構(gòu)建核心教學課堂 培養(yǎng)數(shù)學課堂凝聚力

劉建軍

摘 要：在課堂教學活動中，最為重要的是教學目標和教學重點、難點，作為數(shù)學教師，要明確知道一堂課結(jié)束后，要達到怎樣的教學效果。對于大多數(shù)學生來說，數(shù)學是一門比較神秘的學科，教師在課堂授課過程中，可以通過設(shè)置不同層次的問題，激發(fā)學生探索數(shù)學的欲望，這樣才能讓課堂變得更有凝聚力。對此，教師可就構(gòu)建核心教學課堂的重要性進行分析，并根據(jù)當前數(shù)學教學課堂存在的問題，提出培養(yǎng)數(shù)學課堂凝聚力的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學;數(shù)學課堂;培養(yǎng);研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.054

構(gòu)建核心教學課堂的目的是提高數(shù)學教學的有效性，通過開展多樣化的數(shù)學活動和教學手段，突出課堂教學的目標，激發(fā)學生的積極性，讓學生更好地配合教師，促進學生獲得全面性發(fā)展，提升學生對數(shù)學知識的應(yīng)用水平。數(shù)學教學的重點不但是教授學生基本的數(shù)學原理和數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生嚴謹、踏實的數(shù)學精神，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。因此，構(gòu)建核心教學課堂，讓課堂教學變得充滿凝聚力是當前教學中非常有必要的。

一、構(gòu)建核心教學課堂的內(nèi)涵和意義

（一）構(gòu)建核心課堂的內(nèi)涵

所謂的構(gòu)建核心課堂，就是在數(shù)學課堂上突出教學重點，提高課堂教學的效果，努力讓班級內(nèi)的學生做到當堂掌握，不留疑問，在課堂上組織多樣化的互動和課堂活動，檢測學生的學習狀態(tài)和效果，解決學生不懂的問題，提高課堂教學的效率。在人的認知感受中，數(shù)學可以分為兩種認知狀態(tài)：一種是陳述性的知識，主要是數(shù)學理論、概念、法則等等，需要學生去識記，并且在實踐中去應(yīng)用;另外一種是程序性知識，具體表現(xiàn)為對數(shù)學問題的思考和方法，需要學生動用所學知識，嘗試解決新的問題。在數(shù)學的興趣培養(yǎng)方面，教師可以利用課堂活動，給學生一種輕松愉快的氛圍，讓學生在潛意識里不對數(shù)學課有抵觸心理，把數(shù)學課當做一門有意思的課程，提升學生學習數(shù)學的動力。培養(yǎng)興趣也是提高課堂凝聚力、提升學生上課激情的重要途徑之一，學生只有對數(shù)學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能主動進行課前預習，閱讀課外數(shù)學刊物，對不懂的問題主動探索。

（二）構(gòu)建核心課堂的意義

通過構(gòu)建核心課堂，能夠提高數(shù)學課堂教學的凝聚力，突出數(shù)學課堂的教學目標和教學重點，激發(fā)學生上課的積極性，從而讓學生更好地配合教師。在以往的數(shù)學教學中，教師更加側(cè)重于教的過程，忽略了學生學習的效果，因此才會產(chǎn)生很多課堂教學效率不佳、學生上課缺乏積極性等情況。長期的數(shù)學教學會讓學生擁有數(shù)學精神和理性抽象思維，讓學生在思考問題的過程中，腳踏實地，更加嚴謹。總而言之，構(gòu)建核心課堂是一種全方位提高學生數(shù)學能力的方法，目的是提高數(shù)學課堂的凝聚力，讓學生在課堂上獲得更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)臄?shù)學性思維，獲得用于探索的數(shù)學精神和數(shù)學人格。

二、當前數(shù)學教學課堂存在的問題

（一）課堂互動不合理

通過研究當前數(shù)學教學課堂，發(fā)現(xiàn)很多教師都忽略了課上互動，或者沒有意識到互動的真正意義，表現(xiàn)為課堂互動過多，但是沒有實際意義。數(shù)學教學的內(nèi)容是比較抽象的，需要學生跟著教師一起思考，才能最終達到理想的學習效果。但是很多學生都反映，數(shù)學教師上課就像是在催眠，有時候一開始跟著教師的思路，但是后來就聽不懂了。這種現(xiàn)象很大程度上都是由于教師不重視課堂互動造成的，把數(shù)學課上成了一言堂，學生只能看著教師在黑板上演示做題思路和方法，沒有發(fā)言和動手實踐操作的機會。

