試析初中語文教學中學生的表達能力的培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)現(xiàn)目前國內(nèi)初中語文的教學水平來看，很多學生的筆試能力是比較優(yōu)秀的，這就意味著很多學生在寫作以及解題的過程中存在的難度不太大。當然這也并不是一個完全的現(xiàn)象，因為也依然還有一部分學生在這些方面存在較大的困難。需要強調(diào)的是，筆試和表達能力本身就不是分開的，而應該是一個完整的整體。在學生筆試的過程中可以考察到其具有的語言應用能力，在語言應用能力的表現(xiàn)過程中也能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)學生的筆試能力。因此，對初中的學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠提升學生語言表達能力，同時也能夠提升學生的筆試能力。

關鍵詞：語文教學，初中教學，語言應用能力，培養(yǎng)與提升

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.067

現(xiàn)今社會對于人才的要求越來越高，正是基于這一情況，學生應當學習的內(nèi)容也就越來越多。以語文學科為例，曾經(jīng)學生在學習語文的過程中基本上只要求學生能夠擁有比較強的理解能力和寫作能力就已經(jīng)足夠，而現(xiàn)如今還要求學生具有比較好的語言應用能力。為了保證學生能夠緊跟社會發(fā)展的步伐，作為初中語文學科的教育工作者，就應當對學生進行表達能力的培養(yǎng)與提高，進而保證學生能夠在未來更好地適應社會的發(fā)展。

一、當前初中語文教學過程中存在的不足之處

（一）語言表達能力與筆試能力不成正比

通過對學生平時做的習題以及考試中所反映出來的情況來看，并不難發(fā)現(xiàn)很多學生在考試過程中，語文的發(fā)揮是比較好的。但是這并不意味著這部分學生的表達能力也同樣優(yōu)秀，事實上很多時候?qū)W生語言表達能力與其筆試能力是不成正比的。在正常情況下學生的語言表達能力與其筆試能力應當是成正比的，因為語言表達能力是建立在擁有良好的理解能力和語言組織能力的情況下的，而寫作能力以及理解能力同樣也是建立在上述基礎之上的。究其本質(zhì)來說，導致學生語言表達能力和筆試能力不成正比最重要的原因就是教師在教學過程中忽略了對于學生表達能力的培養(yǎng)。這里的表達能力并不僅僅只是指語言能力，還包括肢體語言的表達能力等。

（二）表達能力培養(yǎng)的欠缺

在初中三年，學生所學習的并且納入中考的科目有整整十科之多。每一門學科的學習都需要耗費學生大量的時間和精力，在這種情況下教師很可能會為了給學生留出更多的時間和精力，而只根據(jù)考試的大綱來展開教學。并且還有很多教師在對學生進行語文學科的教學過程中，不考慮學生表達能力的鍛煉，只注重學生的筆試成績。這樣一來，學生的筆試成績雖然會有所提升，在中考中取得一個良好的成績，但是學生的表達能力可能會因此而有所欠缺。

二、良好的表達能力對初中學生的重要性

（一）促進學生身心健康發(fā)展

雖然在教師以及家長的眼中，初中學生只是孩子，但是事實上，初中學生已經(jīng)有很多屬于自己的心事。如果沒有良好的表達能力，就意味著會將這些心事全部悶在心里，這樣非常不利于學生身心健康發(fā)展。學生如果擁有良好的表達能力，就能夠?qū)⒆约盒闹械睦Щ笠约坝魫炄颗沤猓M而促進身心的健康發(fā)展。

（二）提高學生個人競爭力

由于國家對于教育的重視程度與日俱增，因此，無論是學校、教師或者是家長對于學生的教育也越來越看重。在這種情況下，由于天賦以及努力程度的不同，學生在知識的掌握上也存在著較大的差異。對于部分學生而言，學習是一件非常煎熬的事情，這種時候就可以發(fā)展學生的其他興趣愛好，挖掘其本身存在的其他的閃光點。而學生其他閃光點中最容易被發(fā)現(xiàn)的就是表達能力，在當今激烈的社會競爭過程中，學生如果擁有良好的表達能力，就意味著可能會在各種場合中更加出彩。在文化課成績相同或相差不大的情況下，大部分企業(yè)都更愿意向擁有良好的表達能力的學生拋出橄欖枝。

（三）為學生開辟更多發(fā)展路徑

優(yōu)秀的人各有千秋，所以絕對不能夠僅憑某一方面的不夠優(yōu)秀，就否定學生本身。因為只有擁有良好的表達能力，學生才能夠在更多的領域發(fā)光發(fā)熱?，F(xiàn)如今不需要表達能力、只需要安安靜靜做自己的事情的崗位也越來越少，絕大多數(shù)工作崗位都需要同外界交流和溝通。這就意味著，在未來，擁有良好的表達能力的學生也將擁有更多的發(fā)展路徑。

