“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高職院人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀探析

田莉 虞林潔

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”和共建共享在當(dāng)今時代中高速發(fā)展。正是由于這種流行趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代賦予了教學(xué)新的任務(wù)，即利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共建共享，建立起這樣一種體系。本文討論了關(guān)于目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的人文課程資源共享現(xiàn)狀，要求致力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的技巧方法，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的最終目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育;教學(xué)資源;資源整合;資源共享

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2019年度職業(yè)教育研究課題，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高職院人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：SZJYB19—027）。

高職的主要任務(wù)是立德樹人，一般通過人文理論課來實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，因此高職的人文課程在所有課程中占據(jù)著重要地位。高職人文課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分利用科技進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)普及的良好條件，把開展人文教育工作中傳統(tǒng)的優(yōu)秀方面與信息技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)在的社交媒體網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)使其變得更加靈活，將其發(fā)展得更有吸引力和時代特色。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代賦予了高職人文教育工作新的使命，即使高職人文課程優(yōu)質(zhì)資源達(dá)到共建共享的程度，這也順應(yīng)了教育改革發(fā)展。為了推動教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職人文教育的高實(shí)效性，優(yōu)化教育資源的平衡，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，推動高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建是必須實(shí)行的舉措。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人文課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的重要意義

1.1 推動教育資源均衡化，促進(jìn)教育公平

在黨的十九大報(bào)告中有這樣的文字說明，“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！倍@一矛盾的部分重要內(nèi)容就表現(xiàn)為教育發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)、不同高職，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上存在差距，掌握的信息、資源等也有很大的差距。互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今時代高速發(fā)展，慢慢普及，幾乎已經(jīng)達(dá)到全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)也為高職人文課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享提供了一種新型、簡單的途徑，提高了我們實(shí)現(xiàn)高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的可能性。為了幫助資源貧乏院校能夠進(jìn)行更高質(zhì)量地教學(xué)活動，教育出更高素質(zhì)的人才，充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)來推動高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建是必要的。

1.2 推動教學(xué)改革，提升師生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代大學(xué)生基本都掌握互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技能，并且能夠利用互聯(lián)網(wǎng)解決生活上的許多問題，使得生活上得到了便利。我們勢必會努力推動高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建，它不僅有助于拓寬視野和思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)各種方面的落后，也有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，更有利于推動教學(xué)改革，用更新穎的教學(xué)途徑吸引學(xué)習(xí)者，提高教學(xué)質(zhì)量，提升高職人文課程的實(shí)效性。

1.3 利用碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

由于移動通訊設(shè)備的普及，大學(xué)生逐漸由電腦上網(wǎng)改為手機(jī)上網(wǎng)，在此背景下，當(dāng)代大學(xué)生更習(xí)慣于快餐式的學(xué)習(xí)，片段性和娛樂性為一體的學(xué)習(xí)方式更適合當(dāng)代大學(xué)生的人文課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料最好短、快、實(shí)用，短時間內(nèi)解決，快捷的獲取知識，充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。人文教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠幫助學(xué)生利用碎片化的時間，通過學(xué)校搭建的數(shù)字資源，增強(qiáng)學(xué)生的平臺意識，圍繞人文課程的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)改變學(xué)生的思維定勢，突破學(xué)科之間的界限，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化改造。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人文課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建策略

高職人文教育中教育工作者要抓住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展良好的機(jī)遇，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用已普及的先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力推動高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建。

2.1 樹立協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念

推進(jìn)高職人文課程教學(xué)改革要遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的重要指導(dǎo)思想，這也是新時期指導(dǎo)黨和國家各項(xiàng)工作的新發(fā)展理念。把先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高職人文課程中，利用其先進(jìn)性創(chuàng)造出新的高職人文課程的教學(xué)方法，充分結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)實(shí)踐，為人文教育創(chuàng)造出更多空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間的限制，把傳統(tǒng)的思維、視野由狹隘轉(zhuǎn)向開闊，增加學(xué)生與老師溝通交流的渠道，增強(qiáng)學(xué)生之間、教師之間和師生之間的密切聯(lián)系，給予每個人平等的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)開放共享，及時了解到學(xué)生的思想狀況，避免資源重復(fù)建設(shè)帶來的浪費(fèi)。

2.2 充分發(fā)揮教師資源建設(shè)的主體作用

資源建設(shè)是高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)，開展資源建設(shè)活動的領(lǐng)頭人必然是高職人文課程教師，信息的發(fā)展變化使得知識獲取途徑和傳遞方式、教學(xué)過程中的角色設(shè)定都有了革新，這就需要老師擁有最新的教育技能和更高的綜合能力水平。高職人文課程教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，學(xué)習(xí)掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過新的渠道積極主動共享優(yōu)質(zhì)資源，擔(dān)起資源建設(shè)主角的任務(wù)。首先，高職人文課程教師要學(xué)會奉獻(xiàn)精神，拋開個人利益，更積極主動地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享，并且及時與其他教師交流自己最新的成果，互幫互助，在合作中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。其次，高職人文課程教師要注重資源建設(shè)的實(shí)效性。教師要注意不同高職不同的教育特色，找出其中的共性問題，共同解決，增加效率。教師要注意理論并且付諸實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論知識最終目的是解決實(shí)踐中的問題，從實(shí)效性的角度推廣自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正地為面臨困難的人提供幫助，解決面臨的實(shí)際問題。

2.3 建立合理的資源共享共建機(jī)制

“互聯(lián)+”背景下，針對高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建提出了“以資源應(yīng)用帶動資源共建共享、以資源共建共享促進(jìn)資源應(yīng)用”的理想狀態(tài)，我們需要抓住整體，以長遠(yuǎn)的目光建立持續(xù)性的機(jī)制和完美的制度，以常態(tài)化、科學(xué)化為前提推動高職人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的發(fā)展。上級主管部門要發(fā)揮自身的統(tǒng)籌規(guī)劃作用，整合現(xiàn)如今已經(jīng)建設(shè)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織好所有人文教育建設(shè)者的工作，以高的標(biāo)準(zhǔn)審核教學(xué)資源，把不符合規(guī)范的資源剔除。調(diào)動高職人文課程教師的積極性，保證其在資源建設(shè)中的主體地位，為其提供更好的條件。建立合理的反饋評價機(jī)制，保證及時了解教師和學(xué)生的評價和資源需求，以便實(shí)時更新資源和改進(jìn)原有的問題。

總而言之，高職人文課程想要在立德樹人中起到主要作用，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新技術(shù)、新應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，利用現(xiàn)有技術(shù)，把握有利的機(jī)遇，共享共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以提高教學(xué)質(zhì)量，只有這樣高職才能完成立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫馥榕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)精品資源共享課程建設(shè)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（03）.

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[3]李敏寧.淺談高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享[J].考試周刊，2018（12）.

作者簡介

田莉（1982-），女，漢族，陜西省寶雞市，研究生，高校講師，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：語文教育教學(xué)。

虞林潔（1989-），女，漢族，陜西省商洛市，碩士，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教育。