小學(xué)高年級語文讀寫訓(xùn)練的思考

黃柯楠

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，運(yùn)用語言文字與人交往就是作文，經(jīng)歷一件事，把所見到的，看到的，想到的記下來，就是作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 作文

只要是經(jīng)過系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的人，都應(yīng)該會寫作文，可實(shí)際現(xiàn)狀是學(xué)生對寫作文一直有畏難情緒，完成作文的質(zhì)量也會高高低低，有起有伏，有的教師對指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生們從中年級開始寫作文，就是同一篇文章，一直寫到高年級，還是差不多的作文水準(zhǔn)，那么教師如何借助教材，教給學(xué)生寫作的方法，如何循序漸進(jìn)的提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生愛寫，會寫作文，一直是一線教師探索挑戰(zhàn)的方向。在我多年的教學(xué)工作中，我認(rèn)為可以從以下三個方面開展習(xí)作教學(xué)工作。

一、明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)精確

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段作文總的目標(biāo)是：“能具體明確的，文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力?！笔紫任覀兘處熞鞔_我們小學(xué)階段要讓學(xué)生掌握的基本表達(dá)方式有，記敘、說明、議論、抒情、描寫，需要掌握的修辭方法有，比喻、擬人、排比、反復(fù)，從而使學(xué)生能熟練地運(yùn)用這些表達(dá)方法，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，將自己的親身經(jīng)歷的，看到的，聽來的，表達(dá)出自己的一些思考和想法，只有這樣，才能寫出突出學(xué)生個性的作文，才能鼓勵學(xué)生我手寫我心，表達(dá)自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生書面語言運(yùn)用的能力。

二、借助教材，讀寫結(jié)合，將寫作訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處

部編版語文教材每個單元都有習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖，找準(zhǔn)習(xí)作例文的定位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開展教學(xué)，讀寫結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)。

1.依據(jù)每個單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

這個有目的是指明確訓(xùn)練目標(biāo)，而不是胡子眉毛一把抓，反而讓學(xué)生無從下手，例如部編版六年級上冊第二單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法記一次活動”，這是本單元學(xué)生必須要掌握的場面描寫的方法，那么如何讓學(xué)生理解什么是場面描寫？如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法把場面寫具體呢？葉圣陶先生說過，閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，因此我認(rèn)為只有讓學(xué)生先通過閱讀，在讀中了解寫作方法，積累寫作方法，才能在寫作中運(yùn)用寫作方法，提高寫作水平，因此我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》《開國大典》這兩篇課文時，精心設(shè)計(jì)問題，找準(zhǔn)習(xí)作定位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，了解到《狼牙山五壯士》中人物群體的描寫就是面的描寫，每一個戰(zhàn)士的表現(xiàn)就是點(diǎn)的描寫，《開國大典》中具體人物的表現(xiàn)是點(diǎn)的描寫，不同隊(duì)伍的表現(xiàn)就是面的描寫，體會到課文的場面描寫既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個體的表現(xiàn)，為學(xué)生的習(xí)作起到了導(dǎo)引的作用。

2.注重小片段的寫作練習(xí)訓(xùn)練

學(xué)生初步明確了什么是場面描寫，場面描寫的方法，怎么運(yùn)用在寫作實(shí)踐中呢，我非常注重片段寫作訓(xùn)練的由淺入深，讓學(xué)生注意觀察，描寫一個課間活動或者體育活動的場面，通過學(xué)生自己動手寫作，進(jìn)一步明確了，點(diǎn)就是局部細(xì)節(jié)的描寫，面就是整體面貌的描寫，只有做到點(diǎn)面結(jié)合，二者相互有機(jī)結(jié)合，熱鬧的場面描寫具體，才能再現(xiàn)當(dāng)時的情景，才能把文章寫具體，才能給人留下深刻的印象。

3.大膽放手，讓學(xué)生學(xué)寫一次活動

在學(xué)生掌握了基本的點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法后，我布置學(xué)生完成一次活動的習(xí)作，這次習(xí)作與以往寫活動有所不同，不能只僅僅寫出活動的時間，地點(diǎn)，過程，還要必須運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，圍繞文章中心，把場面寫具體，強(qiáng)調(diào)要寫出印象深刻的重點(diǎn)部分，也就是在以前掌握活動的寫作方法基礎(chǔ)上的提高，課前我組織學(xué)生進(jìn)行了一次拔河比賽，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察不同人的各自表現(xiàn)，運(yùn)動員，啦啦隊(duì)員都有什么不同的表現(xiàn)，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，活動后，寫作的熱情也很高，一改以往頭疼寫作的問題，完成的習(xí)作也符合本單元的訓(xùn)練目的，可見，只有在生活中善于觀察，仔細(xì)觀察，學(xué)生寫作時，有法可依，有法可以借鑒，學(xué)生對作文就有了熱情，才能達(dá)到提高寫作水平的目的。

以上三步作文訓(xùn)練從課文閱讀到片段學(xué)習(xí)寫作，到成篇的作文，由淺到深，循序漸進(jìn)，既減輕了學(xué)生習(xí)作難度，又有可操作性。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文

文章不厭百回改，好的文章都是改出來的，在不斷修改習(xí)作的過程中，提高作文寫作水平，這是學(xué)生提高寫作水平的重要手段，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一定要把這個權(quán)利還給學(xué)生，因此每次作文的修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生對自己的作文反復(fù)修改，并且能參考同學(xué)提出的修改建議。

1.范文引導(dǎo)

教師要注重習(xí)作后的講評指導(dǎo)，學(xué)生完成作文后，教師先初次批閱，挑選出符合本次習(xí)作要求的文章，作為范文，在全班交流講評，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后讓學(xué)生全班交流自己聽后的體會，收獲，比如此篇范文習(xí)作重點(diǎn)他是如何體現(xiàn)的，哪部分描寫給你留下深刻的印象？對比自己的習(xí)作有什么可取之處，以此對照自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

2.自主修改

可以通過不同的形式，比如讓學(xué)生自己小聲讀讀自己的習(xí)作，在學(xué)習(xí)小組中交流，在讀的過程中，自我發(fā)現(xiàn)語句不通順的地方，表達(dá)不合適的語句，寫作方法運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的地方，及時修改，引導(dǎo)學(xué)生在與人分享的過程中，感受習(xí)作的樂趣。

3.互動修改

這個互動修改是同學(xué)之間，可以是水平相當(dāng)?shù)?，或者有差異的，學(xué)生們從具有他們年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，互相修改，體驗(yàn)與人進(jìn)行書面交流的成就感，可以說是共同受益，也起到了強(qiáng)化習(xí)作的交際功能，使學(xué)生在與人交往的過程中提高作文能力的目的。

綜上所述，小學(xué)生習(xí)作水平的提高必須與閱讀有機(jī)結(jié)合，共同提高，才能正確地提高學(xué)生的語文能力。