高校公體武術(shù)選項課課程教學(xué)改革策略研究

周明

摘? 要：我國高等教育是以滿足社會需求作為根本目標，將培養(yǎng)能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為核心的綜合化教學(xué)體系。體育課程像其他課程一樣，也是高等教育體系中難以或缺的重要組成部分。本文將武術(shù)選項課作為研究對象，從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面闡述了武術(shù)選項課課程改革的實施方法，并對教師的培訓(xùn)工作提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高校? 武術(shù)選項課? 課程改革? 策略研究

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0220-03

Research on Teaching Reform Strategies of College Public Martial Arts Elective Course

ZHOU Ming

（Binzhou College of Physical Education， Binzhou， Shandong Province， 256603? China）

Abstract： China's higher education is to meet the needs of society as the fundamental goal， and to train high-quality talents with comprehensive development of ability， knowledge and quality structure as the core of an integrated teaching system. Physical education， like other courses， is an indispensable and important part of the higher education system. This article takes martial arts elective courses as the research object， expounds the implementation methods of martial arts elective course reform in terms of teaching content and methods， and puts forward constructive suggestions for teacher training.

Key Words： Colleges; Optional martial arts courses; Curriculum reform; Operational research

1? 高校公體武術(shù)選項課課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 武術(shù)課程的專業(yè)師資力量較為薄弱

目前我國高校武術(shù)課程的專業(yè)任課老師的群體數(shù)量并不充足，很多武術(shù)任課老師同時還需要負責高校體育課程中的其他內(nèi)容，從而極大地分散和占用了武術(shù)任課老師的教學(xué)時間和精力，給武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了極大的阻礙。與此同時，各高校中專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平較高的武術(shù)專業(yè)教師也并不多，給武術(shù)任課老師之間的相互學(xué)習和提升造成了一定的局限性和障礙。任課老師數(shù)量的缺少、教學(xué)時間和精力的缺乏、教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的低下會進一步造成教學(xué)專業(yè)體系構(gòu)建的局限性，不利于高校武術(shù)選項課課程教學(xué)的總體發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一

目前我國很多高校武術(shù)選項課程的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在以往傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的套路上，很多的教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的重復(fù)性，項目內(nèi)容也過于陳舊，缺乏新鮮內(nèi)容的引入和融合，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，不利于學(xué)生對武術(shù)學(xué)習興趣的提升，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，造成學(xué)生武術(shù)學(xué)習的局限性。因此，很多學(xué)生在武術(shù)課程中只能學(xué)習到一些表面化的動作技能，無法真正通過武術(shù)學(xué)習掌握自衛(wèi)、對抗等實際性的本領(lǐng)。與此同時，教學(xué)方法較為單一也是目前我國高校武術(shù)選項課程教學(xué)中存在的主要性問題。

2? 高校公體武術(shù)選項課課程教學(xué)改革的策略及建議

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教材實用性

當前，高校武術(shù)選項課的主要教學(xué)內(nèi)容為技術(shù)教學(xué)，在課程中通常會按照武術(shù)運動技術(shù)的相關(guān)規(guī)律，安排大量基本功訓(xùn)練。每當學(xué)生聽到需要練習乏味而又枯燥的基本功，就會喪失武術(shù)學(xué)習的興趣。因此，武術(shù)教學(xué)中要融入傳統(tǒng)內(nèi)家功法與散打技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，以武術(shù)本身的擊打性提升學(xué)生學(xué)習武術(shù)的動力與興趣。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從終身教育的基本規(guī)律出發(fā)，充分認識到工作的長期性，制定出可行的教學(xué)內(nèi)容。第一，從調(diào)查結(jié)果上看，學(xué)生比較喜歡那些攻防技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，因此，需要調(diào)整武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的時候，增加防身術(shù)與攻防技術(shù)內(nèi)容，選擇可以滿足青年人心理與生理特征，容易被學(xué)生所廣泛接受的，相對實用的健身強身功法與鍛打套路，比如傳統(tǒng)的擒拿術(shù)、太極推手與武術(shù)散打等內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉武術(shù)動作擊打方法的基礎(chǔ)上，提升自身的自衛(wèi)、防身能力。其次，從教學(xué)目標上看，武術(shù)選項課教學(xué)并非是培養(yǎng)專項運動員，不需要掌握復(fù)雜的武術(shù)套路與過多的基本功，比如空翻、旋子轉(zhuǎn)體、騰空飛腿等動作，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的基本動作、基本功與必要動作套路，將這些內(nèi)容練到一定的熟練程度與規(guī)范程度就可以了。教師要按照全新的教學(xué)目標與觀念，從教學(xué)實際目標出發(fā)，轉(zhuǎn)變過去將基本套路與基本技術(shù)作為主要內(nèi)容的教材體系，充分挖掘與整理更加深厚的民族傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容，使其能夠在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性與實用性的特征，并且朝著娛樂、情趣、自由、娛樂等多個方向發(fā)展，使得學(xué)生能夠通過系統(tǒng)化的學(xué)習，掌握武術(shù)鍛煉的方法與手段，使得每位學(xué)生都能夠受益終身。

2.2 完善教學(xué)方法，保證評價人性化

教無定法，不同的教學(xué)方法，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響會不同。高校武術(shù)選項課所采用的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在下述幾個方面。

