淺析小學英語課堂上有效開展互動的常用策略

劉建芳

摘 要：在小學英語教學中，教師要主動開展互動式的教學活動，充分建立師生之間的溝通和聯(lián)系，提高學生的英語語言素質(zhì)，讓小學生在小學互動課堂上感受到更加活潑的學習氛圍。小學英語教師在組織互動教學的過程中，要注意互動設(shè)計，要體現(xiàn)出英語教學的目標，需要能夠最大限度地調(diào)動學生的興趣，使之積極地參與課堂學習。教師要善于采取各種有效的教學手段，充分激發(fā)學生英語學習的動力，讓學生可以在互動的過程中感受到英語學習的趣味。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動教學;英語教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.015

在開展小學英語的教學活動時，教師要積極地引入新的教學理念，要善于通過互動教學提高學生的主動性，讓學生主體作用得到有效發(fā)揮?；踊顒拥脑O(shè)計，能夠真正走入學生的內(nèi)心，讓小學生不由自主地參與進來，并且在這樣的活動氛圍中感受到英語的語言文化環(huán)境氛圍，從而促進他們語言的綜合能力提升。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料和教學實踐的情況表明，互動模式特別適合在語言類的學科教學中應用。在小學英語這樣的學科教學中，引入各種互動的形式特別能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓課堂的氣氛得到活躍，使教學效果顯著提升。這主要是因為這種模式能夠更好地符合小學教師的教學需求，從而整體上促進整個教學結(jié)構(gòu)的合理化，促進整個教學理念的先進化，這種模式比較科學。通過互動還可以加強學生與教師的聯(lián)系，加深知識的貫徹，從而使學生更加主動地對小學英語產(chǎn)生興趣，提高教學水平。因此，作為小學英語教師，我們要學習關(guān)于互動教學的一般理論和操作方法，要明確這些基本的概念和程序，從而將互動教學的作用充分地發(fā)揮出來。我認為可以從以下這些方面重點開展英語互動教學。

一、互動教學法的內(nèi)涵和應用分析

互動教學重視學生主體作用的發(fā)揮，符合素質(zhì)教育的一般要求，也是學生學習各個學科知識、提高數(shù)學課綜合能力的一種常用的方式，但是要想互動教學有效發(fā)揮真正的效果，還需要做出很多的調(diào)整。小學英語教師要真正理解互動教學模式的內(nèi)涵，從學生主動學習各門學科知識出發(fā)，完成這一目標設(shè)計活動的具體內(nèi)容?；咏虒W強調(diào)師生之間的互動及學生之間的互動，在活動中，教師和學生之間需要充分交換知識和思想情感，因此，這是一種富有層次性、動態(tài)性的知識傳遞過程。小學英語教師可以在教學中引入互動教學的理念和模式，因為互動教學可以為學生學習英語創(chuàng)設(shè)互動學習的氛圍，這對于學生真正融入課堂、全面系統(tǒng)地理解英語的知識架構(gòu)具有顯著的促進作用。

我們傾向于將互動教學引入小學英語教學活動中，與傳統(tǒng)的教學模式進行比較。小學英語教師要深刻認識到互動教學對于英語這門學科應用方面的優(yōu)勢。首先，它能夠很好地激發(fā)學生的英語學習熱情，使學生的主體作用表現(xiàn)得更加明顯，學生學習的主動性越來越強，很好地調(diào)動了他們主觀能動性的發(fā)揮。其次，互動教學為小學英語課堂教學改革提供了更多新的思路和創(chuàng)新的方向，結(jié)合這種互動的模式和框架，學生和教師能夠相互促進相互影響，讓小學英語的教學改革取得進一步的成效。因此，在互動的引入之下，小學英語課堂將會變得越來越生動活潑，豐富多彩。最后，互動式教學模式的開展也在一定程度上提高了教師的教學水平，真正實現(xiàn)了教學相長。因此在互動教學過程中，教師必須要結(jié)合學生的學習特點，并對教學內(nèi)容進行分析，實施有針對性的教學。如此一來，在一定程度上也就提高了英語教師的教學水平，明確了互動教學的一般內(nèi)涵。小學英語教師需要準確領(lǐng)會活動教學開展的一般程序和方法步驟，這能給互動教學的有效引入提供基本的條件，打下扎實的基礎(chǔ)。

二、引入互動教學，促進學生的個性發(fā)展

小學英語教學活動要尊重學生個性發(fā)展的特點，采取更適合學生個性特點的教學方式，并且也要通過教學的環(huán)境構(gòu)建給學生打造出適合他們個性健康發(fā)展的環(huán)境氛圍。在小學英語教學中引入互動教學的模式，可以更好地促進小學生積極樂觀品質(zhì)的塑造，有助于他們健康個性的形成。小學英語教師要尊重學生在已有的英語學習經(jīng)驗和個性品質(zhì)等方面的差異性，在互動活動的創(chuàng)設(shè)中要更多地考慮如何才能將學生吸引進課堂中來，激發(fā)學生的互動潛力，也就是讓學生真正喜歡上互動的學習環(huán)節(jié)，從而能夠主動地參與到互動學習過程中，真正體現(xiàn)他們自身在課堂學習中的主體地位，而不是在一種備受壓力的學習環(huán)境中進行英語知識的死記硬背。因此，教師要尊重學生的個性發(fā)展，為他們的個性發(fā)展制定行之有效的教學計劃，提升小學生思維創(chuàng)造力，實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)水平的進步。

小學英語教學需要設(shè)計更多能夠促進他們健康思想品質(zhì)塑造的情境氛圍，因為英語本身是語言，語言承載著思想、文化、價值觀的力量內(nèi)涵，小學英語教師只有設(shè)計出具有綜合教育功能的互動環(huán)節(jié)，才能促進小學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，小學英語教師要立足當下教育教學改革的實際特點，真正為學生的健康成長發(fā)展考慮，讓互動教學發(fā)揮綜合的教育教學功能，讓小學生可以在知識、能力、文化、價值觀、思想、品德等方面得到有效培養(yǎng)。

