關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的思考

王紅麗

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中能夠聲情并茂地展現(xiàn)出語(yǔ)言文字的無限魅力，并把學(xué)生帶領(lǐng)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將重點(diǎn)放在了讀書識(shí)字上，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)能力的培養(yǎng)不夠重視，這也正是未來孩子在閱讀方面難以發(fā)揮潛能的原因所在。因此，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教師;語(yǔ)言藝術(shù);探索

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生在接觸語(yǔ)言藝術(shù)類學(xué)習(xí)的第一個(gè)課程，這對(duì)于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)言組織能力具有很大的幫助。其中，語(yǔ)文教師在本門學(xué)科當(dāng)中的指導(dǎo)作用也對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，老師的專業(yè)素質(zhì)以及語(yǔ)言表現(xiàn)能力將直接影響到學(xué)生在語(yǔ)言組織能力方面的進(jìn)一步提高。所以，教師就必須在課堂教學(xué)過程中努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)及其重要性

語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通的主要橋梁，同時(shí)也是人與人在交流過程中利用外來媒介傳遞信息的重要過程。語(yǔ)言藝術(shù)作為人和人之間溝通的一門藝術(shù)，將更能體現(xiàn)到交流過程中的相互性和雙向性的具體特征，這在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言傳遞信息和肢體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生在語(yǔ)言組織方面的思維能力。所謂的語(yǔ)言教學(xué)主要是指，在特定的交際環(huán)境下又以具體的交際目標(biāo)作為目的，通過雙向的交流來達(dá)到信息的傳遞，這個(gè)時(shí)間的過程也能夠有效的提升學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該時(shí)刻貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，通過創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，秉承著互相平等的思想加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在對(duì)語(yǔ)言文字的接受能力方面會(huì)受到年齡的限制，所以對(duì)于抽象的語(yǔ)言文字理解起來比較困難，而教師語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用將能夠把教材抽象化的內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的理解。另外，小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于中華漢字以及語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)的起步階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)身邊的人或事物都有很高的好奇心和模仿能力，而教師在本階段注重語(yǔ)言使用的規(guī)范性，無疑對(duì)于學(xué)生未來語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。

二、把握用詞的規(guī)范

用詞規(guī)范是對(duì)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中最基本的要求，這同時(shí)也意味著從事與小學(xué)教學(xué)的教師必須普通話標(biāo)準(zhǔn)并達(dá)到相應(yīng)的要求，在課堂教學(xué)上也一定要注意吐詞的清晰和規(guī)范度，在學(xué)生能夠理解明白的前提下，為學(xué)生講解教學(xué)過程中所存在的一些問題，以幫助學(xué)生解決困惑。同時(shí)，教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)單明了，在備課的過程中，也應(yīng)該以最簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生介紹本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有在講課過程中有重點(diǎn)的突出，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)、提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)兩首》教學(xué)時(shí)，老師在課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該向?qū)W生介紹詩(shī)人賀知章和朱熹的生活背景以及寫下這兩首古詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，以幫助學(xué)生更好的帶入到古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。起初，教師向?qū)W生充滿感情的吟誦了這兩首古詩(shī)，把文章學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)一遍，其中有萬(wàn)條垂下綠絲絳的"絳tao"而非tiao，勝日尋芳泗水濱的"泗si"等，在講完古詩(shī)所作的時(shí)代背景后讓學(xué)生模仿教師的吟誦，并加入自身對(duì)于本篇古詩(shī)的情感向?qū)W生展示;之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本片古詩(shī)翻譯成通俗易懂的句子來加深印象，并讓學(xué)生反復(fù)的朗誦，直到背誦。

三、教師用語(yǔ)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫

有生理學(xué)研究指出，單調(diào)的聲音會(huì)增加大腦皮層反應(yīng)的負(fù)擔(dān)，而且有節(jié)奏感的語(yǔ)言能夠讓大腦活動(dòng)處于一種興奮的狀態(tài)，為了能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高效學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是錯(cuò)落有致和抑揚(yáng)頓挫的。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)的過程中應(yīng)該把每一個(gè)句子進(jìn)行巧妙的編排和組裝，對(duì)于教材中所涉及到的抽象難懂的內(nèi)容，教師需要在降低語(yǔ)速的同時(shí)聲音更加的響亮和慢速，以留給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字接觸更多的時(shí)間，對(duì)于文章一些興奮、激昂以及壯烈基調(diào)的句子，教師可以加快語(yǔ)速并用一種激昂的態(tài)度來演繹文字的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這篇文章中，小時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠有節(jié)奏感、充滿感情的朗讀這篇文章，并能夠深刻的體會(huì)到文章所講到的"地動(dòng)天不塌、大災(zāi)有大愛"深層次的含義。教師在課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該向?qū)W生介紹2008年5月12日這個(gè)難忘的日子來源于四川省汶川地震，同時(shí)也可以利用多媒體資源向?qū)W生展示人們?cè)谟鲆姷卣饡r(shí)的可憐和無助，這時(shí)有一位名叫葉浪的救援人員不顧生命危險(xiǎn)沖到災(zāi)區(qū)救援，從此寫下了這一首詩(shī)。從課堂導(dǎo)入部分就能夠了解到，在讀"我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)"這句話時(shí)，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出來的是一種無比自豪的情感，也正是因?yàn)樵?shī)人心中無比感慨的心情才凝結(jié)了最后一句這輛充滿著無比自豪的話語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和水平會(huì)產(chǎn)生重要的影響，教師對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這都充分的說明了，教師必須努力提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)文化素養(yǎng)，在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)，還應(yīng)該注意到運(yùn)用的優(yōu)美性和藝術(shù)性，只有這樣，才能夠在提升教學(xué)效果的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)、提高語(yǔ)文成績(jī)。