淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳偉賓

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，那么，多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了哪些好處，教師該如何將其巧妙地應(yīng)用到教育教學(xué)之中？文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的益處

1.多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂變得趣味化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。可見興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，也是最基礎(chǔ)的。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生不是因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥性而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用完全解決了這兩個(gè)問(wèn)題，它以其生動(dòng)、直觀的形象和動(dòng)畫效果等吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂變得直觀化

上面提到，數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及很多抽象問(wèn)題，這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，這就需要借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的、易懂的、具象的知識(shí)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中“角的度量”這一單元就屬于幾何類的知識(shí)，其中量角和畫角是其中非常重要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但由于教具的有限，教師在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往在黑板上畫一個(gè)量角器，以口頭講述的形式向?qū)W生演示如何量角和畫角。但在學(xué)生的課后操作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然不會(huì)正確地量角和畫角，因此直觀操作性在處理幾何類問(wèn)題時(shí)非常重要。為了保證教學(xué)的有效性，有的教師在課下花費(fèi)大量的時(shí)間去做教具，但自從應(yīng)用了多媒體技術(shù)，教師大可不必耗費(fèi)大量的時(shí)間做教具，只要在多媒體中找到相應(yīng)的畫圖工具就可具體形象地教授學(xué)生幾何類的知識(shí)。

3.多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂變得高效化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生掌握某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力等，這才是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往省去了大量讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣原本需要由學(xué)生獨(dú)立思考得出來(lái)的結(jié)論現(xiàn)在卻演變成教師直接將結(jié)果告訴學(xué)生，這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)雖然可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的意識(shí)，而這樣的課堂必定是低效的。而便捷的多媒體技術(shù)則大大節(jié)省了課堂上教師寫板書、擦黑板等耗費(fèi)的時(shí)間，這就為學(xué)生獨(dú)立思考、鞏固練習(xí)等爭(zhēng)取到了更多的時(shí)間。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

柏拉圖說(shuō)：“良好的開端，等于成功的一半?！币还?jié)完美的課堂教學(xué)不僅要有合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，更重要的是要有一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。尤其是對(duì)于注意力保持時(shí)間短、直觀形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入更是一節(jié)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。而集圖像、聲音于一體的多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的導(dǎo)入媒介。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降囊恍┐髷?shù)，比如，標(biāo)有各個(gè)國(guó)家國(guó)土面積的世界地圖、標(biāo)有各個(gè)城市土地面積的中國(guó)地圖等大的數(shù)字，這樣不僅可以通過(guò)具體的圖畫讓學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)土面積等常識(shí)性知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)地理的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能無(wú)形中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的大數(shù)。

2.中間環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)知識(shí)

課堂教學(xué)的目的是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在這些教學(xué)目標(biāo)中必然有一定的重難點(diǎn)知識(shí)，為了突破重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采取提問(wèn)、重復(fù)講解等方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，但畢竟課堂時(shí)間是有限的，如果教師為了沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)浪費(fèi)已經(jīng)掌握了該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他新知識(shí)的時(shí)間。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。例如，多媒體中有一項(xiàng)可以錄制“微課堂”的功能，教師在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可按下“錄制課堂”按鈕，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握，就可在課堂上播放該視頻，以加深對(duì)該重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，如果僅有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握，教師就可讓學(xué)生將該視頻復(fù)制到自己的U盤中，在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握。這樣就做到了在有限的時(shí)間內(nèi)，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，保證每一位學(xué)生都能掌握每一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。

3.結(jié)尾環(huán)節(jié)，總結(jié)并拓展知識(shí)

從古至今，無(wú)論做事還是做人，我們都強(qiáng)調(diào)要善始善終，不能虎頭蛇尾，教學(xué)亦是如此。一節(jié)完美的課堂教學(xué)不僅要有引人入勝的開頭、循序漸進(jìn)的過(guò)程，還要有巧妙的收尾環(huán)節(jié)，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。而結(jié)尾環(huán)節(jié)的目的不僅在于總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且也是課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，除此之外，精美的結(jié)尾也能維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，最大限度地促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，通過(guò)“畫垂線”這一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了畫垂線的方法，但這絕不是學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的最終目標(biāo)，它更多的是要學(xué)生將此知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中去，比如利用它尋找從家到學(xué)校最近的路；在小河附近修一條離小明家最近的路等，這時(shí)教師就可通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這些生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決這些生活性的問(wèn)題。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.輔助性原則

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得形象有趣，讓學(xué)生更易接受難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是，學(xué)生許多能力諸如語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐操作能力等的培養(yǎng)光靠多媒體技術(shù)的運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師切記不可將多媒體技術(shù)作為主要的教學(xué)方式，它只能是教師教學(xué)的輔助手段，教師不可盲目地使用它。

2.及時(shí)反饋性原則

一個(gè)精美的課件導(dǎo)入確實(shí)能短時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，但是如果單單利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它所涵蓋的知識(shí)就像電影片段一樣在學(xué)生腦海中一閃而過(guò)，只有將教師的指導(dǎo)與課件的制作合理配合起來(lái)，才能使得教學(xué)效果事半功倍。因此，教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)要適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)該課件內(nèi)容的掌握程度，間接地了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度，通過(guò)這樣的反饋，教師就可以在今后的教學(xué)中改善多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以便更加合理高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、總結(jié)

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展等。但是多媒體技術(shù)僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法，它不能全然代替教師的語(yǔ)言教學(xué)，也不能完全取代其他的教學(xué)方式，它僅僅只是教師語(yǔ)言教學(xué)的輔助性材料以及眾多教學(xué)方法中的一種。因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，注重它與其他教學(xué)方法的配合使用，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的“畫龍點(diǎn)睛”作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省大田縣桃源中心小學(xué)）