xùn)練學(xué)生具備良好的眼光，通過對生活中美好事物熏陶，通?？梢允箤W(xué)生實現(xiàn)良好成長。

二、初中美術(shù)審美教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品審美與評述是重點內(nèi)容之一，但是從目前初中美術(shù)教學(xué)成果來看，審美與評述仍然是美術(shù)教學(xué)的薄弱點。在新課程改革的推動下，大部分地區(qū)的美術(shù)教師對美術(shù)課程進(jìn)行了探索和研究，在一定程度上改變了以往的美術(shù)審美教學(xué)中教師與學(xué)生零互動的局面。在新的美術(shù)審美教學(xué)模式中，學(xué)生可以全程參與對美術(shù)作品的評價和分析，但是，在美術(shù)教師講解美術(shù)作品的過程中，學(xué)生對教師的主觀評論缺乏相應(yīng)的思考與反饋，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維空間。

三、初中美術(shù)審美教學(xué)有效策略探究

（一）教學(xué)理念的革新

初中美術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。美術(shù)教師只有真正的認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)作用，才能對美術(shù)課的價值進(jìn)行深入化思考。初中美術(shù)教學(xué)中，其不僅有利于學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的增強，而且還能在循序漸進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行觀看與臨摹。因此，美術(shù)教師需細(xì)致、認(rèn)真的設(shè)計美術(shù)課程，以促使學(xué)生能夠獨立的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在具體教學(xué)中，教師需加強對美術(shù)書籍及資料等的投入，以深化學(xué)生對美術(shù)作品的了解。該過程中，美術(shù)教師需注重傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，注重理論素質(zhì)，從而使學(xué)生具備的美術(shù)知識的實踐力得到有效提高，并充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)中的美

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的感知訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角觀察和認(rèn)識所生活的世界，從生活中尋找美。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生便會運用美的眼光觀察自己的生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過全面感知生活了解身邊的美，這個過程不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以讓學(xué)生在感受生活美的過程中，為創(chuàng)造美打下扎實的基礎(chǔ)。如，教師可以讓學(xué)生觀察樹林里的一片葉子、腳下的一塊石子、吃飯所用的器皿、學(xué)校后的一片湖水、上學(xué)時的一輪朝陽，甚至是同學(xué)日常生活中的喜怒哀樂，這樣，學(xué)生在欣賞的過程中便會通過聯(lián)想在腦海中構(gòu)思出很多平時想不到的內(nèi)容。同時，教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，還需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的生活情境。如：教師可以利用多媒體技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然景觀和美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生體驗美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系;教師還可以讓學(xué)生在課堂上討論自己在生活中感興趣的事物，讓美術(shù)教學(xué)重新回歸學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

（三）提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中的主動參與度

美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過視覺來獲取信息，才能達(dá)到提高學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，感覺欣賞課程枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、微電影等引入美術(shù)課堂，可以使欣賞教學(xué)信息化、多媒體化，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與知覺。學(xué)生的參與感知強烈，就能極大地提升學(xué)習(xí)效果。

（四）組織審美活動，鼓勵學(xué)生開展領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)

初中美術(shù)課堂審美教學(xué)需要組織一系列活動。教師可以開展各種審美活動，鼓勵學(xué)生開展領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中可以更全面地感受作品。美術(shù)審美是一個審美的過程，在審美過程中，學(xué)生要保持情感和理智的一致性。但是，很多作品所表現(xiàn)出來的情感和理智是相互矛盾的，這也是美術(shù)作品的特點之一。所以，在審美教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解作品的內(nèi)涵，不斷強化學(xué)生的審美意識。在審美教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生適當(dāng)評論，結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)知識和審美標(biāo)準(zhǔn)對作品展開評價。學(xué)生可以從自己的情感認(rèn)知出發(fā)，表達(dá)對于美術(shù)作品的第一印象。初中學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗十分有限，教師要通過大量的美術(shù)審美活動不斷豐富學(xué)生的美術(shù)知識，給予學(xué)生更多藝術(shù)上的啟示，不斷提升他們的審美水平和審美能力。

結(jié)束語

美術(shù)審美教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要地位，它不但是提升學(xué)生鑒賞能力的主要途徑，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教師需要繼續(xù)探索開展美術(shù)審美教學(xué)活動的有效方法，并在日常教學(xué)中勇于開拓、積極創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，逐步提升他們的審美能力。

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