杜春慧
【摘要】現(xiàn)階段,隨著人們對于教育事業(yè)給予高度重視,高中教育也變得尤為重要。而在高中教學過程中,寫作教學逐漸成為語文教學的重點,并且在學生發(fā)展過程中,起著至關(guān)重要的作用。如今,在教育改革不斷深入下,原有語文寫作的教學過程中,教學理念與方法開始不能符合學生學習要求。通過對教學方法的研究發(fā)現(xiàn),小組合作教學方法不僅可以達到預期教學效果,而且還能幫助學生充分發(fā)揮自身價值,使語文寫作教學效率得到明顯改善。
【關(guān)鍵詞】小組合作 高中語文 寫作教學 應用研究
教學改革的影響下,小組合作方法被廣泛的應用各個教學中,使其自身價值得到有效拓展。在高中語文的教學中,寫作一直屬于重點教學內(nèi)容,這些教學可以加強學生寫作能力,并且對學生語言運用能力還有著一定積極作用。因此,語文教學在進行寫作教學時,可以結(jié)合學生實際情況,將小組合作的學習方式應用其中,充分調(diào)動學生寫作積極性,從而提高語文整體教學質(zhì)量。
一、對小組合作進行分析
所謂的小組合作,主要是以學生為主體,創(chuàng)建3個或3個以上的小組,以實現(xiàn)共同學習為原則,相互配合完成寫作。在教學過程中,小組合作完成學習屬于教學較為理想的一種方法,換而言之,教師把學生進行具體劃分,分為幾個小組,在正確指導下,促使學生真正發(fā)揮群體作用,加強學生學習能力,從而達到學習以及教學目標。
在高中語文教學過程中,小組合作一直在寫作教學中占據(jù)重要地位,其所具有的作用主要包括以下幾點:第一,將學生作為學習主體,使學生擁有學習的主動權(quán)、第二,豐富寫作素材,各學習寫作創(chuàng)造更多思路。第三,利用成員各自優(yōu)勢,做到以長補短的作用,確保學生自身寫作能力得到明顯改善,實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標。第四,將寫作批改形式進行優(yōu)化,調(diào)動學生寫作熱情??偠灾?,小組合作的應用,對寫作教學的質(zhì)量與效率有著明顯的積極作用,使學生積極參與到寫作中。
二、小組合作在高中語文寫作教學中的應用措施
(一)營造高效寫作氛圍
在寫作教學中,對內(nèi)容進行批改以及評講屬于教學關(guān)鍵,是最為重要的一個環(huán)節(jié),可以對學生寫作中存在的問題進行及時改進。所以,寫作教學過程中教師需要注意以下幾點。
一方面,以優(yōu)秀作品為實例,突出寫作重點,使評講具有一定的針對性。例如:在上課之間,教師可以選擇典型片段,以小組的形式進行評講,同時對其進行總結(jié),之后教師需要結(jié)合學生評價情況,對其進行歸納,使學生充分認識寫作重點。除此之外,學生之間的互評,教師要適當進行指導,幫助學生及時掌握問題所在,進而加強學生對問題的解決能力。
另一方面,選擇多種方法綜合評價。語文教師可以通過小組之間的分享等方法,掌握學生喜歡文章的類型,并對其進行富有感情的講解,這時其他學生就可以對其進行記錄,確保學生共同發(fā)展。另外,把合作完成批改的文章返還于同學,針對作文中存在的病句等,進行有效修改,對寫作選材進行完善,在對其進行二次創(chuàng)作,進而加強寫作能力。
(二)課前準備
小組合作學習模式的開展,并不是說明課堂教學主體付諸于學生,而是通過教師引導的作用,促進學生快速熟練運用教學方法,使其能夠獨立完全自主學習工作?;诖?,對于教師而言,想要實現(xiàn)這一目標,需在課前準備工作中,對小組特點與類型進行合理劃分,并與學生實際生活相結(jié)合,增加課堂教學的趣味性;而在實際的分組過程中,教師可采用同組異至原則,使各小組成員可進行優(yōu)勢互補,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外,在進行小組合作學習中,教師應深入其中,為學生營造良好、和諧地寫作思維空間,利用對現(xiàn)代社會現(xiàn)狀的結(jié)合,為寫作教學各項工作的開展奠定良好基礎。
例如:在對別里科夫性格特點進行描述中,可結(jié)合“即使在晴朗的日子,也穿上雨鞋,帶著雨傘,而且一定穿著暖和的棉大衣···他的臉也好像懵著套子,因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴著黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼”。在此段句子中,通過對別里科夫形體以及衣著的描述,能夠體現(xiàn)其落后保守的性格特點。對此,教師在教授學生如何在寫作中將人物性格更加鮮明地表述,即可從人物的衣著等方面出發(fā)。
(三)養(yǎng)成學生寫作習慣
對于高中學生來講,寫作一直是語文教學中的一大難點,教師只有結(jié)合學生實際學習情況,養(yǎng)成學生寫作習慣,才能提高學生寫作能力。第一,利用小組成員不同的角色的調(diào)換,調(diào)動學生創(chuàng)造靈感,以小組的形式,輪流做好組長工作,為小組成員設置寫作題材與文章題目。第二,尊重小組合作探討的結(jié)果,在進行分組討論過程中,學生可自行發(fā)展建議,教師依據(jù)建議的現(xiàn)實意義,對小組整體進行打分,之后以各小組比賽的方式,調(diào)動學生活力與積極性,促進學生寫作能力的提升。
結(jié)束語:
總結(jié)上文,通過對小組合作的分析發(fā)現(xiàn),這一學習模式能為學生構(gòu)建出相互理解且相互尊重的氛圍,在該學習范圍下,學生可以對自我進行不斷反思,從而認識自身學習方法存在的不足。所以,語文寫作的教學過程中,教師需要正確掌握小組合作的重要性,按照學生實際學習特點,營造更好的寫作氛圍,在最短的時間內(nèi),對學生作能力進行不斷加強,為學生更好學習語文奠定基礎,培養(yǎng)學生成為綜合性人才。
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