將小組合作學(xué)習(xí)落到“實(shí)”處

摘 要：近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的模式嘗試，不僅提高了學(xué)生的主動性和積極性，而且在此模式下能夠提升同伴間的合作、競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂效率。但不能忽略的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中也存在著一些問題，影響著教學(xué)效果。如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就要多方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度，掌握必要的技能，要做多方面籌劃，優(yōu)化合作，有效合作，切實(shí)有效推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;競爭意識;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.044

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在此背景下，以生為本的小組合作學(xué)習(xí)模式被很多教師所嘗試。從現(xiàn)實(shí)效果來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作模式開展教學(xué)，學(xué)生們“動”得比以前多了很多，相互交流和學(xué)習(xí)更加頻繁，組內(nèi)合作，組間競爭形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是非常有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮的。教師在此過程中也在轉(zhuǎn)變自己的角色，也就是要成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，符合新課改的發(fā)展要求。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，也有些小組合作模式過于形式化，影響了教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生合作和競爭的意識

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。在小組合作模式下，需要小組每一名成員都要積極地投入到學(xué)習(xí)中來，相互交流、密切配合，完成小組任務(wù)，這也是最后評價(jià)小組學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。所以，小組中每一名成員都是非常重要的，每一名同學(xué)都是小組這個(gè)集體不可或缺的一部分，個(gè)人的成敗與小組成敗是緊密相連的，每個(gè)人為了自己的小組必須要努力，要密切合作。小組合作學(xué)習(xí)中既有合作，也存在競爭，與現(xiàn)在的時(shí)代精神是一致的。這對學(xué)生將來步入社會也具有重要的影響，符合新時(shí)期教育的本質(zhì)要求。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成一般是采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來構(gòu)建的，這就意味著每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣可能會有較大的差別，需要相互適應(yīng)。在共同參與學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)的每一名成員都需要付出，需要相互配合，這樣的過程也是互助合作的過程，大家都會有所收獲，這樣的學(xué)習(xí)過程針對性會更強(qiáng)，滿足了學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，小組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)探究的過程，也能夠讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，相互之間就一些知識及時(shí)進(jìn)行探討和交流，有利于學(xué)生更細(xì)致、全面地去理解和搜集信息。而學(xué)生們之間的相互爭論，也是互通有無，提升學(xué)生們的理解和分析能力。

（三）有效提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的小學(xué)班級，班容量比較大，學(xué)生人數(shù)多，教師在教學(xué)中更多是面對層次較為接近的同學(xué)，而差異性教學(xué)不明顯。在此背景下就特別適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生層次的差異性進(jìn)行分組，這樣學(xué)生們被分成了小的學(xué)習(xí)單元，且按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行組合，這樣學(xué)生們既能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師也能夠在轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來效果會更好一些。另外，如果是學(xué)生們一起思考，教師通過提問來了解學(xué)生們知識掌握的情況，但是不可能提問到所有的同學(xué)。而在小組合作模式下，學(xué)生們之間的交流和溝通會更密切、更及時(shí)，學(xué)生有了疑問也能夠及時(shí)地交流，特別是組內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)通過其引領(lǐng)作用的發(fā)揮，能夠影響更多的同學(xué)，課堂教學(xué)效果也就優(yōu)化了很多。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，確實(shí)對于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性發(fā)揮著非常重要的作用，但是一些問題的存在也影響著教學(xué)效果。

首先，形式化嚴(yán)重。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，需要學(xué)生們投入更多的時(shí)間去討論、交流，學(xué)生們在活動的過程中也容易走神，這些都可能會影響教師對于課堂的掌控和課堂進(jìn)度的推進(jìn)，所以用著用著一些教師又回到了原先的講授法上。久而久之就成了一種樣子，并沒有把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。其次，缺乏深度的研究，一些教師課上在應(yīng)用，但是對于細(xì)節(jié)掌控得不夠，特別是學(xué)生的全員參與性，以及有效的探究問題的設(shè)置，學(xué)生還是各自為戰(zhàn)，成員之間缺乏積極主動的有效交流，學(xué)生分工不夠明確，特別是成績較差的學(xué)生一直處于一種觀望的狀態(tài)，所以難以真正參與，甚至成為組內(nèi)的“觀眾”。在最后交流環(huán)節(jié)，往往是優(yōu)秀的學(xué)生在主講，并不是全體成員共同努力的結(jié)晶和成果。學(xué)生們普遍參與性不夠，給學(xué)生們質(zhì)疑、交流的引導(dǎo)和鼓勵(lì)不夠，所以學(xué)生們積極性較為缺乏。同時(shí)，在最終的關(guān)注點(diǎn)來看，教師的關(guān)注點(diǎn)還是在結(jié)果上，對過程的關(guān)注度不夠，所以難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的小組合作效果，需要做出調(diào)整，提升其實(shí)效性。

