大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

摘 要：想要做好教學(xué)決策，最重要的便是必須做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠給教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)模式改革提供正確的方向。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，也有必要將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入進(jìn)來，從而將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用更好的發(fā)揮出來。筆者主要探討了質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，希望能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)更好的運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);挖掘

在教育發(fā)展中，通過大數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為非常重要的評(píng)價(jià)方式，大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)較為客觀公正，能夠很好的將當(dāng)前的實(shí)際情況反應(yīng)出來，從而推動(dòng)教育更好的發(fā)展。

1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中將大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用進(jìn)去的必要性

隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展和人們生活水平的提高，人們?cè)谏罟ぷ髦行枰M(jìn)行處理的數(shù)據(jù)也在不斷的增加，大數(shù)據(jù)技術(shù)便是通過對(duì)大量數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，從而將數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的規(guī)律更好的找到。想要找到規(guī)律，僅僅通過平時(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)是很難做到的，其需要處理分析大量的數(shù)據(jù)，才可能將其中存在的規(guī)律挖掘出來。

1.1 豐富評(píng)價(jià)方法

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)本身便是一個(gè)比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，其會(huì)涉及多個(gè)指標(biāo)，和以往的評(píng)價(jià)方式相比，大數(shù)據(jù)分析本身的動(dòng)態(tài)性比較強(qiáng)，并且能夠深入的進(jìn)行研究[1]。首先，能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的豐富，進(jìn)行新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)更好的結(jié)合在一起。在這個(gè)過程中，大數(shù)據(jù)作用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上，第一，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒏玫氖占谝黄?，從而更好的把過程性評(píng)價(jià)運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中去。第二，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)υu(píng)價(jià)管理平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，也可以將其和智能設(shè)備結(jié)合在一起，將相關(guān)的信息反饋給教師、學(xué)生以及管理人員，能夠給教學(xué)過程改善提供幫助。

1.2 多層次多維度的數(shù)據(jù)分析

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度和多層次的分析，將數(shù)據(jù)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)挖掘出來。以往進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)通過求帶權(quán)平均值的辦法，這種辦法能夠?qū)⒆詈蟮慕Y(jié)果轉(zhuǎn)變成為一個(gè)比較單純的數(shù)據(jù)，進(jìn)行問題考慮的時(shí)候不夠全面，評(píng)價(jià)結(jié)果也很難很好的運(yùn)用到教學(xué)中去[2]。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以細(xì)分評(píng)價(jià)指標(biāo)，做好數(shù)據(jù)的多項(xiàng)操作，從不同的面和角度來進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，這樣能夠讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加的高效和科學(xué)，能夠?qū)?shù)據(jù)的作用更好的發(fā)揮出來。比如，在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，可以通過關(guān)聯(lián)規(guī)則來將教學(xué)和教師安排關(guān)系更好的挖掘出來，通過分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，能夠在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，考慮到教師學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗(yàn)以及職稱等因素，從而給教學(xué)部門更好的決策提供幫助，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

2 以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則分析

2.1 將學(xué)生放在中心的位置

進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)的目的是提高教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中，教學(xué)的主體有兩個(gè)，分別是教師和學(xué)生。教師需要進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)。所以，將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，必須將學(xué)生放在中心的位置。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，教育的質(zhì)量也在不斷的提高。將學(xué)生放在中心的位置指的是將學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)作為中心[3]。以往的教學(xué)模式往往將教學(xué)放在中心的位置，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，當(dāng)前教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也必須跟上教學(xué)模式的變化。若是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)生放在了中心的位置，那么便能夠很好的找到改革過程中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行反饋，找到改革的正確方式，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 將數(shù)據(jù)作為依托

大數(shù)據(jù)技術(shù)需要數(shù)據(jù)方面的支持，在將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中去的時(shí)候，必須重視思路的拓寬，重視各種數(shù)據(jù)信息的收集，全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況。只有將多樣化信息數(shù)據(jù)作為支撐，大數(shù)據(jù)技術(shù)才能夠更好的聚集，根據(jù)信息來對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的安排，從而滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展制定科學(xué)的教學(xué)方案，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)中的概率預(yù)測(cè)技術(shù)也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方式進(jìn)行優(yōu)化，更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)的反饋、收集和分析，真正的做到以學(xué)生為中心。

3 將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3.1 細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面衡量的時(shí)候，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的手段。指標(biāo)不同，指標(biāo)之間可能會(huì)互相的制約和影響，通過合理的劃分指標(biāo)的級(jí)別，能夠從微觀和宏觀兩個(gè)角度出發(fā)來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析，而想要做到這點(diǎn)，必須確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的合理性。

3.2 通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理

在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)之后，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理?，F(xiàn)在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的時(shí)候，一般會(huì)從下面四個(gè)步驟出發(fā)。

首先，需要做好數(shù)據(jù)采集和篩選工作。在采集數(shù)據(jù)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)和不合格的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)本身便是無效的，并不能將其很好的運(yùn)用到數(shù)據(jù)挖掘中去，這便要求做好數(shù)據(jù)篩選工作，通過數(shù)據(jù)庫(kù)操作來將有效數(shù)據(jù)挖掘出來。

其次，需要做好數(shù)據(jù)預(yù)處理和變換工作。收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)可能存在量級(jí)和存儲(chǔ)方式方面的變化，想要一致處理相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，必須發(fā)揮數(shù)據(jù)預(yù)處理和變化的作用，確保數(shù)據(jù)本身的完整性和一致性。

再次，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。在大數(shù)據(jù)技術(shù)中，數(shù)據(jù)挖掘過程是其核心，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)來進(jìn)行任務(wù)的確定并選擇合適的算法進(jìn)行處理，確保模型參數(shù)選擇的合理性，將其中存在的正確規(guī)律更好的挖掘出來。

最后，進(jìn)行模式的解釋。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步評(píng)估后，可能會(huì)存在冗余或者無用的模式，若是相關(guān)的結(jié)果無法滿足實(shí)際的需要，那么需要返回前面步驟來反復(fù)的進(jìn)行提取。大數(shù)據(jù)處理本身便是復(fù)雜的，只有做好數(shù)據(jù)反復(fù)交互，其作用才可能發(fā)揮出來。

3.3 數(shù)據(jù)管理制度化

進(jìn)行大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，想要將數(shù)據(jù)信息的作用更好的發(fā)揮出來，便必須做好數(shù)據(jù)收集、分析和應(yīng)用，并做好反饋工作，確保過程的規(guī)范化和制度化。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)本身便是基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展速度比較快，想要真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，必須在信息發(fā)展的過程中不斷的創(chuàng)新和完善。數(shù)據(jù)制度化管理能夠動(dòng)員更多的部門參與進(jìn)來，提高教學(xué)管理的有效性。并且，我們還必須重視數(shù)據(jù)的修正，確保數(shù)據(jù)收集的合理性和正確性，根據(jù)實(shí)際情況和需要來進(jìn)行數(shù)據(jù)類型的更改。只有數(shù)據(jù)管理制度化實(shí)現(xiàn)，才能夠?qū)⑵渥饔酶玫陌l(fā)揮出來。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有了很好的發(fā)展，人們也更加重視大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新改革的重要方式。教育大數(shù)據(jù)指的并不僅僅是數(shù)據(jù)量比較大，而是要求在大量的數(shù)據(jù)中找到教育數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系，解決可能存在的問題，對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，將大數(shù)據(jù)的作用更好的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張芮峰（1984-），男，漢，山西運(yùn)城，大學(xué)本科，講師，研究方向：信息化教學(xué)研究和實(shí)踐。