職業(yè)需求導(dǎo)向下大學(xué)生體商培育研究

李坤鵬

摘? 要：本文以大學(xué)生職業(yè)需求為視角，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，以發(fā)展體商培育專項(xiàng)課程為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生體商的培育進(jìn)行研究，結(jié)果表明：語(yǔ)言類專業(yè)、金融類專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求各部相同，因此，對(duì)其體商的培育也不相同;根據(jù)各類專業(yè)不同的體商培育目標(biāo)，構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求? 大學(xué)生? 教學(xué)模式? 體商培育

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（a）-0231-03

Study on the Cultivation of College Students' Physical Quotient under the Guidance of Professional needs

LI Kunpeng

（Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages， Shaoxing， Zhejiang Province， 312000? China）

Abstract： From the perspective of College Students' professional needs， this paper studies the cultivation of College Students' physical quotient by means of literature， the evaluation standard mainly focuses on the development of special courses for business and physical education， expert interview and logical analysis. The results show that： the students' professional needs of language major， financial major and network communication major are the same， so the cultivation of their physical quotient is not the same; according to different types of professional physical quotient， the aim of cultivation is to build a "1+1+1+1" four stage teaching mode and evaluation system of the course.

Key Words： Career needs; College students; Teaching model; Body quotient cultivation

隨著社會(huì)的告訴發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，高標(biāo)準(zhǔn)的要求的背后是對(duì)人才職業(yè)能力的考驗(yàn)。所謂職業(yè)能力是快速適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力，是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而大學(xué)生要想具備良好的職業(yè)能力，必須具有勝任此項(xiàng)工作的體商，所謂體商指“身體的商數(shù)”（BQ），是個(gè)人對(duì)自身身體健康的安全認(rèn)知和反應(yīng)。本文以職業(yè)需求為視角，通過(guò)對(duì)大學(xué)生體商培育，彌補(bǔ)和完善高校人才培養(yǎng)模式，使高校人才的培養(yǎng)更注重未來(lái)的職業(yè)需求，有助于提高大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以大學(xué)生職業(yè)需求導(dǎo)向下體商培育為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)、體質(zhì)健康網(wǎng)站以及查閱本校電子圖書館等方法梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)需求、體商、動(dòng)商等目前的研究現(xiàn)狀并分析前人專家學(xué)者的研究結(jié)果，明確本文的研究思路。

（2）專家訪談法：通過(guò)論文選題和體商概念的特殊性，對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等，為本文的撰寫提供研究基礎(chǔ)。

（3）邏輯分析法：通過(guò)對(duì)資料的整理和分析，對(duì)大學(xué)生職業(yè)需求的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和整理，再通過(guò)職業(yè)特點(diǎn)建構(gòu)體商課程和評(píng)價(jià)體系。

2? 研究結(jié)果

2.1 不同專業(yè)未來(lái)職業(yè)特征分析

2.1.1 語(yǔ)言類專業(yè)未來(lái)職業(yè)特征

語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生以頻繁的社會(huì)交往或者文字翻譯為主要職業(yè)特征，在不同文化語(yǔ)境中，按照不同的場(chǎng)景和對(duì)象，用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交際的功能，在工作中需要長(zhǎng)時(shí)間的站立或者坐立，需要精神高度集中。首先要具有良好的應(yīng)變能力和語(yǔ)言交流能力，其次對(duì)自身情緒要有良好的控制能力和控制方法。

2.1.2 金融類專業(yè)未來(lái)職業(yè)特征

金融類專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中需要長(zhǎng)時(shí)間站立走動(dòng)或坐著，一般都是處于站立、行走、低頭的狀態(tài)，要具有注意力和高度的耐心，首先自身的思維和邏輯要清晰，其次對(duì)問題的分析和解決能力要敏感，并且要有過(guò)硬的心理素質(zhì)和溫和的態(tài)度，

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)未來(lái)職業(yè)特征

網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)一般需要坐著靠雙手來(lái)操作電腦或者其他機(jī)器，工作姿勢(shì)比較單一，長(zhǎng)時(shí)間靜坐或者保持單一的身體姿態(tài)，需要長(zhǎng)時(shí)間忍受心理和生理的極度疲勞，首先要具備良好的心理素質(zhì)和分析和解決問題的能力，其次對(duì)工作人員的綜合素質(zhì)和動(dòng)手、動(dòng)腦等操作能力有很高的要求。

