小學(xué)古文教學(xué)方法分析

李林蔚

摘 要：小學(xué)古文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，由于古文本身具有晦澀難懂，在學(xué)習(xí)上具有很大的難度，對于剛接觸古文的學(xué)生來說，難以在短時間內(nèi)上手，很多學(xué)生對古文學(xué)習(xí)充滿抵觸性，導(dǎo)致古文教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文從多個方面對小學(xué)古文教學(xué)方法進(jìn)行了探索，希望能夠通過改變教學(xué)方法提升學(xué)生的古文語感，激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，讓學(xué)生對古文有更深刻的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的古文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古文教學(xué);教學(xué)方法

我國歷史源遠(yuǎn)流長，中華文化博大精深，詩詞歌賦是我國文化寶庫中的燦爛瑰寶，這些具有深厚文化底蘊(yùn)的詩詞歌賦經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，蘊(yùn)含了中華兒女的靈魂，學(xué)習(xí)古文，領(lǐng)會古人蘊(yùn)藏在古文中的精神文化，對學(xué)生的成長具有非常重要的意義。通過完善小學(xué)古文教學(xué)方法，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈和性情在古文的學(xué)習(xí)中受到侵染和滋潤。通過小學(xué)古文教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會到我國文化的博大精深，感受到古詩文的魅力，促進(jìn)古文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.豐富學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生語感

古文具有十分隱晦的特點(diǎn)，古文的內(nèi)涵不僅需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去理解，還要能夠感受作者的隱藏含義，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是提升古文教學(xué)的重要方法。老師在進(jìn)行古文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的語言積累，不僅要讓學(xué)生掌握大量的語文詞匯，還要通過閱讀大量的古文提升自己的語感，慢慢地養(yǎng)成一種對古文的感覺，從而更好地提升自己的語文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對古文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行梳理，把古文中的生僻詞匯全都梳理出來，然后讓學(xué)生自己動手查找這些陌生字，學(xué)生在查找的過程中會進(jìn)一步增加對生僻字的認(rèn)識和理解，通過查找字典等方式弄清楚陌生字的意思之后，將生僻字帶入到古文中進(jìn)行全文解讀。老師可以在全班選擇同學(xué)朗讀古文，一方面是抽查學(xué)生的查找情況，另一方面，學(xué)生在朗讀的時候，其他學(xué)生也可以對照自己的查找情況進(jìn)行修改和或者指正，從而進(jìn)一步增加對古文詞匯的記憶和理解。最后，在老師的帶領(lǐng)下，全班一起朗讀，教師作為引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)注意古文朗讀的抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生樹立一個榜樣，同時也是為了讓學(xué)生更好地體會到古詩文獨(dú)特的魅力和韻律，進(jìn)而能夠更好地融入到其中。

2.營造古詩文意境，提升學(xué)生的古文感知能力

古詩文的學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)會領(lǐng)會文中的隱藏含義，體會到古詩文中蘊(yùn)含的美好意境和品味，學(xué)會欣賞古詩文的魅力。不僅要讓學(xué)生對古詩文中所描繪的各種場景有深刻的理解和認(rèn)識，還要激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠跟隨者坐著的描述產(chǎn)生共鳴。只有從情感、哲理、形態(tài)和神韻等多個方面達(dá)到感知，才能夠感受到古詩文中的意境，更好地理解古詩文內(nèi)容的描寫，體會到作者想要表達(dá)的情感，提升學(xué)生的感知能力。在體會古文意境描寫的時候，很多學(xué)生無法從古文的描寫中感受出作者的情感，老師需要采用聯(lián)想或者想象的方式，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出古文描寫的場景，營造良好的古風(fēng)氛圍，讓學(xué)生更好地理解古文中的景象和人物等。例如在進(jìn)行《山行》教學(xué)的時候，可以先讓學(xué)生領(lǐng)悟“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”兩句中“寒山”和“白云深處”這兩個景象的意境，幫助學(xué)生將古文中難懂的意象像拼圖一樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受。通過這兩個意象引出后面的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學(xué)生感受一下自己坐在馬車上，面對如此美景心中是種什么樣的感受，體會詩人面對此情此景的內(nèi)心情感。

3.學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)生的情感

新課改背景下，語文教學(xué)不僅要讓老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，還要將語文教學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生啟蒙階段的教育，每一篇古文都是經(jīng)過專家和學(xué)者千挑萬選的，非常適合學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中要做到學(xué)科滲透，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。例如在講授《望天門山》等古詩詞的時候，為了讓學(xué)生更加直觀地理解古文中的內(nèi)容，可以將古文的內(nèi)容通過簡筆畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既結(jié)合了美術(shù)相關(guān)知識，又感受到了古詩詞的內(nèi)容。通過這種方式既為學(xué)生營造了良好的畫面感，又能個讓學(xué)生體會到詩詞中的意境。

4.朗讀吟誦，讓學(xué)生對詩意進(jìn)行品味

所謂書讀百遍，其義自見。將同一本書讀上很多遍，就自然而然會對其中的深意有所體會，尤其是古文這種意境深遠(yuǎn)的文章，需要不斷地品讀才能夠充分理解其中深刻的含義。教師可以讓學(xué)生對古文進(jìn)行反復(fù)的吟誦，更好地體會其中的內(nèi)涵，學(xué)生在朗讀的過程中，要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，感受作者想要表達(dá)的情感。在誦讀的過程中需要對內(nèi)容進(jìn)行品鑒。例如在講授《江南春》的時候，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，讓學(xué)生體會到江南景色的美好，跟隨者作者的描寫感悟其中的意境。

5.啟發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)生的思維能力

古文作者在進(jìn)行情感表達(dá)的時候，通常都會采用多種表達(dá)手法，利用各種表現(xiàn)技巧將自己的情感融入其中，這些就像寶藏一樣，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生根據(jù)古文詞句的線索，對古文中蘊(yùn)含的深刻含義進(jìn)行挖掘，通過對學(xué)生的思維進(jìn)行有效地理解和引導(dǎo)，對各種技巧進(jìn)行解析，感受通過這種技巧表達(dá)出的深刻含義和內(nèi)心情感，理解作者通過意境描寫產(chǎn)生的作用。啟發(fā)想象力，需要學(xué)生具備一定的知識儲備，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮囊庀筠D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，從而在腦海中構(gòu)建具體的形象和畫面，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對很多從未見過的客觀事物進(jìn)行認(rèn)識，才能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。其次注重豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，古文中蘊(yùn)藏的豐富的情感需要學(xué)生能夠進(jìn)行感知，而學(xué)生只有在具備豐富感情世界的前提下才能夠感知作者復(fù)雜的情感。人類的情感都是很復(fù)雜的，古文作者也是如此。

結(jié)語

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)不能夠沿襲傳統(tǒng)語文教學(xué)中的死記硬背，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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