先進(jìn)成圖技術(shù)大賽的培養(yǎng)模式和策略初探

[摘 要] “高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)“成圖大賽”）的培訓(xùn)模式和策略要以初步海選與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，以成圖大賽的競(jìng)賽大綱為培訓(xùn)大綱，以“工程圖學(xué)”課程為基礎(chǔ)，以往屆競(jìng)賽試題及《工程圖學(xué)》習(xí)題集為訓(xùn)練題目來(lái)源，以全面培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合，以心理輔導(dǎo)為輔助工具，進(jìn)行開(kāi)展具體的成圖大賽培訓(xùn)工作。

[關(guān)鍵詞] 成圖大賽;競(jìng)賽大綱;工程圖學(xué);心理輔導(dǎo)

[作者簡(jiǎn)介] 陳鵬飛（1974—），男，陜西渭南人，陜西理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，工學(xué)碩士，主要從事工程圖學(xué)及CAD教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0213-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“成圖大賽”）是由教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)制圖技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)以及中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)產(chǎn)品信息建模專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，是圖學(xué)類(lèi)課程最高級(jí)別的國(guó)家級(jí)賽事，被譽(yù)為圖學(xué)界的“奧林匹克競(jìng)賽”。成圖大賽自2008年起，已經(jīng)舉辦了12屆，比賽的規(guī)模和影響力也越來(lái)越大，現(xiàn)在已列入中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的“全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜評(píng)估體系”，成為評(píng)估全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一，引起各高等學(xué)校的高度重視，因此，研究成圖大賽的培養(yǎng)模式和策略就顯得尤為重要。

自2015年起，我校參加成圖大賽已經(jīng)有5屆了，現(xiàn)根據(jù)我校這幾年的成圖大賽的培養(yǎng)工作以及其他院校對(duì)成圖大賽的培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)模式和策略。

一、初步海選與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合

成圖大賽作為國(guó)家級(jí)的比賽，當(dāng)然要選擇能力最強(qiáng)的學(xué)生參加。因此，要進(jìn)行初步的海選，以期在眾多的大學(xué)生中選出優(yōu)秀的人才，來(lái)代表本校參賽，可以在本校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行海選;一般要進(jìn)行校賽、省賽等選拔環(huán)節(jié);必要時(shí)在省賽之后還可以再進(jìn)行一次選拔，綜合學(xué)生尺規(guī)繪圖和三維建模兩方面的能力，最后再確定參加國(guó)賽的學(xué)生。然后，從國(guó)賽所考察的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所選的學(xué)生再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練培養(yǎng)。

二、“工程圖學(xué)”課程為基礎(chǔ)與成圖大賽的大綱為綱相結(jié)合

以機(jī)械類(lèi)成圖大賽為例，成圖大賽主要考查三個(gè)方面的內(nèi)容：尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖和3D打印。尺規(guī)繪圖主要考察有兩個(gè)方面：一是根據(jù)零件立體圖繪制零件圖，二是智力構(gòu)形并繪制軸測(cè)圖等。計(jì)算機(jī)繪圖主要考察兩個(gè)方面：一是根據(jù)已知的零件軸測(cè)圖或裝配圖，繪制其零件工作圖;二是根據(jù)已知的二維零件圖、軸測(cè)圖、裝配圖（裝配草圖）或文字說(shuō)明完成零件的三維模型，并按要求進(jìn)行裝配，最終生成二維工程圖。3D打印主要考察用3D打印的實(shí)物模型來(lái)驗(yàn)證零件建模和部件裝配的合理性等方面。

縱觀成圖大賽的考察內(nèi)容，主要是以“工程圖學(xué)”這門(mén)課程所包含的內(nèi)容為基礎(chǔ)，再借助現(xiàn)代繪圖工具進(jìn)行快速繪圖，并建立模型（包括零件模型和裝配模型），以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的零部件結(jié)構(gòu)合理性，所設(shè)計(jì)的裝配體的安裝、定位、運(yùn)動(dòng)等情況是否符合生產(chǎn)實(shí)踐的要求。所以在進(jìn)行成圖大賽的培訓(xùn)工作中要將“工程圖學(xué)”課程作為基礎(chǔ)知識(shí)全面復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

一般在成圖大賽正式?jīng)Q賽之前就會(huì)發(fā)布當(dāng)年大賽的考試大綱，所以在進(jìn)行培訓(xùn)工作之前就要仔細(xì)研讀考試大綱，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)大賽的大綱進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，在成圖賽的培訓(xùn)工作中，要以“工程圖學(xué)”課程為基礎(chǔ)與成圖大賽的大綱為綱相結(jié)合起來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。

