小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

呂平 孟艷波

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，我國的教育事業(yè)也有很多年的歷史，我國在重視培養(yǎng)學(xué)生的文化水平的同時(shí)，也注重提高學(xué)生的口算運(yùn)算能力。數(shù)和計(jì)算是最基本的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也是人們在平常的生活中用到的最多的，最基本的數(shù)學(xué)知識，所以，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)和計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)工作中最基本的內(nèi)容，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一也有培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，我國的科學(xué)技術(shù)也有了很大的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器日益普及，人們所掌握的數(shù)與計(jì)算的能力也逐漸被電子計(jì)算所取代，掌握這項(xiàng)技能顯得越來越不重要。緊隨時(shí)代潮流，在了解這種當(dāng)今情況的前提下，我國的各教育部門要重新審視當(dāng)今社會大背景，結(jié)合具體情況，制定新的符合社會發(fā)展趨勢的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)與計(jì)算 教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要的教學(xué)任務(wù)之一就是提高小學(xué)生的計(jì)算能力，但是，在當(dāng)今的信息時(shí)代大背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展與信息科技的逐步普及，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器進(jìn)入了千家萬戶，它們使用的便捷，高效，準(zhǔn)確受到越來越多人的青睞，人工的數(shù)與計(jì)算越來越不受重視，這對數(shù)與計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)的開展造成了很大的影響。數(shù)與計(jì)算在我們的日常生活中有著非常廣泛的使用，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)與計(jì)算能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展他們的思維能力，對于以后的學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。自從小學(xué)新課程教學(xué)方式改革工作開展以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與計(jì)算的教學(xué)工作取得了很多的成果，但是，也存在著很多的問題需要解決。[1]

一、數(shù)與計(jì)算教育的重要性

1.有助于提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)是一門具有顯著邏輯性和抽象性的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思考能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，由于小學(xué)生的思維發(fā)展不完善，小學(xué)也是鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人思維能力的重要時(shí)期，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠鍛煉他們的思維能力，使他們建立一個(gè)完整的思維體系。在數(shù)與計(jì)算的每一個(gè)細(xì)節(jié)比如，概念，公式，法則等的運(yùn)用，都在很大程度上考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力，在將這些細(xì)節(jié)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中時(shí)，學(xué)生就會在無意識中實(shí)現(xiàn)了自身思維能力的發(fā)展。

2.能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活和實(shí)踐有了不斷地發(fā)展進(jìn)步，數(shù)與計(jì)算與人們的實(shí)際生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學(xué)也成為了一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，例如，人們?nèi)粘５馁徫?，貨幣等都與數(shù)和計(jì)算能力有著非常緊密的聯(lián)系，人們的生活離不開數(shù)學(xué)，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程時(shí)，會通過結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)歷來開展教學(xué)工作，從而使學(xué)生通過對實(shí)際問題的思考來進(jìn)行對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，采取這種教學(xué)方式，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，為學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然源于生活，對生活有著重要的輔助作用，但是，數(shù)學(xué)并不僅僅是對生活中客觀事物的反映，它在很多方面都需要我們在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，最終才能真正地獲得答案。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，老師只能是引路人，學(xué)生只有掌握獨(dú)立思考和進(jìn)行提問的能力，他們才能夠真正地獲得知識，并不只是表面的，而是對這一知識進(jìn)行徹底的掌握。也只有這樣，學(xué)生才能在日后的學(xué)習(xí)工作和生活中對這一知識進(jìn)行應(yīng)用，才能真正收獲學(xué)習(xí)的樂趣與重要作用。

3.通過對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)與計(jì)算的培養(yǎng)有利于滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生于人們的實(shí)際生活中，它隨著人們的生活和實(shí)踐的需要逐漸形成和不斷地進(jìn)行發(fā)展完善。從小學(xué)教育開始，學(xué)生對數(shù)學(xué)中數(shù)的概念的認(rèn)識，從自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)等的演變，體現(xiàn)了數(shù)的大小過程，學(xué)生在這些概念的樹立過程就受到了很多關(guān)于歷史唯物主義觀點(diǎn)的影響。此外，在數(shù)與計(jì)算的關(guān)系中，也有很多部分是相互依存和對立統(tǒng)一的。在小學(xué)教學(xué)中，闡明這些相互依存的概念與概念、計(jì)算方法與計(jì)算方法之間的相互關(guān)系，同時(shí)也就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，對于學(xué)生唯物主義思想的形成與建立具有非常重要的意義。[2]

二、關(guān)于數(shù)與計(jì)算教學(xué)的深度思考

隨著教育體制的改革，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)與計(jì)算的教育有了很大程度發(fā)展，但是，隨著社會的不斷發(fā)展，人對于數(shù)與計(jì)算的認(rèn)識和運(yùn)用也有了不同的要求，所以，應(yīng)該緊隨社會需求，對小學(xué)教育中的數(shù)與計(jì)算進(jìn)行必要的發(fā)展改革，使之更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，能夠更好地符合人們對于數(shù)與計(jì)算的需求。隨著社會信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器等用于計(jì)算的工具越來越多，逐步普及，走進(jìn)了千家萬戶，已經(jīng)越來越不需要人們通過筆算來進(jìn)行運(yùn)算，所以筆算越來越不具有實(shí)用性。因此，在小學(xué)教育中計(jì)算教學(xué)部分的筆算教學(xué)也許要進(jìn)行改革，減少其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的占有比例，降低在小學(xué)教學(xué)中所存在的對于大數(shù)目的筆算計(jì)算的要求，因?yàn)檫@些計(jì)算并不需要人工進(jìn)行費(fèi)時(shí)費(fèi)力的繁瑣計(jì)算，這樣的人工計(jì)算既不能保障計(jì)算效率，也不能保障計(jì)算的準(zhǔn)確率，完全可以由便捷高速的計(jì)算機(jī)和計(jì)算器等代替進(jìn)行計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，只需要保留一些必要的計(jì)算方式由教師傳授給學(xué)生，進(jìn)行一些簡單的筆算計(jì)算鍛煉學(xué)生的思維能力就可以了，不需要花費(fèi)學(xué)生太多精力來學(xué)習(xí)這些不必要的內(nèi)容，師生應(yīng)該騰出更多的課堂時(shí)間，教學(xué)一些與社會發(fā)展要求相吻合的，更有價(jià)值的內(nèi)容。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，要不斷根據(jù)社會發(fā)展對小學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之與社會發(fā)展同步，能夠幫助學(xué)生不斷的發(fā)展和完善自身。

參考文獻(xiàn)

[1]張成君.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考[J].散文百家.

[2]蔡影.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考[J].新課程.