智慧農(nóng)業(yè)視角下“七元一體化”校內(nèi)教學(xué)基地研究

[摘 要] 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，論文結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)校的實(shí)際情況，通過“七元一體化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與研究，構(gòu)建適合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞] 七元一體化;智慧農(nóng)業(yè);導(dǎo)師制

[基金項(xiàng)目] 2019年度沈陽工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智慧農(nóng)業(yè)視角下‘七元一體化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與研究”（XJJG2019050）

[作者簡(jiǎn)介] 賈志濤（1976—），男，吉林人，本科，沈陽工學(xué)院副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施規(guī)劃與管理。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0387-02? ? [收稿日期] 2019-12-09

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)提出“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式”，因此在“創(chuàng)新應(yīng)用型”和智慧農(nóng)業(yè)視角下，涉農(nóng)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)涵

1.構(gòu)建“七元一體化”實(shí)踐教學(xué)示范基地的內(nèi)涵。近年來，隨著高等教育內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，沈陽工學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地以植物生產(chǎn)類專業(yè)群為主體，堅(jiān)持“以服務(wù)贏得信任，以信任促進(jìn)合作，以合作實(shí)現(xiàn)共贏”的專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)、教學(xué)任務(wù)承擔(dān)和教學(xué)場(chǎng)所提供等方面與企業(yè)開展深度合作。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)如表1。

2.過程創(chuàng)新，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)

以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)，通過與企業(yè)的合作模式的大膽創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的多樣化實(shí)踐，逐步形成了融合學(xué)生實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、科研開發(fā)、技術(shù)推廣、科普教育七大功能于一體，具有鮮明應(yīng)用技術(shù)高校特色的植物生產(chǎn)類專業(yè)群“七元一體化”實(shí)踐教學(xué)示范基地。

3.設(shè)計(jì)目標(biāo)智慧化，解決傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地陳舊落后的問題

目前傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)計(jì)落后，布局分散、功能單一。多為學(xué)科（院系）型基地，保障范圍有限，難以保障復(fù)合型、創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的任務(wù)。因此，在建設(shè)新型校內(nèi)農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地在頂層設(shè)計(jì)時(shí)就要以“智慧化基地”為目標(biāo)，將基地建成融合綠色生態(tài)高效循環(huán)經(jīng)濟(jì)和信息化“物聯(lián)網(wǎng)”的復(fù)合型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。其中“復(fù)合型”是做到學(xué)科共享、多平臺(tái)共用，既滿足分專業(yè)、分學(xué)科實(shí)踐教學(xué)需求，又滿足學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)需求，同時(shí)還滿足現(xiàn)代生態(tài)休閑農(nóng)業(yè)共性需求?！把h(huán)經(jīng)濟(jì)”則以高效利用資源為核心，以“3R”為行為準(zhǔn)則（即減量化Reduce、再使用Reuse、再循環(huán)Recyle），以低耗、低排放、高效率為基本特征，可持續(xù)性發(fā)展?！靶畔⒒笔褂谩拔锫?lián)網(wǎng)”技術(shù)，通過在農(nóng)業(yè)設(shè)施中配置的環(huán)境監(jiān)測(cè)傳感設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)溫度、光照、CO2等參數(shù)情況，再利用信息化“物聯(lián)網(wǎng)”第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施。對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行溯源，了解植物由育種、育苗、定植、田間管理、收獲、出售的全過程監(jiān)控，提高農(nóng)產(chǎn)品的安全性。

二、智慧農(nóng)業(yè)視角下“七元一體化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)的實(shí)施

在“七元一體化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式下以學(xué)生發(fā)展為中心，以教學(xué)服務(wù)、科研立項(xiàng)為導(dǎo)向，提升實(shí)踐教學(xué)基地社會(huì)服務(wù)功能。

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用

建設(shè)植物生產(chǎn)類咨詢導(dǎo)師和指導(dǎo)教師專家?guī)欤瑢W(xué)生可根據(jù)感興趣的創(chuàng)意或問題向各學(xué)科教師進(jìn)行咨詢，這樣學(xué)生的創(chuàng)意或問題就有可能上升為符合學(xué)生興趣特長的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。克服傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師為主體的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)解決在開放性試驗(yàn)中存在的問題。而利用了導(dǎo)師制模式的一些特點(diǎn)，提出的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（二）在“七元一體化”體制下實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)、自主選題