2.2 構(gòu)建不同職業(yè)特征的體商培養(yǎng)模式

2.2.1 課程設(shè)置

本科院校體育課程為144課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，即2學(xué)年，4個(gè)學(xué)期體商培育課程，制定評(píng)價(jià)體系。

第一學(xué)期和第四學(xué)期為必修課，以行政班的形式集體授課，第二學(xué)期、第三學(xué)期為選項(xiàng)課，以選項(xiàng)班的形式集體授課，每學(xué)期36學(xué)時(shí)。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)訪問專家，體商培育目標(biāo)將從運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面考慮。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：根據(jù)未來(lái)職業(yè)需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要讓學(xué)生認(rèn)知到自身體商的不足之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與自身未來(lái)職業(yè)需求的各項(xiàng)體育活動(dòng)，根據(jù)自身情況制定可行的個(gè)人崗位體商培育計(jì)劃。

心理健康目標(biāo)：結(jié)合自身未來(lái)職業(yè)需求的情況，利用體育活動(dòng)作為手段來(lái)改善自身心理狀態(tài)，克服職業(yè)心理障礙，提高職業(yè)適應(yīng)能力;在合適的運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過(guò)體商培育良好的職業(yè)需求能力，在處理社會(huì)關(guān)系方面能夠發(fā)揮自身學(xué)到的體商知識(shí)，能融入團(tuán)隊(duì)，正確地處理同事間競(jìng)爭(zhēng)與合作，逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，即2學(xué)年，設(shè)置體商培育課程內(nèi)容。

第一學(xué)期以發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)和身體適應(yīng)能力為主要內(nèi)容，將基本的身體素質(zhì)融入到職業(yè)需求中。語(yǔ)言類對(duì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)為英語(yǔ)、德語(yǔ)、漢語(yǔ)言等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和頭、頸、肩等肌肉耐力的練習(xí)為重點(diǎn)，體育教學(xué)效果在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形體和姿態(tài);金融類對(duì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)為電子商務(wù)、投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)展學(xué)生腰腹和下肢量以及有氧耐力的練習(xí)為重點(diǎn)，體育教學(xué)效果在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的儀表儀態(tài);網(wǎng)絡(luò)傳播類對(duì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)為傳播學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，體育課程教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展學(xué)生上肢和軀干肌肉力量、身體靈敏性練習(xí)為重，體育教學(xué)效果在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的坐姿和儀表儀態(tài)。

第二、三學(xué)期授課內(nèi)容以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育為主的體育選項(xiàng)課程（基于自身職業(yè)需求）教學(xué)，語(yǔ)言類體育課程項(xiàng)目為健美操、乒乓球、體育舞蹈、瑜伽等，職業(yè)特征為在工作時(shí)身體兼有靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、走動(dòng)等姿態(tài)，體商培育效果為走姿、坐姿正確優(yōu)美，溝通交流時(shí)的面部表情和氣質(zhì)友好和善;金融類體育課程項(xiàng)目田徑、輪滑、籃球、排球等，職業(yè)特征為長(zhǎng)時(shí)間站立或坐著、活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)以近、遠(yuǎn)距離走動(dòng)為主，體商培育效果為需要優(yōu)美的坐姿、站姿、走姿禮儀，與客戶交流時(shí)保持微笑的面部禮儀;網(wǎng)絡(luò)傳播類體育課程項(xiàng)目籃球健美操、太極拳、排球等，職業(yè)特征為在整個(gè)工作期間身體的活動(dòng)范圍小，工作過(guò)程中姿態(tài)比較單一，體商培育效果形象要求是坐姿正確、美觀。

第四學(xué)期以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要內(nèi)容，素質(zhì)擴(kuò)展的課程是基于職業(yè)需求的實(shí)踐特點(diǎn)和體商培育選項(xiàng)課程技術(shù)技能要求的基礎(chǔ)上演變而來(lái)。語(yǔ)言類體育拓展項(xiàng)目空中斷橋、驛站傳書、盲人方陣等項(xiàng)目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)注意力、交往溝通能力責(zé)、心理調(diào)節(jié)等能力;金融類體育拓展項(xiàng)目為銷售訓(xùn)練、信任背摔、孤島求生等項(xiàng)目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、心理調(diào)節(jié)能力、交往溝通等能力;網(wǎng)絡(luò)傳播類體育拓展項(xiàng)目為信任背摔、電網(wǎng)、旋風(fēng)跑等項(xiàng)目，體商心理素質(zhì)培養(yǎng)抗疲勞能力、心理調(diào)節(jié)、細(xì)心、注意力等能力。

