以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的深海工程技術課程體系改革

喬東生 周道成

[摘 要] 目前高校研究生普遍較為缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。針對大連理工大學港口、海岸和近海工程的核心專業(yè)課程深海工程技術，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，系統完善研究生的學術科研能力、創(chuàng)新能力以及科研素質結構，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和研究能力協調發(fā)展的復合型人才。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;課程體系改革;深海工程技術

[基金項目] 2019年度大連理工大學研究生教學改革與研究基金;2018年度中央高?；究蒲袠I(yè)務費項目

[作者簡介] 喬東生（1983—），男，山西運城人，工學博士，大連理工大學海岸和近海工程國家重點實驗室副教授，研究方向為海洋工程

結構;周道成（1976—），男，貴州銅仁人，工學博士，大連理工大學海岸和近海工程國家重點實驗室副教授（通信作者），研究

方向為海洋工程結構。

[中圖分類號] G643? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0164-02? ? [收稿日期] 2020-02-24

一、引言

研究生階段對于學生的培養(yǎng)目標和本科生不相同，更注重于培養(yǎng)學生在某一個學科具有一定的獨立自主科研能力，要求學生畢業(yè)的時候做出一定的創(chuàng)新性成果。研究生課程作為學生從本科過渡到研究生階段的重要適應過程，對于轉變學生的學習方法、培養(yǎng)科研的思維模式、訓練相關的計算手段、掌握本學科的知識體系，具有重要的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究現狀分析

國內很多高校已經開始注重學生的研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，例如馮濤等以工程碩士作為對象，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體培養(yǎng)措施建議[1];曾進輝等探析了以創(chuàng)業(yè)為導向的電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案[2];王振華等構建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的工程管理專業(yè)實踐教學體系[3];鄭慶華等開展了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的計算機專業(yè)課程改革研究[4];劉紅全等構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三階段”的實踐教學體系[5]。

面向海洋油氣資源向深水區(qū)域開發(fā)的需求，以深水浮式結構物為研究對象開展了相關的課程設置，如上海交通大學、天津大學、浙江大學、大連理工大學、哈爾濱工程大學等國內著名的“深海工程”研究生專業(yè)方向，均主要側重于波浪理論、波浪與海上建筑物的相互作用、隨機波浪及其工程應用等專業(yè)基礎類課程，而對于深水浮式結構物的設計概念思想、結構響應特征、設計計算方法等具體的課程幾乎沒有。各高校只能對學生講解基礎的經典理論課程，更無法結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標，對學生開展相應的課程訓練，而這些訓練是學生畢業(yè)后走向“海工”行業(yè)從事相關工作最缺乏的。

同時，針對深水浮式結構物，國內外高校、科研院所、油氣公司等近10年來提出了很多新型的設計概念并申請了專利保護，相對應地出現了很多新成立的海洋工程設計咨詢公司，公司成立的背景多數是以掌握深水浮式結構物概念設計專利為基礎，吸引風險投資，且大多為幾個剛畢業(yè)的年輕人為公司成立人，這也與目前國家層面對于學生創(chuàng)業(yè)的支持相吻合。因此，學生如果能在研究生階段提出新型深水浮式結構物設計概念并申請專利保護，可對其以后的就業(yè)提供了一條創(chuàng)業(yè)的可能之路。

深海工程技術課程是“水利工程”一級學科下設“港口、海岸及近海工程”二級學科的專業(yè)課程，是本專業(yè)研究生拓展和了解深海工程技術的唯一課程，同時適用于船舶與海洋結構物設計制造專業(yè)的研究生選修。因為目前國內開設“海洋工程”本科專業(yè)方向的高校十分少，且往往依托于“船舶與海洋工程”一級學科，培養(yǎng)計劃一般針對“船舶”結構對象，涉及到“海洋工程”的課程十分有限。然而，本專業(yè)研究生的就業(yè)單位約有一半與“海工”行業(yè)密切相關，就業(yè)單位要求學生對“深海工程”結構對象有比較深入的理解和把握。這兩部分要求，對于缺少相關本科基礎訓練的本專業(yè)研究生來說，深海工程技術課程就成為了學生認識和了解海洋浮式結構物，掌握基本設計概念及結構特征，具備初步設計和計算認識的重要途徑。

三、實施的措施

1.對“深海工程”相關課程體系情況開展調查，明確課程體系的改革方向。通過向學生發(fā)放問卷和現場訪談等形式，了解學生對本課程當前教學方法、教學模式等的看法，總結學生對教學效果的反饋情況，收集學生對該課程有待改進地方的意見和建議作為課程改革參考;通過向學校就業(yè)部門咨詢，了解本專業(yè)研究生的就業(yè)單位，進一步走訪相關就業(yè)單位，了解其對學生知識體系和個人素質的要求和期望;查閱國內外文獻資料并走訪國內部分高校，了解“深海工程”相關課程建設的成功經驗，吸取先進教學模式和教學方法，并結合我校實際情況，為本課程教學改革的推進奠定基礎。

2.改革現有課程教學內容體系。（1）課堂教學要關注最基本的概念和原理。深海工程技術課程首先要針對深水浮式結構物結構設計的基本概念思想、設計計算的原理和方法開展課堂內容。對于缺少“海洋工程”本科專業(yè)訓練的研究生來說，本課程要講解清楚各種結構對象的概念提出和發(fā)展歷程，使學生掌握基本的結構特征，了解該結構對象的優(yōu)缺點，明白計算的基本原理，才可能在后續(xù)的科研中提出改進和創(chuàng)新性的成果。（2）課堂教學要與最新研究成果相結合。深海工程技術課程所講授的內容，以深水浮式結構物為結構對象，應盡可能與國內外最新的研究成果相結合：①緊密結合國內外相關的《規(guī)范》，并根據相應《規(guī)范》的更新情況，及時調整和修改課程的內容;②緊密結合“工程實例”，根據參與的實際工程項目，結合相關的實際工程結構對象，對課程內容涉及到的內容進行講解;③緊密結合“期刊會議論文”，根據最新發(fā)表的科研論文，對課程涉及到的相關科研熱點、科學問題進行延伸。（3）改革現有課程教學方法。本課程教學方法要由灌輸式向啟發(fā)式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練為理論應用，大量使用啟發(fā)式教學、批判式思維教學方法、課堂討論和案例分析，強化實踐教學和創(chuàng)新教育，使學生對深海浮式結構物具備初步的設計和計算認識。在課堂教學過程中，通過分小組的形式，根據深水浮式結構物設計中的整個流程，給每個小組指定主題，在課堂教學內容講授過程中，每個小組的學生要結合指定的主題查找相關文獻資料，從相應數據庫下載數據，結合課堂講授的內容，通過尋找具體的科學問題、提出創(chuàng)新的設計概念等內容開展課堂的小組匯報和討論，并在課程結束時能夠形成相應的論文報告。