第一，教學(xué)方法的選擇上要凸顯學(xué)生主體地位，也就是武術(shù)教學(xué)所使用的教學(xué)方法需要將學(xué)生作為核心，將調(diào)動學(xué)生興趣與師生互動性作為基本原則。從整體上看，武術(shù)選項課教學(xué)經(jīng)歷了認知、泛化、分化及定型4個不同的階段，在特殊認知階段要發(fā)揮教師言語作用，使得學(xué)生能夠積極地參與其中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，比如，武術(shù)教師在教學(xué)中合理化地使用師生互動學(xué)習的教學(xué)方法，保證師生之間可以相互促進、指導(dǎo)。構(gòu)建將學(xué)生作為主體的方法、體系。

第二，合理化地選用武術(shù)教學(xué)方法，采用因材施教的基本原則。因為每個個體接受教育程度存在差異性，需要從尊重與理解每個個體的層面出發(fā)，在使用武術(shù)教學(xué)方法的時候要充分考慮不同個體的接受能力、身心發(fā)展差異性，使得每個個體都能夠獲得良好的發(fā)展。

第三，在武術(shù)教學(xué)評價過程中，要保證方法更加人性化。過分追逐對于結(jié)果成績的評價本身是沒有異議的。要將準備性評價、終結(jié)性評價及過程性評價進行有機融合，教師要全面掌握學(xué)生是否具備武術(shù)學(xué)習需要的知識與技能，假如準備不夠充分就要先彌補其不足，然后再學(xué)習新的知識。

2.3 加強教師培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化

教學(xué)改革的核心是課程改革，課程改革的重點應(yīng)該為教師專業(yè)發(fā)展。所以，武術(shù)選項課教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師。高校武術(shù)選項課對于武術(shù)教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能及科研水平都提出了相對較高的要求。教師不僅要強化教學(xué)能力與武術(shù)造詣，同時還要研究學(xué)生專業(yè)與身體機能之間的聯(lián)系，提升學(xué)術(shù)科研能力。

第一，組織教師定期進行研討活動，對武術(shù)課程教學(xué)中可能會出現(xiàn)的一些問題展開集中討論，轉(zhuǎn)變教師過去閉門造車的情況，打破學(xué)校之間的壁壘，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效互補。

第二，強化對武術(shù)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提升職業(yè)崗位的認知能力與專業(yè)知識水平。強化武術(shù)教師對于專業(yè)術(shù)語的表述、動作示范及分析講解能力，充分調(diào)動課堂的學(xué)習氛圍，加強師生之間的互動。

第三，各級教育主管部門及高校要強化體育教學(xué)改革與科研，在課改項目與課題申報中兼顧體育教學(xué)，給予教師更加公平的學(xué)術(shù)環(huán)境，推動體育教師專業(yè)發(fā)展。

2.4 適當增加武術(shù)教學(xué)課時，增進理論與技擊的融合

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在之前很長一段時間內(nèi)，因為高校公體武術(shù)選項課課程有著較少的課時，此時鑒于有著豐富內(nèi)涵的武術(shù)內(nèi)容之上，自然不能很好地向?qū)W生進行傳遞。為了能夠確保公體武術(shù)選項課教學(xué)工作實現(xiàn)更好的創(chuàng)新改革，此時就必須教師加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，適當?shù)卦黾游湫g(shù)課程的課時，可以借助課時及課外活動方面，確保教師教學(xué)工作擁有較多的時間。除此之外，因為大多數(shù)教師應(yīng)用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣，此時就需要教師積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的形式，改變過去單一的教師方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)氛圍當中。對此，教師可以融合理論聯(lián)系實踐教學(xué)的形式，在對理論內(nèi)容講解完成后，緊接著就應(yīng)該組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，將所學(xué)知識靈活地運用到實踐當中，真正實現(xiàn)學(xué)生公體武術(shù)學(xué)習能力的提高目的。

2.5 合理進行教學(xué)評價，突出評價指導(dǎo)功能

為了能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果進行檢查，此時依靠完善的教學(xué)評價至關(guān)重要。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師應(yīng)該秉持完整性的原則，有序開展學(xué)生的評價工作。當然，教師也應(yīng)該針對差異性學(xué)生特點下出發(fā)，例如，一方面需要對學(xué)生的理論知識掌握能力進行評價，另一方面也應(yīng)該評價學(xué)生學(xué)習過程的態(tài)度以及交流能力等。這些都是教師評價工作中不可缺少的重要部分。與此同時，面對不同的教學(xué)層次方面，教師也應(yīng)該在高效教育評價范圍之內(nèi)，構(gòu)建針對性的激勵體系。將評價體系加以全面的統(tǒng)一，保證學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛袠O高的評價以及認可。在評價實施中，教師要開拓“師生互評”的公平方式，讓學(xué)生感受到自己主體地位的存在。切實落實人性化評價，教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化學(xué)習手段、高效化學(xué)習行為;學(xué)生則幫助教師對其教學(xué)行為性質(zhì)、特點進行改善。

3? 結(jié)語

高校武術(shù)選項課要從完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法入手，針對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與自身能力，合理設(shè)置課堂教學(xué)模式。此外，要強化教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教學(xué)工作的專業(yè)化發(fā)展，以此推動整個武術(shù)課程體系的日趨健全。

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