語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)提高的影響

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文是高?；A(chǔ)課程中不可或缺的課程，由于高職院校學(xué)生與教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度不高和學(xué)習(xí)必要性理解不足，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)與教學(xué)效果不理想。謹(jǐn)從高職院校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析，重點(diǎn)解析高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在問題，對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討對(duì)策，對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果優(yōu)化提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)秀文化;大學(xué)生

大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不像大學(xué)英語(yǔ)課程，有相應(yīng)證書的硬性要求和量化標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己的職業(yè)技能提升、社會(huì)生活等方面幫助不大，不重視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。目標(biāo)與計(jì)劃不明確，語(yǔ)文課程與專業(yè)課程相關(guān)度低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低的普遍現(xiàn)象。構(gòu)建更完善清晰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力提升。高職語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性不足，也是當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育和高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較明顯的現(xiàn)象，影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。很多高職院校在大學(xué)語(yǔ)文課程的開設(shè)仍然保留著應(yīng)試教育的思路，在教學(xué)中主要針對(duì)高職語(yǔ)文考試進(jìn)行授課，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也以考試準(zhǔn)則，考則背，不考就不背。大學(xué)語(yǔ)文課堂授課缺乏規(guī)劃，教師也不能給大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多與職業(yè)聯(lián)系、與實(shí)踐聯(lián)系的鍛煉機(jī)會(huì)。

1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生的重要性

優(yōu)秀文化對(duì)高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在大學(xué)語(yǔ)文中獲取更多養(yǎng)分，能夠更準(zhǔn)確的理解專業(yè)知識(shí)。高職教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

隨著對(duì)就業(yè)人才需求的改變，對(duì)高技能、高知識(shí)人才要求逐步精細(xì)化，也就要求高職院校畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)工作，快速融入社會(huì)。唯此能直接體現(xiàn)一名新入社會(huì)的學(xué)生各項(xiàng)技能，從社會(huì)適應(yīng)性到自我能力展現(xiàn)，通過學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的速度和社會(huì)交流能力的展現(xiàn)，盡顯無(wú)疑。在這一過程中，語(yǔ)文能力的作用得到充分展現(xiàn)。工作和交流中，語(yǔ)言組織與書寫能力，理解能力、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，都是最基本的考驗(yàn)，展現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，每一項(xiàng)鍛煉，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)文能夠幫助大學(xué)生規(guī)范書寫、語(yǔ)言得體、交流中理解力的提高，是對(duì)大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要科目。大學(xué)生只有在學(xué)好語(yǔ)文的前提下，方能更準(zhǔn)確理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，更好的吸收專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于大學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，提高對(duì)待事物的認(rèn)知能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)讓人們的表達(dá)不再局限于傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)慣和規(guī)范，但也出現(xiàn)了表達(dá)非正?；F(xiàn)象。當(dāng)前，高職院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間過多，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的幽默有趣雖然能活躍社會(huì)生活氣氛，但是卻阻礙了學(xué)生正常語(yǔ)言的組織能力培養(yǎng)。同音字的代替讓大學(xué)生提筆寫字時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，薄弱的語(yǔ)文基本功投射于未來(lái)工作中，將引起求職單位對(duì)學(xué)生綜合能力的質(zhì)疑。引起這種現(xiàn)象的關(guān)鍵還是在于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文重視不夠，高職學(xué)生在自身認(rèn)知里對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高。同時(shí)，相關(guān)資格證考試也讓學(xué)生將大部分時(shí)間用到考證方面。如何將語(yǔ)文高效運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，然而語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)非一朝之功。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在促進(jìn)職業(yè)綜合能力方面的必要性，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，是大學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.2 語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生的重要性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提升人文素養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)步，有十分重要的作用。通過閱讀進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過廣泛閱讀，不僅是一次文化洗禮，也是學(xué)生自我完善的基本行動(dòng)?！栋偌抑v壇》就推出了一批名師講座、視頻學(xué)習(xí)、書籍學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的古文學(xué)習(xí)講的通俗易懂，通過分析講解，讓大眾在專家名師的引領(lǐng)下很好地從多個(gè)層面展開了對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，觀眾通過節(jié)目學(xué)習(xí)了很多曾經(jīng)認(rèn)為復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，讓語(yǔ)文知識(shí)不再晦澀難懂，能輕易走進(jìn)生活?！对?shī)詞大會(huì)》的推廣，讓很多詩(shī)詞愛好者有機(jī)會(huì)相互交流，能夠有效帶動(dòng)群眾學(xué)習(xí)。通過對(duì)豐富的詩(shī)詞知識(shí)和文化內(nèi)容的講解與深度剖析，讓古典詩(shī)歌的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，讓更多人感受到語(yǔ)文所蘊(yùn)含的人文魅力，在對(duì)人文知識(shí)熱愛的驅(qū)動(dòng)力下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并意識(shí)到更多語(yǔ)文與生活中其他知識(shí)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性，開始重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如詩(shī)歌與繪畫的聯(lián)合，詩(shī)歌與音樂的聯(lián)合，這樣多元化知識(shí)結(jié)合的語(yǔ)文情境化學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)習(xí)者更加體會(huì)到作者著作當(dāng)時(shí)的感覺，而不是按部就班的解釋詩(shī)詞的含義、背景等等信息，讓學(xué)習(xí)變得更加有意義，保持深刻記憶，無(wú)形中是對(duì)學(xué)習(xí)方法很好的改進(jìn)。能夠通過閱讀走近語(yǔ)文，就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在人文素養(yǎng)培養(yǎng)和豐富文化傳遞中的重要性，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)的必要作用。