三、教師要善于打造出具有生動情境的互動環(huán)節(jié)

對于小學生英語學習的過程而言，如果能夠在一定的語言環(huán)境氛圍之下學習，他們的學習過程會更加輕松而高效。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，學生更喜歡在游戲式的互動氛圍中學習英語。他們進入到一種模擬化的語言環(huán)境中以后，對英語的思維方式、語法內(nèi)容會從應用的角度進行理解和掌握。所以，情境教學法與互動教學實際上可以融合為一體，能夠在小學英語這門學科中得到相互促進的效果。

教師可以應用互動教學的理念來打造具體的情境，而情境在這其中就是很重要的，特別是在通過問題來進行情境構(gòu)建的過程中，教師和學生之間通過一問一答的方式，能夠創(chuàng)設(shè)一種暫時性的情景氛圍，這對于學生掌握語言、熟練地鍛煉口語和聽力都會有顯著的促進效果。教師要特別善于運用多媒體教學的方式來進行情境的構(gòu)建。多媒體教學能夠綜合地將音頻、視頻、顏色、動畫等元素結(jié)合起來，在構(gòu)建情境的過程中可以模擬很多現(xiàn)實中的元素。雖然比不上實際的語言環(huán)境氛圍，但是這樣一種模擬化的環(huán)境也能達到類似的效果。這也需要教師根據(jù)教學主題提前進行相應的準備，收集素材進行整理，這樣學生在課堂上就能自然地進入一定的氛圍當中，也更能夠顯著地彰顯互動教學的本質(zhì)特征，給學生進一步的促進和指導。

小學英語教師在合作互動的過程中，要充分地把主導作用有效地發(fā)揮出來，深化教育教學的改革，扎實地提高活動教學的實踐效果，從提高小學英語教學的質(zhì)量方面入手，進行深入設(shè)計，提高教學的綜合水平。

四、結(jié)合小學英語故事情境的構(gòu)建促進互動

故事是學生非常喜歡的一種文學形式，那么，英語這樣的語言類學科，如果能通過故事的主題來進行情境的構(gòu)建，可以在互動的效果方面起到吸引學生參與的作用，又能夠起到凸顯主題、促進學生知識掌握、建構(gòu)存儲的作用。小學英語教師在應用課堂互動模式進行英語故事教學時，要加強與學生之間對學習內(nèi)容的互動交流，引導學生發(fā)表對故事內(nèi)容的想法和感悟，或者去共同探討運用什么學習方法開展故事學習，給學生更多參與課堂的主動權(quán)，讓他們的主體地位進一步提升，從而使學生學習的活力也進一步增強。

小學英語教學的開展一般是結(jié)合教材的主題內(nèi)容來進行的，所以要根據(jù)每一個小故事的特點來進行系統(tǒng)化的設(shè)計，這就能夠更加形象、生動地展現(xiàn)出英語教材中所設(shè)定好的基本教學主題框架和流程。這些故事與人們的生活緊密相關(guān)，不管是什么樣的主題，只要是學生所熟悉的，教師都可以進行組織并呈現(xiàn)出來，可以通過教師來進行講授，也可以通過讓學生朗讀、背誦的方式進行呈現(xiàn)。另外，如果想了解學生是否真正理解了故事的內(nèi)涵，教師也可以通過提問的方式進行互動，從而了解學生的所思所想。所以，在小學英語的故事情境構(gòu)建中，需要師生之間充分的互動和相互啟發(fā)。小學英語的故事能夠被學生所理解，能夠成為推動他們掌握英語基礎(chǔ)知識的線索，便能更好地實現(xiàn)了我們教學的目標，進一步豐富了教學的思路。

五、通過設(shè)計英語故事共同創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，促進活動教學的有效開展

教師在教學活動中可以選擇一些學生比較感興趣的方式來進行互動。在小學英語故事教學中采取課堂互動模式時，教師不僅要培養(yǎng)學生的英語表達能力與聽力，還要注重滲透對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。教師每講完一個英語故事，便可以讓學生根據(jù)故事形式進行仿寫。學生在仿寫的過程中，需要回想已經(jīng)學過的句型、語法和詞匯等內(nèi)容，更需要他們充分地激活自己人生中的相關(guān)經(jīng)驗。小學英語教師可以讓學生在進行故事創(chuàng)編的過程中與其他的同學進行合作，這樣學生可以圍繞著故事的主題進行充分的想象，再借由英語的方式進行表達和整理。這樣的一種形式，也讓學生之間的互動更多了，對于學生理解英語的習慣、表達以及熟練地應用這些句型方面也都會有很強的促進作用。英語故事的創(chuàng)編是一項極富有挑戰(zhàn)性的互動形式，所以小學英語教師要保證學生在具備一定的基礎(chǔ)后再運用這種方法。而且故事的創(chuàng)編要根據(jù)英語學習內(nèi)容的主題變化進行靈活調(diào)整，讓學生能夠更加生動地感受英語學習主題與現(xiàn)實生活之間非常密切的聯(lián)系。

六、結(jié)語

總之，在小學英語教學改革中，英語教師要重視互動教學的實踐，真正理解學生在英語學習中所遇到的問題，幫助他們積極參與到活動中去解決這些問題。開展有效的互動教學，需要教師了解學生的個性，了解學生的習慣方法和學習水平等特征，只有如此，才能設(shè)計出更貼近學生實際情況的互動教學，才能給學生帶去更加滿意而高效的學習體驗。

參考文獻：

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