線上教學班級管理新模式探討

常澤英 何兆釗

摘 要：新形勢下，班級管理工作面臨著若干問題和挑戰(zhàn)，本文基于班級管理和德育引導的視角，論述了在線上教學過程中的一些典型案例和管理策略，探討了一套具有班級特色兼具參考性的班級管理方法，以期為廣大一線教師班級管理工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：合作學習;線上教學;班主任;管理策略

隨著全面復工復產(chǎn)，家長對孩子們線上學習的監(jiān)督力度有所降低，為了不讓每一位學生掉隊，學生的日常學習管理還得依靠班主任在云端加以督促?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，也給線上教學管理帶來了新的管理思路[1]，譬如采用“班級小管家”App統(tǒng)計作業(yè)及時且方便，對學生而言，學生采用“班級小管家”App提交作業(yè)并截圖匯報完成作業(yè)時間;對老師而言，老師能及時批改學生作業(yè)、在微信群點贊，從而達到催促激勵的作用。然而單靠班主任個人的管理是不夠的，還應當建立行之有效的方法機制，通過選拔積極主動、有管理能力的學生去監(jiān)督和執(zhí)行[2]?；谝陨纤伎迹P者以小組合作為基礎(chǔ)，與學校常規(guī)管理工作相契合，分階段開展小組合作學習，從而促進學生的歸屬感和自我效能感。

1 序曲1：小組合作學習分組

有效合作首先是如何分組。筆者在分組前考慮了以下問題：小組成員如何搭配（強弱，or強強弱弱）？哪位學生當組長，小組長的職責是什么？每組定員多少比較合適？思考再三，第一個問題，筆者選擇實行了強弱搭配并兼顧男女搭配，參照上學期期末考試成績?yōu)榉纸M依據(jù)，這種異質(zhì)分組含有更多的合作思維，便于學生多角度看問題。第二個問題，筆者挑選了表現(xiàn)積極的學生當組長。小組成立初期，無須安排太多的事情給組長，因為這不利于發(fā)揮組長的榜樣作用，同時也無須全方位的教組長如何做，要懂得放手和指導到位，起初組長在管理過程中，能夠及時督促小組成員，確保小組按時匯總作業(yè)，班長及時公布小組作業(yè)情況就可以了，之后慢慢增加工作量。第三個問題，考慮到小組成員太多不利于小組的管理，所以筆者安排了每個組長下面管理3到4位同學。事實證明，所有組長都能夠按時匯報小組成員作業(yè)完成情況，并且組長們還能夠想到針對自己小組有用的策略。

停課不停學階段，家校合作共育是學生居家學習的可靠保障[3]，此階段也可以在班級召開以陪伴為主題的家長會，筆者在假期召開了陪伴≠陪著的家長會，建議家長利用假期多陪伴和關(guān)心孩子們，陪伴是最好的監(jiān)督，陪伴是最好的教育，陪伴是最好的表率。

2 序曲2：學生畏難拖拉問題

這一階段要解決的是不讓一位學生掉隊。我們一直強調(diào)做一件事情要高標準、嚴要求，通過線上教學，學生坐在電腦前，不免會被各種因素干擾分散了學生的注意力，導致聽課效率降低并產(chǎn)生學習畏難情緒，而解決學生的畏難情緒，需要班主任把對學習預期要求適當降低，讓學生努力跳一跳就能達到學習目標，所以，在前期階段我們應該實行高標準、低要求，這一階段的主要任務是學生及時上報作業(yè)情況，一步一個腳印。方法如下：學生通過“班級小管家”App提交作業(yè)，學生寫完所有作業(yè)時間不晚于第二天的17：20（這時學生已經(jīng)沒課了），我們可以要求學生寫完作業(yè)后，在小管家中截圖已提交的作業(yè)，發(fā)到小組微信群，組長進行匯總，然后在家長群以得分的形式公布前一天學生的早讀和作業(yè)完成情況（每完成一項得1分，未完成得0分）。這一階段并不要求在當晚公布作業(yè)情況，而是選擇次日17：20匯總作業(yè)完成情況，主要是考慮個別學生寫作業(yè)很拖拉，若學生寫不完作業(yè)就自我放棄，這樣不利于學生的學習，表1為教學管理統(tǒng)計表。

學生對此也有持相反意見的，認為截圖太麻煩了，我們可以這樣對學生解釋：截圖是為了督促大家完成作業(yè)，減輕組長工作量，只要組員認真完成個人部分的作業(yè)，這樣就能更好地匯總大家的作業(yè)完成情況。另外班主任還需讓同學們明白，就算統(tǒng)計錯了老師會直接找組長，這樣小組合作學習相互監(jiān)督的作用能最大程度的發(fā)揮出來，從而起到催促其他組員的作用。

值得注意的是，第8組組長朱某某，其他學生都可以完成所有作業(yè)，而朱某某會漏掉一門作業(yè)寫不完，但相比于之前，他進步還是很明顯，此時班主任切勿撤掉他的組長一職，而應對他進步的地方予以肯定，因為他進步了也是給小組成員起到榜樣作用。最后的結(jié)果很讓人開心，這一階段筆者所帶班級實現(xiàn)了全員提交作業(yè)，組員之間在匯報作業(yè)時會相互點贊，大大增強了學生們的自信心。

