淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透

王孝榮

摘 要：作為一種重要的教育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)化思想在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中備受教師的好評(píng)，許多教師著眼于轉(zhuǎn)化思想的具體內(nèi)容和要求，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上積極地將轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展相聯(lián)系，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解轉(zhuǎn)化思想滲透的相關(guān)策略及要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)化思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.047

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣有著重要的作用，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的剖析和解讀，提煉出這門(mén)學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力還有待提升，邏輯思維框架正處于架構(gòu)之中，因此許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)困難重重，難以抓住這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心要求。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也面臨著較大的教學(xué)壓力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，其中轉(zhuǎn)化思想的滲透則能夠有效突破這一不足，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和要點(diǎn)，養(yǎng)成主動(dòng)思考和獨(dú)立判斷的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化思想關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)生和教師的互動(dòng)及交流，為了體現(xiàn)這一教學(xué)思想的作用，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)新課程改革的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生為原則，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)策略的歸納以及概括來(lái)更好地揭示學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，盡量避免逃避和疲于應(yīng)付的心理，在個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性和意愿的引導(dǎo)下主動(dòng)參與不同的課外學(xué)習(xí)小組，在和同學(xué)交流互動(dòng)的過(guò)程中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課改的具體變化和要求調(diào)整教學(xué)方向及內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)偏好為依據(jù)，將形式多樣的教學(xué)內(nèi)容及形式融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力積極滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)有一個(gè)客觀(guān)且清晰的認(rèn)知和理解，從而在自主實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐作用。

二、在引入環(huán)節(jié)中滲透轉(zhuǎn)化思想

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，我國(guó)心理學(xué)家結(jié)合教育改革的現(xiàn)實(shí)條件提出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待樹(shù)立，其缺乏一定的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，了解課堂引入環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，積極將更多的創(chuàng)造性教學(xué)元素與學(xué)生的自主實(shí)踐和探究活動(dòng)相聯(lián)系，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系比較復(fù)雜和多元，教師需要明確學(xué)生在自主實(shí)踐中的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和偏好，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值以及作用。

比如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前關(guān)注引入環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和形式，通過(guò)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用來(lái)展示不同的主題圖，讓學(xué)生對(duì)一張圓鐵桌邊緣的概念圖有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知并進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)：如果需要修復(fù)整個(gè)圓鐵桌，那么外圍需要多少?gòu)堣F皮，鐵皮的長(zhǎng)度為多少？通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中掌握這一知識(shí)板塊的核心要點(diǎn)，從而意識(shí)到其實(shí)外圍鐵皮的長(zhǎng)度就是整個(gè)圓鐵桌的周長(zhǎng)。

為了保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在提出問(wèn)題之后需要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作，通過(guò)小組內(nèi)部的溝通和互動(dòng)來(lái)共同探討出不同的問(wèn)題解決辦法。為了讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，明確學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)源泉。需要提醒的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思考的切入點(diǎn)有所區(qū)別，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇不同的方法，只要保障結(jié)論是一致的就沒(méi)問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的思維水平意義重大。教師要站在宏觀(guān)的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流和協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。教師只需要結(jié)合課堂主題開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際之中的具體應(yīng)用要求，通過(guò)主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)這一知識(shí)的理解。

三、在構(gòu)建秩序中滲透轉(zhuǎn)化思想

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維框架的構(gòu)建提出了一定的要求。轉(zhuǎn)化思想是一種重要的解題思想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大，教師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)需求，調(diào)整教學(xué)發(fā)現(xiàn)，保障學(xué)生對(duì)這一基本思維策略有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知，主動(dòng)完成不同的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的合理利用，以此來(lái)積極主動(dòng)地構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架和體現(xiàn)。教師需要站在學(xué)生的角度，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到轉(zhuǎn)化思想的重要價(jià)值和作用。為了保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，教師需要根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，精心篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，明確學(xué)生的中心地位，著眼于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的具體條件和要求安排教學(xué)內(nèi)容及形式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升。

許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題非常感興趣，同時(shí)能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主操作和主動(dòng)思考，教師只需要結(jié)合學(xué)生的參與積極性，通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)以及小組合作的形式來(lái)保障小組成員的合理分工，讓每一個(gè)小組成員都能夠承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，主動(dòng)在問(wèn)題的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同進(jìn)步。在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，數(shù)學(xué)教師需要重新調(diào)整教學(xué)方向，精心篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提升，保障學(xué)生主動(dòng)克服個(gè)人在自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)遇到的困難和障礙。

四、在課堂總結(jié)中滲透轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透符合素質(zhì)教育和新課改的本質(zhì)要求，對(duì)揭示數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有極大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該結(jié)合這一思想的核心及實(shí)踐要點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好地提高個(gè)人的知識(shí)分析能力以及學(xué)以致用能力。其中整合思想中所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力為著眼點(diǎn)，明確不同知識(shí)板塊的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師需要根據(jù)學(xué)生自主實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和障礙，分析數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透要求及策略，以教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)為依據(jù)與學(xué)生互動(dòng)和溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在思想轉(zhuǎn)化和優(yōu)化的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

為了釋放學(xué)生的天性，教師還需要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，主動(dòng)參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。只要學(xué)生能參與其中，教師都需要對(duì)學(xué)生提出公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，充分發(fā)揮總結(jié)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力和發(fā)散能力，對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，回顧自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)這種形式來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

五、在練習(xí)環(huán)節(jié)中滲透轉(zhuǎn)化思想

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和審慎分析非常重要。教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，積極體現(xiàn)滲透思想的指導(dǎo)作用。其中數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析尤為關(guān)鍵。教師需要結(jié)合前期的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及教學(xué)重難點(diǎn)，積極利用轉(zhuǎn)化思想來(lái)落實(shí)后期的練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)環(huán)節(jié)中所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，關(guān)注轉(zhuǎn)化思想與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決之間的關(guān)系，了解學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，有一些練習(xí)題要求學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)進(jìn)行分析，如有一條小路長(zhǎng)100米，如果需要在這條馬路上栽樹(shù)，兩一棵樹(shù)之間的距離需要保持在4米，那么這條路上可以種多少棵樹(shù)？

小組教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，兩者的結(jié)合對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有裨益，但是小學(xué)生的邏輯思維能力還有待提升，無(wú)法進(jìn)行舉一反三。對(duì)此，教師需要為學(xué)生提供力所能及的幫助，通過(guò)前期的簡(jiǎn)單演示來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)資源使用效率及教學(xué)水平的綜合提升。

總之，為了充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的作用和優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的分析及研究，總結(jié)出不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)手段能夠更好地體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性也有明顯的促進(jìn)作用。在踐行這一教學(xué)思想時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，明確學(xué)生的主體價(jià)值，積極將理論分析與實(shí)踐研究落到實(shí)處，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在自主實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)有所獲。

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