1.3 語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀及價(jià)值導(dǎo)向

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性還體現(xiàn)在其對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)提高。大學(xué)語(yǔ)文中的經(jīng)典著作閱讀、名人事跡學(xué)習(xí)、詩(shī)詞歌賦鑒賞都承載著創(chuàng)作者明禮誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任等方面優(yōu)秀品德，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生正確的三觀，幫助學(xué)生建立積極正能量的人生價(jià)值導(dǎo)向?！对狸?yáng)樓記》中，大學(xué)生能夠體會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國(guó)憂民情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國(guó)情懷的理解和實(shí)踐，能夠使大學(xué)生的人生觀積極向上，讓其在融入社會(huì)生活中，能夠在職業(yè)工作、社會(huì)交往中將這些優(yōu)秀的理想信念和為人處世方式進(jìn)行傳遞。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生積極人生觀和價(jià)值觀等方面的塑造和引導(dǎo)。大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是一門課程，還承擔(dān)著大學(xué)生人文素養(yǎng)的潛移默化。

2 強(qiáng)化高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)通過教學(xué)策略提高學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生和教師重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育。高職院校大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)化方面，可采取以下方式。

2.1 打造舒適學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍在高職院校的建立，讓師生共同提升對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展、校園活動(dòng)的多樣化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造可以從線上線下兩方面，打造全方位文化環(huán)境。譬如，在線下校園活動(dòng)中，更多舉辦讀書沙龍、漢字拼寫大賽、經(jīng)典書目講座等，讓大學(xué)生通過豐富的校園文化活動(dòng)了解語(yǔ)文、提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。此外，許多大學(xué)生傾向于閱讀電子書籍，在線上通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的推廣也很重要。可通過幽默網(wǎng)絡(luò)小視頻讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中的作用，用較為輕松的方式讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化文化的熏陶。

2.2 構(gòu)建完善的高職語(yǔ)文課程體系，強(qiáng)化語(yǔ)文教育針對(duì)性

高職大學(xué)語(yǔ)文課程體系逐步完善，是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和重視程度、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)地位提升的關(guān)鍵。很多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起多大興趣，主要是認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，語(yǔ)文課程內(nèi)容較分散。高職院校教師可嘗試根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求進(jìn)行校本語(yǔ)文教材的編輯和整理，打造更具有針對(duì)性的語(yǔ)文教育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有的放矢。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文能力的提高能夠提升高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力與理解能力，能夠更準(zhǔn)確地把握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

岳磊，研究生，高校講師，許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院，研究方向：古典文學(xué)與比較文學(xué)。