打擊樂器在小學音樂課堂中的運用

楊榮向

摘 要：隨著素質教育的全面展開，小學階段的音樂課是一門必修學科，通過學習音樂陶冶情操，豐富精神世界，系統地培養(yǎng)小學生對音樂的領悟能力和藝術的審美能力，打擊樂器是小學生學習音樂的重要內容之一，利用打擊樂器進行音樂演奏，可以很好地養(yǎng)成良好的行為習慣和創(chuàng)造能力，進而全面提升小學生的綜合素質的目的。

關鍵詞：打擊樂器 音樂教學 小學音樂

打擊樂器引入小學音樂教學課堂，很快成了小學生音樂教學的重要內容之一，所產生的感染力與震撼力，體現出了音樂的獨特魅力，打擊樂器的特點操作簡單、容易上手，不但能培養(yǎng)小學生的濃厚興趣，還豐富了小學課堂文化生活，在領略音樂魅力的同時，還能滿足小學生的好奇心，激發(fā)小學生的學習興趣和創(chuàng)造力，對性格的培養(yǎng)具有深遠的意義[1]。

一、打擊樂器運用到小學音樂課堂的意義

1.使小學生養(yǎng)成專注聽講的習慣

培養(yǎng)小學生養(yǎng)成專注聽講的習慣，已成為小學音樂教師的主要工作，專注聽講可以讓學生在以后的學習中快速獲得知識，提高學習效率，為今后的學習打下良好的基礎，而小學生的特點是好動，對事物充滿新鮮感和好奇心，把打擊樂器的知識納入課堂教學中，充分利用其種類繁多和音色豐富的特點，激發(fā)學生學習音樂知識的強烈欲望，從而提高小學生的注意力和專注度。

2.提升小學生的綜合能力

為了更好地開發(fā)小學生的智力，充分考慮到小學生好玩、好動、自控力差的特點，在小學音樂教學中老師們在加強學生音樂知識學習的同時，更要加強引導學生對打擊樂器知識的學習和掌握，為了真正做到提升小學生的綜合能力，老師們在音樂課上可以給小學生發(fā)放打擊樂器，通過學生自己的嘗試，培養(yǎng)小學生的手腦協調能力，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，進而全面帶動學生學習其他學科的興趣，打擊樂器引入到小學教學課堂，對于提升小學生的綜合能力，發(fā)揮重大的作用。

3.激發(fā)小學生對音樂的興趣

小學階段就是培養(yǎng)興趣的過程，好多成功人士都是在小學時期發(fā)現興趣并加以培養(yǎng)，從而走向輝煌。打擊樂器針對小學生這一時期的生理特點，應運而生。在打擊樂器中，我們也倡導學生在生活中自己找尋打擊旋律。例如，我們家里的不同材質的水杯、碗筷以及其他器皿，分別敲打它們也會發(fā)出悅耳的聲音，電視上我們也看到過類似的畫面，是不是很有趣呢？我們還可以利用零食袋、尺子、桌面等等，都能奏出美妙的音符來，在我們的嬉笑聲中去尋找和發(fā)現打擊樂器的樂趣[2]。

二、打擊樂器在小學音樂課堂的具體運用

1.觀察和觸摸樂器

無論學習什么，都需要一個循序漸進的過程，學習音樂也不例外。在小學音樂課堂學習中，老師首先引導學生了解樂器的相關知識，在大腦中形成一個初步的印象，了解樂器的特點、用途，進而使學生了解其構造原理，從而使學生由淺入深地掌握樂器并很好地學習。我們以常見的打擊樂器——鼓為例，在小學音樂教學中，老師首先幫助學生了解鼓的形狀和由什么材質制作的、各種材質有何不同等等相關知識，才能使學生對鼓有一個比較全面的了解。在音樂教學過程中，老師和學生多互動，老師鼓勵學生多參加實踐活動，多和學生進行交流、溝通，老師要多表揚、多鼓勵，增強學生的自信心，使學生很愉悅地投入到學習當中，由內而外發(fā)生質的改變，進而發(fā)揮音樂教學最大的魅力。

2.體驗打擊樂之美

種類繁多的打擊樂器，每一種樂器都有其獨有的魅力和特色，鼓勵學生多觀察和觸摸，動靜交融，慢慢就會喜歡上打擊樂器。同時，需要老師們?yōu)閷W生多創(chuàng)造打擊樂器實踐的經驗，從中學生慢慢體會和感受樂器的魅力，讓學生自己演奏打擊樂器 ，身臨其境，有利于提高學生手腦協調的能力，通過掌握打擊樂器的演奏技巧和方法，培養(yǎng)學生對打擊樂器的熱愛，進而使他們產生濃厚的學習興趣，快速掌握音樂知識，體驗音樂之美。

3.打擊樂器在小學音樂中需改進的策略

針對小學生好奇心強的特點，充分利用好打擊樂器，通過實驗、探索和科學的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，老師們可以分享一些優(yōu)秀音樂家的經典名曲給學生，以及闡述音樂創(chuàng)作的歷史背景和意義，鼓勵學生自己創(chuàng)曲，大膽的嘗試?？傊?，老師們要充分發(fā)揮打擊樂器在小學音樂教學中的作用，提高學生的手腦協調能力。老師還要多鼓勵學生參加實踐活動，實踐出真知，通過實踐刺激大腦，開發(fā)智力、勇于探索、勇于創(chuàng)新。此外，老師在教學過程中，根據每個學生的不同特點，找到適合每一位學生學習音樂的不同方法，每一位學生都是不同的個體，不能千篇一律。針對小學生活潑好動的特點，教學形式多樣化、教學內容要豐富多彩，有的放矢地進行教育，使學生很快的掌握音樂知識[3]。同時，老師們還可以與學生進行互動，通過自身演奏打擊樂器，來增強師生之間的感情，并得到升華。每個年齡段都有不同的需求，小學生的天性是好玩、愛動，因此，快樂的感受是他們更好地學習情感的基礎。如果讓小學生處在非常緊張的機械操作中，這既不符合學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求，也不符合學生個體思想品德素質教育提高的宗旨。針對小學生這一時期的生理特點，老師們要循循善誘，運用科學的學習教育方法教育學生，而不是舊時的私塾里純粹性的打手板教育，營造和諧快樂的小學課堂氛圍，既能為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，老師們還可以通過自己打擊樂器的演奏，來請學生評教，或者學生演奏完，老師來和學生一起評教的形式，讓學生參與其中，不但能增強學生的信心和鑒賞能力，在整個交流過程中，加深師生之間的情感，學生體會到參與其中帶來的快樂，從而形成對音樂的熱愛，激發(fā)他們的興趣。

結語

綜上所述，老師們要根據小學生這一時期的發(fā)育特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生多參加實踐活動，多進行交流和溝通，從而領略打擊樂器真正的魅力，進而提高小學音樂教學的整體素質。打擊樂器引入到小學音樂課堂教學中，對提高學生綜合素質教育，具有深遠的意義。扎扎實實上好課，點點滴滴育真人。

參考文獻

[1]何靜.打擊樂器在小學音樂課堂中的運用初探[J].戲劇之家，2019，（34）.

[2]吳婕.打擊樂器在小學音樂課堂中的有效應用[J].課程教育研究，2019，（33）.

[3]劉藝.淺談打擊樂器在小學音樂課堂中的作用[J].北方音樂，2018，38（10）.