課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李玉斌

摘 要：我國(guó)教育水平不斷提升，讓初中物理的教學(xué)工作有了更高標(biāo)準(zhǔn)。在提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課堂討論法，為課堂討論的實(shí)施提供有利條件，以確保討論順利開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造積極的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于初中生全方位的成長(zhǎng)。本文對(duì)在新課程教育改革要求下課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為初中物理教學(xué)的快速發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;初中物理;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.043

素質(zhì)教育更加重視初中學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)，提倡“以人為本”的教學(xué)理念，要求教師要更加關(guān)注初中學(xué)生創(chuàng)造性和能動(dòng)性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展。針對(duì)此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試開(kāi)展了課堂討論活動(dòng)，應(yīng)用了課堂討論教學(xué)法，這在很大程度上適應(yīng)了現(xiàn)代化教育的理念與主張，豐富了物理教學(xué)的方式，將物理教學(xué)改革向更深層次推進(jìn)。這種教學(xué)方法具有兩方面的特點(diǎn)：一是通過(guò)問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考;二是提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生在互相溝通、交流時(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的印象，也能使得初中學(xué)生的物理思維更深入，從而具備科學(xué)態(tài)度和批判精神。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）激起初中學(xué)生的思考

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的引起和保持的基本要求，能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理傾向，是保證學(xué)習(xí)者持續(xù)性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。因此，在利用課堂討論法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要設(shè)置新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予初中學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生思維變得更靈活，進(jìn)而參與到討論活動(dòng)中，發(fā)揮這種教學(xué)模式的價(jià)值。

此外，初中物理教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。初中物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到較大的困難，感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的獨(dú)立思考興趣，有利于初中學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）展現(xiàn)初中學(xué)生的主體地位

在新課程改革的影響之下，初中物理教學(xué)由原來(lái)老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂教學(xué)的“主人公”，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的新型教學(xué)模式。初中物理教師應(yīng)該明確自己在課堂教學(xué)中的職能，將自己看做初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，讓學(xué)生成為物理教學(xué)中的主體。從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，實(shí)施這種教學(xué)時(shí)，一定要同時(shí)看重教師的主導(dǎo)作用，以及初中學(xué)生的主體地位，兼顧二者。教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在整體把握教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，以及問(wèn)題引導(dǎo)、討論方向、歸納總結(jié);在教師引導(dǎo)下，初中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與討論，相互合作，發(fā)揮主體地位的作用。

（三）積極推進(jìn)合作探究

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中物理課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行初中物理課堂討論的過(guò)程中，要保證學(xué)生能夠相互合作，積極地進(jìn)行探究。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作不是很積極時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，以有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與合作，相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)高效合作。只有合作形式的探究，才可以更好地鍛煉初中學(xué)生創(chuàng)新能力。初中學(xué)生只有以探究為目的進(jìn)行合作，才能在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)方法的多樣化

初中物理是一門(mén)有趣的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以用來(lái)解決生活中遇到的難題，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不同的教學(xué)方法有不同的優(yōu)點(diǎn)，如果想要完成三維化教學(xué)目標(biāo)，還需要輔助應(yīng)用其他教學(xué)方法，因此，初中物理教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多種教學(xué)方法。在實(shí)施課堂討論的時(shí)候，教師可以同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但討論法應(yīng)在其中占主要地位。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，讓初中學(xué)生更好地接受并牢固掌握物理知識(shí)，發(fā)揮出討論法的積極作用。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)討論環(huán)境，激發(fā)討論想法

建設(shè)出課堂討論環(huán)境，需要初中學(xué)生有物理方面的興趣，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，為討論提供有效支持。教師要能正確評(píng)價(jià)初中學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，找出不完美的地方，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。一定要注意，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法，教師不能一味指責(zé)和批評(píng)，而要告知學(xué)生：同學(xué)之間要相互尊重和愛(ài)護(hù)，靜心聆聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，如果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的觀點(diǎn)，并不是完全正確，可幫助其補(bǔ)充，并討論，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。比如，在教學(xué)“光的折射”物理知識(shí)時(shí)，教師可以組織小組討論。當(dāng)一組學(xué)生針對(duì)不同觀點(diǎn)，引發(fā)過(guò)于激烈的討論時(shí)，教師要給予正確引導(dǎo)，幫助組內(nèi)同學(xué)分析問(wèn)題，指引他們端正態(tài)度，以此保證討論能順利進(jìn)行下去。初中物理教師幫助學(xué)生建設(shè)良好的討論環(huán)境，使課堂討論可以有效穩(wěn)定地進(jìn)行下去，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論中掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）研究具體學(xué)情，促使初中學(xué)生產(chǎn)生參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)