三、對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合

對(duì)選拔參加國(guó)賽的學(xué)生仔細(xì)逐一地研究分析，并作出較為客觀地評(píng)估，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)要繼續(xù)保持并加強(qiáng)培養(yǎng)提高，對(duì)于有劣勢(shì)的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性地培訓(xùn)。若該學(xué)生尺規(guī)繪圖能力較弱，加強(qiáng)尺規(guī)繪圖能力的單獨(dú)訓(xùn)練，若計(jì)算機(jī)繪圖能力較弱，就加強(qiáng)這方面能力的單獨(dú)訓(xùn)練，這就要求指導(dǎo)教師把較大的精力投放到該同學(xué)的培訓(xùn)中。通過(guò)這樣的整體加強(qiáng)與個(gè)別提高，就可以使學(xué)生的整體水平得到較大的提升。這樣就可以保證在成圖大賽中取得好的成績(jī)。

四、將《工程圖學(xué)》習(xí)題集作為培養(yǎng)基礎(chǔ)題，并與成圖大賽往屆試題相結(jié)合，以提高參賽水平

從成圖大賽的競(jìng)賽大綱看，尺規(guī)繪圖部分主要考察的知識(shí)點(diǎn)是“工程圖學(xué)”課程中的畫(huà)法幾何、立體投影、組合體三視圖、軸測(cè)圖、機(jī)件常用表達(dá)方法及零件圖等部分，計(jì)算機(jī)繪圖部分主要考察的知識(shí)點(diǎn)是“工程圖學(xué)”課程中的零件圖、裝配圖以及計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作等部分。故而，在培訓(xùn)時(shí)要從與“工程圖學(xué)”課程相關(guān)的習(xí)題集中適當(dāng)選擇一些題目作為基礎(chǔ)知識(shí)加以訓(xùn)練培養(yǎng)。

從成圖大賽往屆試題看，可以看出成圖大賽試題的特點(diǎn)和規(guī)律。從第一屆到第十二屆成圖技術(shù)大賽試題的發(fā)展變化來(lái)看，試題的題目數(shù)量和內(nèi)容上從單一化向復(fù)雜化發(fā)展;從試題的難度看，在逐年增加，具體表現(xiàn)為從簡(jiǎn)單的抄圖、尺規(guī)繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，近幾年的大賽試題中融入了判錯(cuò)、設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容;同時(shí)，為了適應(yīng)“工程圖學(xué)”課程教育的現(xiàn)代化手段，成圖大賽又融入了較為先進(jìn)的3D打印技術(shù)，以期驗(yàn)證三維建模和裝配的正確性與合理性。所以，在培訓(xùn)中要以往屆試題為培訓(xùn)的主干，讓學(xué)生也了解大賽試題的難度和廣度，從而在培訓(xùn)中做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

五、心理輔導(dǎo)與成功激勵(lì)相結(jié)合

在成圖大賽的培養(yǎng)過(guò)程中，可能存在一些學(xué)生因?yàn)橐恍﹩?wèn)題或困難而出現(xiàn)打退堂鼓或者其他一些不利于成圖大賽的心理問(wèn)題。這時(shí)，指導(dǎo)教師就要認(rèn)真分析這些學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因，用積極的心理輔導(dǎo)措施，使這些學(xué)生盡快從消極的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的心理狀態(tài)，從而使成圖大賽培養(yǎng)過(guò)程繼續(xù)和深入。

在成圖大賽的培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要給學(xué)生充分闡述參加成圖大賽的意義。首先，參加成圖大賽可以展現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平;其次，可以使學(xué)生本身的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高;最后，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在成圖大賽后，面對(duì)獲獎(jiǎng)情況要理智、客觀地分析本次大賽培訓(xùn)的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固已有的、行之有效的培養(yǎng)方式方法，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)成圖大賽培訓(xùn)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤或不足，進(jìn)一步完善成圖大賽培訓(xùn)措施。另外，指導(dǎo)教師要對(duì)于大賽失利而沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行心理上的安慰。

總之，成圖大賽培訓(xùn)工作要緊抓成圖大賽的考試大綱，以“工程圖學(xué)”課程為基礎(chǔ)，以往屆競(jìng)賽試題及《工程圖學(xué)》習(xí)題集為訓(xùn)練題目來(lái)源，以全面培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合，以心理輔導(dǎo)為輔助工具，卓有成效地開(kāi)展具體的成圖大賽培訓(xùn)工作，以期在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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