三、求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

任何一種教學(xué)方法，在應(yīng)用的過程中都不可能是十全十美的，也不可能把所有的問題都有效解決;同時(shí)，學(xué)生的差異性也是我們在教學(xué)中必須要關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要學(xué)會揚(yáng)長避短，積極尋找適合我們學(xué)生的方法，并不斷地去優(yōu)化。

（一）要將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就要針對性地培養(yǎng)學(xué)生能力

1.學(xué)會獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以生為本的教育理念，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而學(xué)生要想解決問題，首先要學(xué)會的就是獨(dú)立思考，有了自己的想法，才可能有解決問題的思路，才能夠和別的同學(xué)進(jìn)行交流，避免在活動中當(dāng)觀眾甚至無所事事。

2.學(xué)會有效地交流。在小組合作中，有效交流是合作的基礎(chǔ)，需要學(xué)生們具備清晰地表達(dá)自己想法的能力，對于其他同學(xué)來說也要有耐心，學(xué)會傾聽。這樣，學(xué)生們之間的溝通和交流才會順暢，這也需要教師在日常的教學(xué)中加以引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生們形成良好的習(xí)慣。在學(xué)生們合作交流的過程中，要注意有序進(jìn)行，不要完全放開沒有規(guī)矩，否則可能會相互影響和干擾，影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

3.傾聽。在合作中既要讓學(xué)生踴躍發(fā)言又要學(xué)會傾聽，課堂觀察中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生表達(dá)完自己的意思后，就不聽同學(xué)的發(fā)言。為此，我培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中要聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，收集別人的正確觀點(diǎn)，對別人發(fā)言中感覺到有異議或者不贊同的地方，等待別人回答完畢后再提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生百家爭鳴，形成學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

4.有效評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，評價(jià)是對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和反思，所以在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的評價(jià)是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)不僅僅包括教師評價(jià)，還包括學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種形式，且全面評價(jià)。如對他人的評價(jià)：在你們的小組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，好在哪里？這次學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組合作得更好，為什么等問題，調(diào)動學(xué)生的有效思維，促進(jìn)學(xué)生更好地提升。

（二）要將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師就要做多方面籌劃

1.合理建組。小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，分組是非常關(guān)鍵的，人數(shù)不要太多，一般4-6人一組，要注意組間的平衡和組內(nèi)的差異性，形成學(xué)生的差異性、互補(bǔ)性組合，保證競爭。我結(jié)合本班的情況，在分組時(shí)我下了功夫，52人，每組4人，正好分13組，我先從班中挑出13位學(xué)習(xí)成績好、組織能力較強(qiáng)、在學(xué)生心目中威望較高的擔(dān)任組長，再挑13位成績較好的學(xué)生做副組長，我讓這26位學(xué)生自由搭配，為以后更好地配合工作。我在班里挑出13位成績不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，讓組長們自己挑，要求他們既然選了這位同學(xué)，就必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，我再按成績每組分了一名中等生，分組還要注意男女比例要適中。

2.建立一套有序的合作常規(guī)。小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：（1）合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。（2）勇于承擔(dān)任務(wù)，每一名成員在組內(nèi)要有自己的具體任務(wù)，同時(shí)也要有合作任務(wù)，做好自己的應(yīng)有角色，推動組內(nèi)學(xué)習(xí)的有效開展。（3）遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。（4）在學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮好自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，注意適時(shí)、適度地參與，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。（5）尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。

3.組長培訓(xùn)。這種新的學(xué)習(xí)方式，對組長們是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，不知怎樣組織同伴一起學(xué)習(xí)。開始，我利用課前對他們進(jìn)行培訓(xùn)，像課上有幾個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣處理，怎么組織組員交流、展示，怎樣對差生進(jìn)行幫助等。我還定期召開組長會議，了解各組情況，對小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，協(xié)助組長解決。我認(rèn)真傾聽組長的意見和想法及時(shí)給予指導(dǎo)和肯定，并讓優(yōu)秀組長模擬小組學(xué)習(xí)活動，讓其他組長以旁觀者身份提出不同意見，現(xiàn)在我培養(yǎng)的這些組長都很能干。有一次我問一位學(xué)生：“我講得好，還是你組長講得好?！彼R上回答：“組長講得好。”聽他這樣說我一點(diǎn)也不生氣，說明我對組長的培養(yǎng)很成功。我也體會到，我講題面對的是全班學(xué)生，組長講只面對他一個(gè)人，讓他感受到了關(guān)注，我想這方面還是做得不夠。

4.明確任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識還是有所欠缺的，所以教師一定要注意任務(wù)驅(qū)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)，給學(xué)生明確的指導(dǎo)方向，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有抓手，從而保證學(xué)習(xí)的有序推進(jìn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用模式，從現(xiàn)實(shí)來看，在實(shí)施的過程中雖然存在著一定的困難，但是對于活躍課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性有非常大的推動作用。所以，廣大教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活、有效地開展教學(xué)活動，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡介：祁芳紅（1988.3— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。