教師要以科學(xué)的方法，帶領(lǐng)初中學(xué)生參與到討論中討論問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。雖然人生來(lái)就有問(wèn)題意識(shí)，可是由于在傳統(tǒng)講課模式下，過(guò)于突出教師的主導(dǎo)地位，服從成為學(xué)生的特征，所以，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被削弱。初中學(xué)生處于一種膽小的狀態(tài)，對(duì)于教師沒(méi)有講過(guò)和介紹過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)，也不敢多想。在物理學(xué)習(xí)中也是一樣，老師沒(méi)領(lǐng)著做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則不敢做。因此，教師一定要運(yùn)用科學(xué)方法，研究具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入情境，幫助初中學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更有興趣地參與小組討論，收獲知識(shí)。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可采用生活化情境的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題：“大街上連在一排的路燈，采用了什么連接方式？家中不同屋子的燈，又采用了什么連接方式？”我們通過(guò)這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，才會(huì)參與討論，探究電學(xué)知識(shí)。初中物理教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意與課本知識(shí)相結(jié)合，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式積極參與到物理教學(xué)課堂中，在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握相應(yīng)的初中物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

（三）科學(xué)化分組，合理控制討論

開(kāi)展課堂討論的前期，一定要將班級(jí)成員，按照科學(xué)方式進(jìn)行分組。分組一般滿足以下要求：人數(shù)為雙數(shù);各個(gè)小組之間，特點(diǎn)相同;組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，要從高到低都有。而在討論的時(shí)候，教師要把握好進(jìn)程，引導(dǎo)正確的討論方向。比如，在教學(xué)“凝固、升華”等知識(shí)時(shí)，課堂的小組討論中，一些小組沒(méi)能積極討論，情緒不到位，教師就要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)他們的積極性與熱情;還有一些小組內(nèi)部出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，教師要幫助他們穩(wěn)定情緒，從而繼續(xù)討論;有一些學(xué)生會(huì)調(diào)皮搗蛋，擾亂討論秩序，教師要第一時(shí)間制止這樣的行為，并給予警告批評(píng)，讓其回歸討論。面對(duì)多樣的情況，教師要采用正確方法解決，保證討論有序進(jìn)行。

（四）討論完成后，給予客觀評(píng)價(jià)

課堂討論繼續(xù)推進(jìn)，還需要客觀評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)。針對(duì)討論活動(dòng)，教師要從一些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)等，還要評(píng)價(jià)和總結(jié)討論的結(jié)果，得出客觀性結(jié)論。例如，完成“光的反射”課堂討論之后，教師可以以習(xí)題或者提問(wèn)的方式，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果。在教師給予明確的評(píng)價(jià)和反饋后，學(xué)生才能從教師那里獲得肯定與提示、鼓勵(lì)以及反思的信息，能更有效地激發(fā)討論熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而教師則能以反饋信息為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。

（五）完善實(shí)施條件，保證討論順利展開(kāi)

第一，教師要設(shè)置適宜的討論問(wèn)題。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，要能滿足經(jīng)過(guò)討論，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的要求，還要能促進(jìn)初中學(xué)生能力水平的提高。第二，尋找合適的討論時(shí)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)清楚知道教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出疑惑不懂、學(xué)生存在不同意見(jiàn)、一個(gè)題目有很多解題方法或者學(xué)生對(duì)知識(shí)有片面理解時(shí)，都可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，以獲得更好的效果。第三，拿捏討論時(shí)間，教師要能將課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好并把握好，既不能讓討論占用太多時(shí)間，也不能蜻蜓點(diǎn)水地討論，要拿捏討論時(shí)間，讓討論發(fā)揮出真正的作用。例如，在進(jìn)行“凝固、升華”的課堂討論之前，初中物理教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，完善各種課堂討論實(shí)施條件，以此保證課堂討論的順利進(jìn)行。初中物理教學(xué)課堂討論教學(xué)法的順利實(shí)施，可以有效提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，降低初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)的高效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師嘗試應(yīng)用了課堂討論教學(xué)方法，秉承著激起初中學(xué)生的思維、展現(xiàn)初中學(xué)生的主體地位、積極推進(jìn)學(xué)生合作探究、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化的原則。這些實(shí)施原則，為初中學(xué)生建設(shè)了討論環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論;還研究具體學(xué)情，促使初中學(xué)生產(chǎn)生參與意識(shí)與問(wèn)題意識(shí);同時(shí)對(duì)討論小組進(jìn)行科學(xué)分組，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行合理控制;在討論完成后，給予客觀評(píng)價(jià);完善了實(shí)施條件，促使討論順利展開(kāi)。課堂討論法對(duì)于初中物理教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)于物理教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著至關(guān)重要的作用。

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