思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用分析

楊平

摘 要：對(duì)中職的英語教學(xué)來講，詞匯是重點(diǎn)之一，也是為數(shù)不多的教學(xué)難點(diǎn)。筆者在本文中重點(diǎn)分析了中職英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，明晰了思維導(dǎo)圖這一概念，然后提出了有針對(duì)性的在中職英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的措施和建議，借此提升中職英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職英語;詞匯教學(xué);運(yùn)用措施

在中職英語教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并對(duì)其進(jìn)行合理的分類，可以確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有清晰的思維邏輯，和學(xué)生思維發(fā)展相符合，在新穎教授詞匯方式的促進(jìn)下，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，實(shí)現(xiàn)更好的詞匯教學(xué)效果就顯得很有必要。對(duì)中職英語詞匯教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖具有重要的意義，因此深入研究中職英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

1.1 思維導(dǎo)圖的含義和特點(diǎn)

所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，主要是在方向線、關(guān)鍵詞、圖形等多種元素的作用下，很好的聯(lián)系知識(shí)對(duì)象的邏輯關(guān)系，讓內(nèi)容的呈現(xiàn)和人腦的思維邏輯相符合，實(shí)現(xiàn)分類內(nèi)容信息，這對(duì)記憶非常的有幫助。信息通過思維導(dǎo)圖的作用以和人思維特點(diǎn)相符合的方式呈現(xiàn)，在通過方向線把邏輯關(guān)系很好的表示，直觀、清晰化抽象且復(fù)雜的知識(shí)。思維導(dǎo)圖有很多的特點(diǎn)：集中性，以核心元素為中心，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)人的思維，以此為中心擴(kuò)大相關(guān)點(diǎn)和面;放射性。指的是以某個(gè)單詞為中心，很好加入和其類似的子元素;層次性，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀察之后，我們知道以核心元素為中心，多個(gè)元素之間的屬性是相似或相近的，這樣就可以通過形狀、顏色等區(qū)分信息層級(jí);整體性，核心元素是所有分支的服務(wù)對(duì)象，這樣在多種特性的作用下呈現(xiàn)出整套的內(nèi)容。

1.2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

通過思維導(dǎo)圖，能夠科學(xué)的劃分英語詞匯，構(gòu)建英語詞匯網(wǎng)絡(luò)，把各個(gè)單詞之間的關(guān)系給予明晰，對(duì)學(xué)生單詞記憶效率的提升有很大的幫助。我們?cè)谠~匯教學(xué)的時(shí)候引入思維導(dǎo)圖模式，還可以把記憶單詞的這種模式向?qū)W生傳遞，促進(jìn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在詞匯思維導(dǎo)圖構(gòu)建的時(shí)候，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行，對(duì)單詞的理解和記憶更有幫助，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到更好的發(fā)展。不僅如此，在中職英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以把教學(xué)質(zhì)量顯著提升。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無味課堂的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想桎梏下中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提升教育教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，對(duì)此作為中職英語老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)和了解。

2 在中職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

2.1 借助思維導(dǎo)圖，布置詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)

在中職英語詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式前，老師需要使用多種方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置工作。我們都知道，課前預(yù)習(xí)非常的重要，主要是讓學(xué)生對(duì)英語文章的核心思想、結(jié)構(gòu)等有所了解，認(rèn)識(shí)相關(guān)詞匯的語境，初步的理解、記憶相關(guān)詞匯。思維導(dǎo)圖以具有條例的信息而著稱，可以分類文章的重點(diǎn)詞匯，這樣的教學(xué)模式學(xué)生們會(huì)感到非常的新穎，激發(fā)英語單詞學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以把老師的意圖快速的了解，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)英語詞匯快速的掌握。開展高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助，在多個(gè)思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生還會(huì)自行構(gòu)建符合自身記憶特點(diǎn)、習(xí)慣的思維導(dǎo)圖，對(duì)預(yù)習(xí)英語詞匯的方法、步驟等等進(jìn)行明確，這對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，保障中職英語單詞教學(xué)效果有很好的助力。同時(shí)，作為中職英語老師，還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，中職英語教學(xué)之中引入思維導(dǎo)圖方式，對(duì)英語各環(huán)節(jié)教學(xué)的重要意義。

2.2 借助思維導(dǎo)圖，確保詞匯教學(xué)方法進(jìn)一步豐富

其一，詞根詞綴派生。對(duì)英語詞匯來講，其最重要的構(gòu)成詞匯的方式就是詞根詞綴派生，這也是對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)的措施之一。詞根詞綴很好的被掌握，就像我們熟悉了漢字的偏旁部首類似，我們僅僅通過相關(guān)部分就會(huì)了解單詞的意思。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在中職英語課堂上，老師一般都是把詞根直接寫在黑板上，然后對(duì)羅列的內(nèi)容進(jìn)行講解。雖然通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以把多個(gè)詞匯很好的學(xué)習(xí)，但是由于使用的教學(xué)方式不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。

我們可以思維導(dǎo)圖化詞根，把詞根詞綴衍生模型立體化，不僅可以對(duì)每個(gè)詞根的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，還可以趣味性詞匯的學(xué)習(xí)，這對(duì)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。中職英語老師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，開展教授詞匯的時(shí)候，也應(yīng)該向?qū)W生傳遞使用思維導(dǎo)圖這一思想，讓學(xué)生在課前、課中和課后等都能夠自覺使用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)英語其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖思維對(duì)英語開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生使用思維導(dǎo)圖措施的能力，這對(duì)中職學(xué)生提升英語的整體能力有極大地助力。

其二，同形、同義詞辨析。我們都知道英語詞匯中的單詞有很多，他們具有相似的詞形、詞意，甚至在用法上他們也有相同之處，也有的用法截然不同，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生很容易混淆。如單詞take，其衍生出很多詞組如take back、take down、take off、take over、take up，在對(duì)這些詞組進(jìn)行使用的時(shí)候，學(xué)生對(duì)使用的場(chǎng)景及詞組的意思有不清楚的地方。但是如果用思維導(dǎo)圖的方式把這些詞組進(jìn)行總結(jié)并開展對(duì)比式的記憶，學(xué)生在對(duì)一個(gè)詞匯進(jìn)行記憶的同時(shí)，就可以把相似的詞組、單詞等進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生的記憶非常有幫助。開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)中職英語教學(xué)中常見的這類詞匯進(jìn)行不斷總結(jié)，把其劃分為不同的類別，然后集中講解相同的類別。課堂上老師應(yīng)該根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)，對(duì)相關(guān)單詞、詞組的意思進(jìn)行拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等的時(shí)候，可以直接對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀察，就可以對(duì)每個(gè)單詞、詞組的意思一目了然，記憶也就更加的迅速，顯然使用思維導(dǎo)圖形式可以簡(jiǎn)單化復(fù)雜的英語詞匯知識(shí)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

把思維導(dǎo)圖模式引入到在中職英語詞匯教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的邏輯思維。我們需要科學(xué)的劃分原有單詞知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，讓知識(shí)呈現(xiàn)的方式更加的直觀、清晰，努力連接起單詞之間的關(guān)聯(lián)性，讓詞匯變得更加立體、豐富，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提升，記憶效果更佳。把思維導(dǎo)圖模式引入到中職英語詞匯教學(xué)中可以有效減輕老師的壓力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量，作為中職英語老師，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷整合和完善，確保思維導(dǎo)圖構(gòu)建的科學(xué)性。

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