另外，有些教師不懂得如何去把握課堂互動，導致互動的內(nèi)容很繁雜，卻沒有多少作用。有的教師甚至在概念、定義等比較簡單的地方去互動，缺乏啟發(fā)性和帶動性。實際上，在數(shù)學課堂上合理應(yīng)用互動，是改善課堂氣氛，提高學生積極性的有效途徑，能夠起到提升課堂凝聚力的作用。比如，在七年級的數(shù)學教學中，有關(guān)于認識直線、射線、線段的學習內(nèi)容，有些教師把線段長短比較作為問題，讓學生去討論，這實際上是沒有必要的，浪費了課上的時間，對學生也沒有啟發(fā)和引導性。

（二）忽略學生數(shù)學學習興趣

當前很多數(shù)學教師忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，導致學生在課堂上經(jīng)常感到枯燥乏味。很多教師在數(shù)學課堂教學中不善于組織活動，采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生去背誦數(shù)學理論概念，背誦法則等等，然后進行例題的解答，最后進行擴展和鏈接。這樣的教學方法，雖然能夠系統(tǒng)地為學生講述數(shù)學知識，讓學生對該章節(jié)的內(nèi)容了解全面，但是學生容易在上課時走神，千篇一律的教學內(nèi)容會更加讓學生感到枯燥。相比較于其他的學科來說，數(shù)學課具有一定的抽象性，本身包含了很多較難理解的內(nèi)容，并且非?？简瀸W生的舉一反三能力，需要學生不斷去演算，才能對數(shù)學問題掌握透徹。為了提高數(shù)學課堂的凝聚力，教師可以幫助學生創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展多樣化的課堂活動，讓學生能夠廣泛地參與進來。

（三）課堂教學脫離生活實際

數(shù)學是一門實踐性的學科，源于生活實際，所有的數(shù)學問題都應(yīng)該是服務(wù)于生活實踐的，在教學過程中應(yīng)該讓數(shù)學知識充滿開放性，鼓勵學生運用所學到的數(shù)學理論去解決生活中的實際問題，進而提高學生在實踐活動中的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，很多教師都忽略了這一點，課堂教學嚴重脫離生活實際，很多不符合實際情況的問題層出不窮，另外還有很多問題沒有實際意義，對學生也沒有啟發(fā)性，純粹只是機械化的訓練。長期應(yīng)用這樣機械化的教學方法，不但會導致學生偏離數(shù)學學習的初衷，而且還會影響實踐操作能力的提高。在新課標中，規(guī)定當下的數(shù)學教學要以實際問題為準，關(guān)照數(shù)學課堂教學與實踐問題的關(guān)聯(lián)性，為學生創(chuàng)造更多的學習條件。

三、提高數(shù)學課堂凝聚力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂互動

學校方面要培養(yǎng)教師的互動意識，提倡教師合作創(chuàng)新，在課堂上開展多樣化的互動教學。數(shù)學教師要不斷加強學習，培養(yǎng)自身的互動意識，感受到互動教學的重要作用，多進行課堂教學觀摩，學習優(yōu)秀數(shù)學教師的教學方法。教師進行課堂互動要有計劃，提前把握好一節(jié)課堂的教學重點，在合適的地方設(shè)置互動，妥善利用好互動教學這一方法。課堂上的互動形式有兩種，一種是教師和學生互動，有和單獨學生的互動，也有和全體學生的互動，另外一種是學生與學生之間的互動。數(shù)學教師可以在課堂上布置一些和教學有關(guān)的問題，安排學生開展探究式學習，把一些簡單的求面積、求長度等問題教給學生，課上只講一種常規(guī)性方法，讓學生去探索更多的解決方法，把更多時間留給學生去探索延伸。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍

