如何在小學語文學科教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的探究

杜瑰瑛

摘要：社會在發(fā)展，在進步，教育體制也在不斷的改革，對學生的評價方式也從過去單一的分數(shù)為評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠沸?，能力，素質(zhì)的多元綜合評價，因此，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)勢在必行。隨著我國素質(zhì)教育全面實施，就要求語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，要在教學期間與學生展開有效的溝通和互動，通過活躍語文課堂學習氣氛，提升學生對語文知識的求知欲，為學生和教師帶來全新的教學和學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0088-01

1.重視培養(yǎng)學生對語文知識的理解和運用能力核心素養(yǎng)

不管是新課標中提出的聽說讀寫能力，還是語文學習中以為學生服務(wù)的教學理念，語文教學活動開展的關(guān)鍵都在于學生對語文知識的理解能力和自如運用能力。小學語文教學期間語文教師要重視強化學生語文學習的基礎(chǔ)技能，為日后的發(fā)展核心素養(yǎng)可以奠定堅實的基礎(chǔ)。小學生在學習期間通過教師的正確指引，找出適合自身的語文學習規(guī)律，從而形成良好的生活習慣和學習習慣，并在此期間有效促進了核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于小學生而言，他們還不能將語文教師所講訴的內(nèi)容和教材內(nèi)容進行熟練背誦。因此，要通過對古詩詞的正確理解，找到對古詩詞學習的規(guī)律和技巧。例如，在學習人教版一年級下冊《池上》期間，教師要學會在原文的基礎(chǔ)上有意識有效培養(yǎng)學生的理解能力和自如運用能力。例如，正確指引學生將詩詞中各類事物的組合規(guī)律找出，就會讓學生發(fā)現(xiàn)古詩詞學習的深度和樂趣，由此就為自主發(fā)展核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)學生的語感提升核心素養(yǎng)

小學語文教學中應(yīng)打好學生朗讀的底子，而對于低年級的孩子，要求孩子做到正確、流利的朗讀文章即可，只有不斷地練習朗讀，才能培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的語感。通常人們的腦部神經(jīng)在早晨的時間是最活躍的，并且腦部神經(jīng)會直接影響人們語感能力的學習和感知。因此語文教師就要重視晨讀這一環(huán)節(jié)的開展，在晨讀有效鍛煉學生的語感。通常在早晨期間學生的思維會比較清晰且精力充沛，可以有效記憶知識，所以為了實現(xiàn)強化學生語文學習語感的目的，語文教師就要充分利用所有的有力契機，提高閱讀質(zhì)量。學生可在教師的帶領(lǐng)之下展開朗誦，跟著教師的節(jié)奏就會準確掌握文中的停頓，語氣變化和閱讀節(jié)奏，深化學生對語文課文的閱讀感受。教師還可以采取自由閱讀方式，引導學生進行晨讀，可以讓學生首先準確 ，大聲，慢速的朗讀一遍課文，這樣有利于集中學生的注意力，并讓學生認真品味語文文章的內(nèi)容，為學生語言感知能力的形成奠定良好基礎(chǔ)?；蛘呓處熆蛇x取晨讀期間要閱讀的文章，讓學生在細細閱讀期間品味文章字句和思想感悟出文章的精彩之處，換句話講，就是指小學語文教師在晨讀期間要正確引導學生品味文章的重點內(nèi)容。

3.重視學生自主探究能力的培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國的小學語文課堂在實際教學期間對于學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就要求語文教師在課堂上要重視學生自主探究能力的培養(yǎng)，這是因為學生自主探究能力的形成會直接影響到綜合素質(zhì)的高低。在教學期間傳統(tǒng)教學模式只要求語文教師跟上教學任務(wù)的進度即可，因此教師習慣于掌控全體學生的學習進度，其實這樣的教學思維和教學模式是錯誤的。筆者認為，語文教師在教學期間要給學生留出充足和自由，讓學生自主進行思考和探索。教師在教學期間可以為學生設(shè)置懸念，布置一些有關(guān)所學內(nèi)容的問題，讓學生嘗試用自己的思維方式去解決這些疑難問題，要求學生可通過自主收集資料和分組討論的方式進行解答。語文教師要具有讓學生通過自主探究來解決語文問題的意識，通過深入探索和思考分析建立自己的知識學習體系，由此一來就會穩(wěn)扎學生的知識體系，并且在日后的成長和發(fā)展期間學生也會遇到很多問題，此時幫助學生形成自主探究能力就可以讓學生具有在日后遇到任何問題時可以迅速并有效解決問題的能力。社會不斷發(fā)展和進步就對教師和學生提出越來越嚴格的要求。對于此，小學生只有通過自主學習才能強化個人的語文學習能力，此時就可以體現(xiàn)出自主探究學習能力的重要性。

4.重視學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)

在小學教學期間，學生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)是教學高層次能力的培養(yǎng)需求，與其人文底蘊積累和到的科學精神的培養(yǎng)高度契合，屬于語言文化基礎(chǔ)的典型表現(xiàn)。特別是小學語文教學期間，語文教師指只重視對學生聽，說，讀，寫四項基本能力的培養(yǎng)，忽略到學生學習期間審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，就會讓學生對語文知識進行死記硬背。其實小學語文教學質(zhì)量的好壞，要以人文底蘊和科學道德精神的文化為開展基礎(chǔ)。對于人文底蘊而言，審美能力和鑒賞能力是很關(guān)鍵的組成能力。例如，如果學生沒有對詩詞中“不知藏蹤跡，浮萍一道開”的意境有一定的審美和鑒賞能力，就無法感知偷蓮人的天真可愛，也就無法體會到作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛和對田園生活的喜愛、向往之情的意境美。所以說，審美鑒賞就是學生人文底蘊的積累基礎(chǔ)，對于當前小學生的實際學習情況而言，教師不應(yīng)急于讓學生如成人那般對文學作品進行深刻體會，但是要為學生營造這種美學的學習氣氛和意境。如果做不到這一點，就無法基于文化基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以認為通過對學生審美能力和鑒賞能力的有效培養(yǎng)，就可以有效促進小學語文教學期間的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語

綜合上述所言，可以看出當前小學語文教學活動所要重視的關(guān)鍵內(nèi)容是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代小學語文教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要標志。所以就要求語文教師在教學期間要結(jié)合小學生的學習規(guī)律和多樣性學習情況，重視學生多方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)，重視學生綜合語文學習素養(yǎng)的強化，在學生各方面能力得到鍛煉和強化的同時，達成提升語文教學期間核心素養(yǎng)的目的。

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