三、在語文學科的教學過程中培養(yǎng)和提升學生表達能力的方法

（一）引起學生重視

在初中語文學科的教學過程中，培養(yǎng)和提升學生表達能力并不僅僅只是依靠教師單方面努力就能夠完成的事情，這是一個長期的、需要教師和學生共同努力的過程。要想培養(yǎng)和提升學生的表達能力，就必須要先讓學生勇于開口，只有先做到“敢說”才能做到“能說”。所以教師就應當讓表達能力的重要性引起學生的重視，如此才能夠讓學生努力克服自身的害羞心理，做到敢于開口。比如在教學《背影》這篇課文時，教師通過講解就能夠讓學生明白整篇文章的主旨大意，在整個教學過程完成以后，教師就應當給學生預留充分的時間，讓學生走上講臺，來分享自己與父親之間的故事。需要強調(diào)的一點是，在這一過程中教師應當盡量讓學生處于沒有準備的情況下上臺，因為只有當學生是屬于沒有準備的情況下就上臺才能夠更好地鍛煉學生的膽量，以及臨場發(fā)揮的能力。通過這樣的方式，學生能夠得到鍛煉的并不僅僅只是膽量以及自身的臨場反應能力，同時還有學生的語言組織能力和表達能力。

（二）提高學生表達的興趣

教師在對初中學生進行語文學科的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)有部分學生其實本身的表達能力是比較優(yōu)秀的，但是卻不愿意去表達。所以，教師應該做的就是努力去提高學生表達的興趣，讓學生擁有表達自己的沖動，進而達到提高學生表達能力的目的。而讓學生擁有表達的興趣和沖動就意味著教師應當讓課題能夠讓學生感興趣，愿意參與其中。以七年級的課文《皇帝的新裝》為例，這屬于一篇寓言童話，整篇課文本身的語言是豐富有趣的，所以學生在學習這類課文的過程中就擁有比較濃厚的學習興趣。當學生學習的興趣上去了，就意味著學生對課題感興趣。此時此刻，教師就可以邀請部分不愿意表達自己的學生上臺來同其他同學一起分享自己曾經(jīng)聽過或看過的寓言童話。這樣一來，學生就可以主動打開話匣子，在不知不覺中就提高了自身的表達能力。

（三）教會學生在表達過程中的重要技巧

很多時候同樣的意思，通過不同的表達方法所表達的效果也是不同的，這一點就取決于在表達過程中的幾個重要技巧。不同的身份，就會有不同的表達技巧。為了保證學生在表達的過程中能夠更好、更準確地表達出自己的意思，教師就應當在教學的過程中教會學生表達的重要技巧。比如在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文時，教師就可以根據(jù)文中的內(nèi)容來教會學生如何描述某一事件的進行，從而使得該事件能夠跌宕起伏，更能吸引人的興趣。這些技巧的教學可以幫助學生能夠更加勇敢地開口，并讓自己的表達更加生動有趣。

（四）培養(yǎng)學生的復述能力

表達能力不僅僅是表達自己的想法，同時也應當具備一定的復述能力。舉一個最為常見的例子，在學習過程中很多時候都需要復述各種概念，這就是對復述能力的考驗。因此教師也應當培養(yǎng)學生的復述能力。培養(yǎng)學生的復述能力有多種方法，其中最重要的一種就是多練習。任何能力的培養(yǎng)都需要多加練習，復述能力也不例外。教師可以在教學過程中讓學生大量練習復述課文，通過這一方式學生就能夠在一定程度上提高自身的復述能力。除此以外，教師還可以在課堂上講解課文并歸納課文大意，然后讓學生進行復述。這種方法對學生的要求就更高，因為對課文內(nèi)容大意的復述是建立在充分理解課文的前提下的，因此這種方法就可以作為對學生復述能力培養(yǎng)的提高訓練。

（五）培養(yǎng)學生的演講能力

很多學生在平時的交流溝通過程中所表現(xiàn)出來的表達能力是比較優(yōu)秀的，但是一旦站上講臺或者演講臺就變得不敢開口。這一情況出現(xiàn)的原因主要就是因為學生膽量和自信的缺乏，所以教師在對學生進行表達能力的訓練過程中也需要注重對學生膽量和自信心的培養(yǎng)。由于學校條件的限制，很多學生都沒有足夠的機會展現(xiàn)自己、提高自己，這就要求教師應該盡量給學生提供更多的演講平臺。比如教師在教學課文以前，可以抽幾名學生提前進行準備，讓學生自己理解課文內(nèi)容以及思想感情，然后在上課過程中讓這幾名學生走上講臺進行演講。在演講的過程中學生的語言表達能力以及肢體表達能力都能夠有很大的提升，同時，教師作為旁觀者也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生在語言表達能力以及肢體表達能力中存在的不足之處，再進行指正。同樣的，教師也可以選擇留一堂課來用作學生的演講課堂，在這堂課開始之前，讓學生自行準備演講內(nèi)容。通過后面這種方式，學生不僅僅能夠在課堂之中鍛煉自己的膽量以及表達能力，同時還能夠在課堂開始以前鍛煉自己的寫作能力，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)提升自己的各項能力。在這兩種方法的運用過程中，必須要強調(diào)的就是教師應當對學生進行鼓勵，無論學生演講效果的好與差。

對于學生自身而言，語文學科的重要性不僅僅體現(xiàn)在其納入中考以及高考，同時它也體現(xiàn)在語文本身所具有的實用性。因此，教師就應當在教學的過程中滲透對于語文表達能力的教育，保證學生能夠在學習語文學科知識的過程中提升自己的表達能力，進而為未來創(chuàng)造更好的條件。

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作者簡介：劉燕（1977.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學一級，研究方向：中學語文教學。