3 序曲3：學生時間管理問題

拖拉不一定全是畏難情緒，還可能是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，設立等級評優(yōu)，實行獎懲制度尤為重要。此前已經(jīng)做到了全員提交作業(yè)，這一階段班主任需提出更高的要求讓學生盡快完成作業(yè)，主要目的有：一是有多余的時間來補習弱科，提高自己的整體成績水平;二是早睡早起，不要熬夜。方法如下：設定當天20：00前完成所有作業(yè)定為優(yōu)秀，20：00-21：00之間完成所有作業(yè)定為良好，21：00-22：00之間完成所有作業(yè)定為合格，22：00之后完成所有作業(yè)定為督促，而以上時間都以學生截圖到小組群的時間為準！這段時間學生開始調(diào)整生物鐘，與學校作息時間基本一致。

這一階段還要引導學生規(guī)劃時間學習，比如當天20：00前寫完作業(yè)的同學，如果按22：00為睡覺時間，那么中間有2個小時，1個小時用來玩，1個小時用來制定學習計劃。為了確保補習科目落實到位，筆者讓學生在匯報完成作業(yè)情況的同時，也要匯報自己補習的科目。為簡便起見，當天有補習的同學如實填寫補習科目，沒有補習的同學不填寫，對于周末家庭作業(yè)，可以把作業(yè)難度適當降低。在表1的基礎(chǔ)上增加“寫完時間”“等級”“補習科目”三個欄目。

4 序曲4：學生作業(yè)“督促”問題

前一階段持續(xù)一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)被定為督促的學生慢慢減少，但總會有幾個學生屢次都是督促，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者對制度進行了改良：考慮到學生的自尊心，在等級中增加“嚴格督促”，因為優(yōu)秀、良好、合格、督促都是2個字，“嚴格督促”是4個字（要把握度不要傷到學生的自尊心）。具體如下：一周一共是5次作業(yè)，連續(xù)出現(xiàn)2次或2次以上被定為督促的同學以及一周累計達到3次以上被定為督促的同學，就被定為“嚴格督促”，并單獨通知家長，其中規(guī)定22點以后完成作業(yè)的同學被定為督促。一段時間下來，筆者班上的只有個別同學偶爾被定為“嚴格督促”，這一階段主要是讓學生克服拖延癥狀，按時完成當天的學習任務。

5 序曲5：如何讓學生學有所得

一個班集體要有明確的奮斗目標，有目標才有動力。班主任應讓每一位學生在個人目標和班級目標的奮斗過程中找到契合點，體驗到付出的意義和收獲的快樂，從而豐富自己的學習經(jīng)歷和人生閱歷[4]。為了達到這種學有所得的目標，筆者組織家委會準備了一些精美的筆記本，并告知學生可以通過如下兩種方式獲得。

開學后，在考試中能達成自己定的目標。等到考完后，班主任可以通過班會課讓學生制定期末目標，這時可以提出新的學習要求，制定目標主要是促進不斷前進。

全年級排前60的同學，也可以獲得一個精美的筆記本，如果兩者都滿足，就可以拿兩個本子。為了引導學生自主學習，筆者微信推送了如下文章：《提高學習效率，就是在拉長孩子的生命長度》、《世界上最好的學習法：費曼學習法》、《所謂優(yōu)秀，就是按要求把事情做好》等。

筆者在此期間通過組織班會，讓學生在會上分享線上學習方法，也給學生和任課老師每人準備了一個禮物，作為2020年復學紀念品。開展這些活動，活躍了學生們的學習氛圍。以下是老師和同學們一起設計的紀念筆筒，如圖1所示。

一段時間下來，學生們交作業(yè)越來越積極了，作業(yè)質(zhì)量也越來越高，最重要的是學生們學會了自主管理，提高了學習自信心。返校后我們可以繼續(xù)實行網(wǎng)課期間的小組合作學習模式，以小組為單位組成一橫行，排成5列8行，每周輪換，這樣安排課室座位方便組員向組長匯報完成作業(yè)的時間和當天補習的科目。

德國哲學家雅斯貝爾斯說過“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另外一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。作為班主任，在班級管理過程中，應當緊跟時代步伐，采取最適合學生身心發(fā)展的班級管理策略[5]。筆者在線上教學班級管理這段時間，最大的感觸是做任何事情都要保持一顆積極樂觀的心態(tài)，相信問題總是可以解決的，剛開始可能會覺得自己不能勝任班主任工作，但是真正沉下心來，與學生交流，與同行溝通，上網(wǎng)查閱信息，翻閱書籍，筆者發(fā)現(xiàn)很多事情可以得到很好的解決。由于線上教學事發(fā)突然，在教學實踐中沒有可資借鑒的經(jīng)驗，以上做法不免有不足之處，懇請各位同行批評指正。

參考文獻

[1]黃麗果.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾（科學教育），2020，（05）：96.

[2]黃岸碧.班主任班級管理“四步曲”探研[J].成才之路，2019，14（606）：11.

[3]王慧婷.重返校園，班主任戰(zhàn)“疫”教育的行動策略[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，39（05）：1-3.

[4]劉海清.班主任工作的幾點思考[J].青海教育，2020，（04）：26.

[5]南文波.高中班主任管理工作的創(chuàng)新型策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（04）：154.