開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃必須以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，學(xué)生從自身興趣和特長出發(fā)，提出探索性項(xiàng)目。但大學(xué)生閱歷尚淺，專業(yè)知識(shí)有限，在現(xiàn)有的管理體制下，項(xiàng)目立意不成熟、項(xiàng)目研究失敗等，往往成為困擾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)和自主選題的障礙，這也導(dǎo)致大學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，相當(dāng)部分項(xiàng)目來自于指導(dǎo)教師的科研課題，或主要由導(dǎo)師提出項(xiàng)目，學(xué)生按導(dǎo)師指定的研究路線和方法開展探索。這些做法雖然也能幫助學(xué)生提高能力，但沒有照顧到學(xué)生的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。具體實(shí)施辦法：

1.以社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體組織為平臺(tái)從迎接新生開始，就為大學(xué)生開展各種咨詢活動(dòng)，經(jīng)常性開展學(xué)術(shù)講座、沙龍、趣味競(jìng)賽、素質(zhì)與能力拓展活動(dòng)等。

2.利用校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，一些不成熟項(xiàng)目可先在院（系）級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的支持下開展自主探索，成熟后可進(jìn)一步申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。確保創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為學(xué)生從創(chuàng)意或問題開始，為形成較成熟的訓(xùn)練項(xiàng)目提供了有力保障。充分尊重學(xué)生原始創(chuàng)意，允許失敗。學(xué)生從創(chuàng)意出發(fā)提出創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，只要有科學(xué)依據(jù)，邏輯嚴(yán)密，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探索。

（三）確立“七元一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

1.理實(shí)一體化教學(xué)。針對(duì)植物生產(chǎn)類核心課程如觀賞植物生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)等，全部要求采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法，并在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)開展教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)要求做到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與教室合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一。教師邊講邊演示，而學(xué)生則邊學(xué)邊做。課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，避免了理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)。

2.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)是針植物生產(chǎn)類專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)而采取的一種實(shí)訓(xùn)形式，主要安排在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要選擇課程內(nèi)容中的某個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在真實(shí)的一個(gè)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生以小組的形式完成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)貫穿了項(xiàng)目教學(xué)法的思想，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及溝通門交通的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）深度校企合作，整合校內(nèi)教學(xué)資源，參與各類職業(yè)培訓(xùn)鑒定、科研開發(fā)、技術(shù)推廣、科普教育

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在運(yùn)行過程中在完成必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大創(chuàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮必要的社會(huì)服務(wù)功能。實(shí)施辦法為：通過我校培訓(xùn)學(xué)院首先完成具有考評(píng)資格的師資隊(duì)伍建設(shè)，參與對(duì)校內(nèi)外的各類職業(yè)培訓(xùn)鑒定工作。由于生命工程學(xué)院是科技部審批的國家級(jí)星創(chuàng)天地單位，即沈陽工學(xué)院益農(nóng)星創(chuàng)天地，校內(nèi)基地將以此為契機(jī)，組織專家學(xué)者繼續(xù)深入鄉(xiāng)村進(jìn)行支農(nóng)服務(wù)，適時(shí)開展集中培訓(xùn)和新品種、新技術(shù)推廣工作。聯(lián)合當(dāng)?shù)卮笾性盒?、中小學(xué)生開放實(shí)踐教學(xué)基地，組織專家和博士團(tuán)隊(duì)為其進(jìn)行科普知識(shí)的普及，采取體驗(yàn)式教學(xué)，提高全社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。將企業(yè)的真實(shí)課題項(xiàng)目引入學(xué)校，共同研發(fā)，一方面鍛煉教師的科研水平，另一方面有利于教師科研成果的迅速轉(zhuǎn)化，提升高校在企業(yè)科研中作用。

總之，建設(shè)高效、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的智慧農(nóng)業(yè)視角下的校內(nèi)涉農(nóng)類實(shí)踐教學(xué)基地使其更好地服務(wù)教學(xué)和培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)長期工程，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上的延伸，智慧農(nóng)業(yè)視角下“七元一體化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與研究有效的解決教學(xué)基地的開放程度，田間種植觀察時(shí)限少，由于節(jié)假日原因錯(cuò)過植物生長的關(guān)鍵時(shí)限的問題，能大大提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、發(fā)揮地方高校的社會(huì)功能將起到深遠(yuǎn)的意義。

Construction and Research of the Practice Teaching Base in the "Seven-in-one" Integration from the Perspective of Intelligent Agriculture

JIA Zhi-tao

（Shenyang Institute of Technology，F(xiàn)ushun，Liaoning 113122，China）

Abstract：The construction of practice teaching base in school is related to the quality of practice teaching and the cultivation of applied talents.In this paper，based on the development direction of modern agriculture and the actual situation of the school and the construction and research of practice teaching base in school，we will construct a new model of practical teaching suitable for the cultivation of talents in application-oriented colleges and universities.

Key words："seven-in-one"integration;intelligent agriculture;tutorial system