2.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

基于“職業(yè)需求”為導(dǎo)向的體商培育課程體系的教學(xué)評(píng)價(jià)，本著“以人為本，立足過(guò)程，提高社會(huì)適應(yīng)能力”的評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)建了以“職業(yè)需求”為導(dǎo)向體商培育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第一學(xué)期評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的基本身體素質(zhì)和職業(yè)特征的理論知識(shí)為重點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為職業(yè)特征的理論知識(shí)、身體素質(zhì)的表現(xiàn)成績(jī)、與各自職業(yè)需求相關(guān)的體商知識(shí)。職業(yè)特征的理論知識(shí)包括各自職業(yè)的特點(diǎn)。身體素質(zhì)的表現(xiàn)成績(jī)包括完成大學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試以及本科要求的大一授課內(nèi)容;與各自職業(yè)需求有關(guān)的體商培育評(píng)價(jià)內(nèi)容按三大類工作崗位姿態(tài)的體商需求進(jìn)行考核，主要從自身對(duì)所學(xué)體商知識(shí)的掌握情況、與自身職業(yè)需求相關(guān)的體商培育情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二、三學(xué)期評(píng)價(jià)體系以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育專項(xiàng)課程為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為職業(yè)特征的理論知識(shí)和體商培育選項(xiàng)課程的基本技術(shù)技能。職業(yè)特征的理論知識(shí)進(jìn)一步加深和提高對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從理論層面掌握職業(yè)特點(diǎn)。體商培育選課項(xiàng)目從項(xiàng)目技能技術(shù)特點(diǎn)出發(fā)、項(xiàng)目體能體態(tài)要求以及項(xiàng)目的未來(lái)職業(yè)特征等方面進(jìn)行考核。

第四學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)體系以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為職業(yè)需求的外延特點(diǎn)和體商培育拓展訓(xùn)練。通過(guò)第一、第二和第三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了自身的職業(yè)特征，并且對(duì)體商培育選項(xiàng)課程的技術(shù)技能有了充分的掌握，因此，本學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上增加了體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容和考核。對(duì)體商素質(zhì)拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生從心理上接受體商培育的課程。在考核中以團(tuán)隊(duì)的形式完成體商培育拓展課程，主要從完成過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作等能力作為心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)的得分即為團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的得分。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)特征為工作中需要長(zhǎng)時(shí)間的站立或者坐立;金融類專業(yè)的學(xué)生未來(lái)職業(yè)特征為長(zhǎng)時(shí)間站立走動(dòng)或坐著，一般都是處于站立、行走、低頭的狀態(tài);網(wǎng)絡(luò)傳播類專業(yè)未來(lái)職業(yè)特征一般需要坐著靠雙手來(lái)操作電腦或者其他機(jī)器，長(zhǎng)期在辦公室工作，身體常處于靜坐狀態(tài)和長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)身體姿態(tài)。

（2）構(gòu)建“1+1+1+1”四段式的體商課程教學(xué)模式，第一學(xué)期將學(xué)生基本的身體素質(zhì)融入到職業(yè)需求中為主要內(nèi)容;第二、三學(xué)期以發(fā)展學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向的體商培育選項(xiàng)課程;第四學(xué)期以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要內(nèi)容，素質(zhì)擴(kuò)展的課程是基于職業(yè)需求的實(shí)踐特點(diǎn)和體商培育選項(xiàng)課程技術(shù)技能要求的基礎(chǔ)上演變而來(lái)。

（3）第一學(xué)期評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的基本身體素質(zhì)和職業(yè)特征的理論知識(shí)為重點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為;第二、三學(xué)期評(píng)價(jià)體系以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展體商培育專項(xiàng)課程為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第四學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)體系以職業(yè)需求為輔助，以體商培育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建議

（1）學(xué)?？赏ㄟ^(guò)課外、校外活動(dòng)以及校園文化建設(shè)等方法來(lái)實(shí)施體商培育，發(fā)動(dòng)全校師生共同參與和關(guān)注。

（2）構(gòu)建多功能的體商培育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)需求在線學(xué)習(xí)體商培育內(nèi)容，同時(shí)提供關(guān)于體商培育的健康信息與知識(shí)，為學(xué)生、學(xué)校之間的互動(dòng)和交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

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