淺談中職學(xué)校德育制度建設(shè)上的創(chuàng)新與實(shí)踐

宗自英

德育工作以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為統(tǒng)領(lǐng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為貫穿始終的紅線，德育工作定位、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑等方面已經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以，中職學(xué)校德育制度建設(shè)上的創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，具有基礎(chǔ)地位和里程碑意義。

一、中職學(xué)校在德育工作方面，存在的具體問(wèn)題

1.德育工作內(nèi)容陳舊，學(xué)生缺乏興趣

中職德育工作的開(kāi)展形式主要在于以思想政治教育為主體，并結(jié)合思想教育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的德育教育滲透過(guò)程。在這樣的形式與內(nèi)容中，德育工作內(nèi)容本身具有一定的單一性，并具有一定的枯燥性并不能對(duì)中職學(xué)生所廣泛接受。從德育內(nèi)容角度出發(fā)，內(nèi)容具有一定的理論性，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致中職德育工作內(nèi)容并不能與學(xué)生社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，其理論價(jià)值并不能得到充分體現(xiàn)。在這樣的工作開(kāi)展背景中，中職學(xué)生德育素質(zhì)因此也會(huì)受到一定的影響，這樣對(duì)中職學(xué)生參與的積極性不能形成有效地調(diào)動(dòng)。

2.德育工作途徑單一，缺乏德育氛圍

從中職德育工作的主要開(kāi)展途徑中可以看出，主要途徑在于課堂教學(xué)為主體，對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程并不能進(jìn)行具體的融合，導(dǎo)致德育工作開(kāi)展的途徑具有較強(qiáng)的片面性。在這樣的狀況下，中職德育教育只是單純注重理論灌輸，缺乏社會(huì)實(shí)踐的層面引導(dǎo)，而德育工作開(kāi)展的氛圍并不能得到有效的烘托。德育工作的開(kāi)展缺乏良好氛圍的構(gòu)建過(guò)程，德育工作開(kāi)展的組織形式單一，缺乏創(chuàng)新。

二、中職學(xué)校德育工作研究的目的和意義

當(dāng)前中職學(xué)校德育工作普遍存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，不能夠與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，難以讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐全面提升自己的思想素質(zhì)，形成健全的人格，養(yǎng)成高尚的品德。隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)其實(shí)是最需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德，然而中職德育涉及的內(nèi)容比較少，而且?guī)缀醵纪Ａ粼诶碚摰恼f(shuō)教上，案例中的主人公大都是一些年代久遠(yuǎn)的或者是遠(yuǎn)離大眾生活的，不易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從創(chuàng)新性角度出發(fā)，中職德育工作開(kāi)展的新突破在于實(shí)踐性滲透與引導(dǎo)過(guò)程的全面發(fā)展。以社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)形式的多樣化為基礎(chǔ)，將學(xué)生專業(yè)教育內(nèi)容與德育滲透內(nèi)容形成緊密結(jié)合。促使中職學(xué)校德育工作的內(nèi)容能夠具有效應(yīng)的創(chuàng)新，德育工作開(kāi)展的形式逐步形成多樣化發(fā)展的新形勢(shì)。

三、中職學(xué)校德育工作研究的主要內(nèi)容與需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.構(gòu)建做人和做事為主要內(nèi)容的德育創(chuàng)新體系

倡導(dǎo)生活要德育化，把德育融入新時(shí)代大潮和學(xué)生日常生活中去，把德育要求和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。在實(shí)際德育工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育時(shí)，如果從現(xiàn)實(shí)生活中精選一些與他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)的一線勞模、學(xué)校畢業(yè)的成功人士，甚至直接選取學(xué)生身邊的榜樣案例，往往會(huì)收到非常良好的教育效果。

2.構(gòu)建育人通道

（1）常規(guī)教學(xué)滲透德育，鑄造學(xué)生完美人格。立足教學(xué)，立足課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透，做到學(xué)科性、專業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)技能。學(xué)科滲透德育，是指教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的心理素養(yǎng)。

（2）校園文化熏陶是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，是學(xué)校精神、秩序、環(huán)境和形象的集中體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，具有重要的育人功能。要通過(guò)加強(qiáng)精神文化、制度文化、專業(yè)文化、物質(zhì)文化、行為文化等方面的建設(shè)，在學(xué)校大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，為每個(gè)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生出彩創(chuàng)造機(jī)會(huì)、平臺(tái)和條件。

（3）企業(yè)文化的浸潤(rùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，進(jìn)行企業(yè)文化教育是中職學(xué)校德育工作至關(guān)重要的組成部分。中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)企業(yè)文化的浸潤(rùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德四個(gè)方面的職業(yè)化綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀合格的“社會(huì)人”“職業(yè)人”。

3.構(gòu)建德育引導(dǎo)與心理解惑相聯(lián)系的工作載體和溝通模式

構(gòu)建有職業(yè)教育特點(diǎn)的工作載體和溝通模式是德育創(chuàng)新工作的基本保證，要進(jìn)一步發(fā)揮市級(jí)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，定期發(fā)布用工信息和市場(chǎng)行情，介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育;成立心理咨詢室，配備專職教師。開(kāi)展學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查分析，整理典型案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期心理疏導(dǎo)，建立選課指導(dǎo)制度。幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、潛質(zhì)以及職業(yè)志向選擇適宜的課程，尋找有效的學(xué)習(xí)辦法和發(fā)展途徑。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用校園網(wǎng)開(kāi)辟網(wǎng)上心理咨詢、選課咨詢和就業(yè)咨詢等，利用電話和QQ群、微信群與家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)及時(shí)溝通，及時(shí)反饋，全面了解學(xué)生的思想狀況。

4.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)操守為階段性目標(biāo)的德育創(chuàng)新實(shí)踐流程

職業(yè)操守是職業(yè)人共同遵守的道德準(zhǔn)則。構(gòu)建新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變一種關(guān)系是指要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師授生受”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教師角色的轉(zhuǎn)變。

5.構(gòu)建與職業(yè)需要相適應(yīng)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校要把德育量化考核引入學(xué)分范疇，使德育真正成為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的硬性指標(biāo)。要以德育學(xué)分為抓手，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)育人目標(biāo)充滿信心并為之不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程、端正態(tài)度、學(xué)會(huì)做人做事;要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，練就職業(yè)素養(yǎng);要優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人表現(xiàn)外，還要把勞動(dòng)態(tài)度、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣、師德關(guān)系、設(shè)備養(yǎng)護(hù)與職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容納入德育評(píng)價(jià)之中。學(xué)校還要經(jīng)常開(kāi)展德育論壇和研討活動(dòng)，努力探索德育評(píng)價(jià)規(guī)律，提高評(píng)價(jià)實(shí)效。

創(chuàng)新運(yùn)用“學(xué)分制”的教學(xué)模式。構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生德育學(xué)分制模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是進(jìn)行德育創(chuàng)新實(shí)踐、塑造學(xué)生健全人格，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。學(xué)校以實(shí)施學(xué)分制為突破口，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找德育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

總之，我們以成才為目的，以素質(zhì)為根本，以活動(dòng)為載體，以社會(huì)為舞臺(tái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)努力，力爭(zhēng)造就和培養(yǎng)一批合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，努力讓學(xué)生成為現(xiàn)代文明情操與道德行為基本一致的社會(huì)人。