在以往的教學過程中，數(shù)學教師常常帶給人一種嚴厲的感受，數(shù)學課上也是比較壓抑的，學生不敢在課上發(fā)表意見。教師應(yīng)提高數(shù)學課堂教學的凝聚力，要讓學生有愉快的學習氛圍，幫助學生快速地融入課堂環(huán)境中。教師在課堂教學中要選擇符合課堂教學內(nèi)容的互動形式和內(nèi)容，這樣學生也會更加樂于提出問題、分享觀點，教師要鼓勵學生突破傳統(tǒng)的思維，保護學生求異的心理，讓學生各抒己見，對學生的獨到見解給予肯定。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂氣氛通常都比較低沉、壓抑，這很大方面是由于數(shù)學學科的特點決定的，數(shù)學問題比較嚴謹、抽象，沒有過多情感化、趣味性的內(nèi)容，課本距離生活也比較遠，學生厭煩數(shù)學，抵觸數(shù)學的情緒比較多，很多學生抽象思維差，偏科情況明顯。對此，數(shù)學教師可以在課堂上充分利用多媒體進行教學，并且可以采用故事性導入、游戲性導入等方法，在授課過程中讓課堂變得鮮活有趣，使學生更好地理解教學內(nèi)容。

（三）課堂教學結(jié)合現(xiàn)實生活

在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教師都忽略了數(shù)學的工具性和實踐性，只重視學生對數(shù)學理論的學習，忽略了學生的實踐培養(yǎng)，導致學生的應(yīng)用能力和實踐思維弱化。作為數(shù)學教師，應(yīng)該減少模式化的數(shù)學練習，給學生減輕負擔，并且在講解一個具體知識點的過程中，教師要想辦法讓它與現(xiàn)實生活連接，引導學生用數(shù)學思維接觸日常生活，并且嘗試運用數(shù)學理論知識解決問題。比如，在學習幾何模塊時，會有很多相關(guān)圖形面積的測算，教師可以用粉刷墻面當例子，讓學生計算粉刷面積、用料，分層次設(shè)置障礙，增加難度等等，考驗學生對實際生活中問題的解決能力，強化學生對數(shù)學知識的理解能力。另外在學習統(tǒng)計知識的過程中，教師可以利用現(xiàn)實條件，讓學生統(tǒng)計班級內(nèi)的學生，如學生的興趣愛好、生活習慣等，然后利用實際統(tǒng)計出來的內(nèi)容進行數(shù)據(jù)計算，得出更加有意義的結(jié)論。

（四）豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容

很多教師在進行課堂教學時，都忽略了課堂內(nèi)容的發(fā)掘，把課堂禁錮在課本的知識范圍之內(nèi)，沒有做到開發(fā)和延伸。為了提高數(shù)學課堂的有效性，提升課堂凝聚力，教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學內(nèi)容，把課堂打造得更加吸引人。教師在教學中，要不斷提升自己，擴展自己的知識范圍，更多地應(yīng)用到數(shù)學教學中，提升自身的教學素質(zhì)，提高課堂教學水平，并且還應(yīng)該注意從生活中開發(fā)資源，在課上發(fā)掘具有時代性的話題，讓學生感受到數(shù)學作為一門學科的發(fā)展性。教師可以從我國先進的發(fā)明、科學家的新發(fā)現(xiàn)入手，發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展與數(shù)學學科之間的關(guān)系，延伸課堂教學，讓學生增加對數(shù)學的學習欲望，多角度看待問題。教師應(yīng)該組織多樣化的教學活動，在課堂活動中給學生表現(xiàn)自己的機會，增加學生的實踐技能，活躍數(shù)學課堂氛圍。

四、結(jié)語

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，不但需要學生在數(shù)學知識上不斷訓練，還要懂得數(shù)學內(nèi)在的思維邏輯，并且敢于實踐，運用數(shù)學知識解決問題。本文介紹了建設(shè)核心課堂的含義和重要性，并提出了提高數(shù)學課堂凝聚力的方法。當前數(shù)學教學中存在脫離生活實際、課堂教學氛圍枯燥乏味、互動不合理等現(xiàn)象，教師應(yīng)該從這些教學不足出發(fā)，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，讓學生在數(shù)學課堂上獲得更多的知識和技能。

參考文獻：

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