高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類本科生科研能力立體化培養(yǎng)模式構(gòu)建

喻言 徐莎

[摘 要] 文章從本科生科研能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和必要性出發(fā)，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)體系為例進(jìn)行分析并找出問(wèn)題，從而構(gòu)建出以培養(yǎng)科研能力為目標(biāo)點(diǎn)，以經(jīng)管類專業(yè)為主線，包含四大板塊面，最終培養(yǎng)出具備六大能力的全方位立體型科研人才的“點(diǎn)—線—面—體”立體化培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);經(jīng)管類專業(yè);科研能力;立體化培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部農(nóng)經(jīng)教指委本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目;湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)改革——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例”（XJK016BGD031）

[作者簡(jiǎn)介] 喻 言（1980—），女，湖北武漢人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究;徐 莎（1997—），女，湖南醴陵人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2019級(jí)農(nóng)村發(fā)展專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0149-02? ? [收稿日期] 2020-02-09

一、本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

科研能力是指一個(gè)人發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力，是其專業(yè)知識(shí)在橫向與縱向上的綜合體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的研究集中在三方面：一是對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究[1];二是對(duì)培養(yǎng)途徑的研究[2][3];三是對(duì)本科生科研訓(xùn)練的實(shí)踐研究[4][5]。

培養(yǎng)大學(xué)生科創(chuàng)能力是高教改革的重要目標(biāo)，而培養(yǎng)本科生科研能力是高校培養(yǎng)和提升人才創(chuàng)新素質(zhì)與能力的重要途徑。鑒于特有的涉農(nóng)基因，經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)能在社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域或科研工作領(lǐng)域發(fā)揮作用的復(fù)合型人才，為涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)服務(wù)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性和綜合性。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科生科研能力培養(yǎng)體系與現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)。課程體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)拓展教育，考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)分制。授課方式缺乏互動(dòng)性，以老師授課為主，指定小組專題展示為輔。學(xué)生易產(chǎn)生“考試只求過(guò)”的思想和應(yīng)試心理，忽略了對(duì)知識(shí)體系深入學(xué)習(xí)及師生間相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的探討。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有經(jīng)管類沙盤和大量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程軟件，開(kāi)設(shè)眾多模擬仿真實(shí)驗(yàn)課程。作為培養(yǎng)本科生科研應(yīng)用能力的關(guān)鍵要素，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)占比少，缺乏針對(duì)經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核體系，本科生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的能力較弱，并未為科研論文訓(xùn)練奠定較好基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要包括自主創(chuàng)新與科研訓(xùn)練、實(shí)踐與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。院校依托重點(diǎn)研究基地和專業(yè)平臺(tái)構(gòu)建了大批實(shí)習(xí)基地，經(jīng)管類專業(yè)師生通過(guò)基地調(diào)研實(shí)習(xí)獲取所需資料。從論文發(fā)表與課題申報(bào)占比來(lái)看，本科生在科研訓(xùn)練方面的積極度不高。且本科生的實(shí)習(xí)進(jìn)展慢，專業(yè)相關(guān)度和專業(yè)實(shí)習(xí)基地的關(guān)聯(lián)程度較低。

三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科生科研能力立體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為全面系統(tǒng)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校本科生科研人才，筆者構(gòu)建出“點(diǎn)—線—面—體”立體化培養(yǎng)模式，如圖1。

1.“點(diǎn)”的構(gòu)建?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也是好奇心、專注力與創(chuàng)造性相結(jié)合的條件下，不斷提升創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的活動(dòng)。這一活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2.“線”的構(gòu)建。經(jīng)管類專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的綜合素養(yǎng)，還要能在經(jīng)管領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出與之匹配的長(zhǎng)處與能力。農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)具有鮮明特色與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)在知識(shí)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入專業(yè)特點(diǎn)和特有資源，找到適用于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類本科生的教學(xué)方案與考核體系，培養(yǎng)服務(wù)于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的科研型經(jīng)管人才。

3.“面”的構(gòu)建。四大板塊面作為培養(yǎng)途徑又可進(jìn)一步細(xì)分。理論教學(xué)包括專業(yè)課程、學(xué)術(shù)講座和研討論壇。專業(yè)課程引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)框架的形成;邀請(qǐng)經(jīng)管類領(lǐng)域知名教授、企業(yè)家來(lái)校開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座和交流研討會(huì)，更新師生的理論體系使之有更深層次的把握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括數(shù)據(jù)處理、專業(yè)沙盤和仿真實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解軟件原理與適用情形后通過(guò)自主操作分析數(shù)據(jù)和撰寫報(bào)告;通過(guò)經(jīng)管類沙盤和仿真訓(xùn)練，扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)角色做出分析決策。實(shí)踐教學(xué)包括科研創(chuàng)新大賽、實(shí)地調(diào)研和畢業(yè)論文，積極開(kāi)展科研競(jìng)賽并鼓勵(lì)本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研項(xiàng)目;結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)平臺(tái)，師生可通過(guò)調(diào)研基地和農(nóng)村固定觀察點(diǎn)獲取研究和教學(xué)的第一手資料。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)建模分析或作案例分析，結(jié)合學(xué)生的興趣和各導(dǎo)師研究方向盡早分配科研小組，便于組員自主探討和教師集中答疑。融合教學(xué)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+和前言案例，校內(nèi)校外、線上線下融合。結(jié)合本省實(shí)際，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)推薦和指導(dǎo)實(shí)習(xí)與實(shí)踐，是銜接理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的最好契機(jī)。利用移動(dòng)通訊設(shè)備建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上授課與答疑，實(shí)時(shí)推送相關(guān)專業(yè)信息和熱點(diǎn)問(wèn)題。

4.“體”的構(gòu)建。實(shí)地調(diào)研能力和數(shù)據(jù)分析能力是運(yùn)用理論知識(shí)與框架設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)研的能力和對(duì)調(diào)查所得有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，是走出課堂深入實(shí)地調(diào)研獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)構(gòu)建適用模型進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后解決實(shí)際問(wèn)題的重要舉措。文獻(xiàn)綜述能力和論文寫作能力為全面深入的科研提供條件保證，前者是在檢索閱讀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，找出空缺點(diǎn)為自身開(kāi)展研究做鋪墊;后者側(cè)重于思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是將研究成果整理表述的過(guò)程。實(shí)務(wù)操作能力和創(chuàng)新思維能力是經(jīng)管類科研人才所必備的綜合素質(zhì)，代表了將所學(xué)所想所思通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作得到成效和結(jié)論的融合統(tǒng)一。

四、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類本科生科研能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，融入特色優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)本科生科研人才應(yīng)順應(yīng)發(fā)展潮流及需要，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中面臨的問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合各省的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際，針對(duì)性地培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的人才。總結(jié)農(nóng)業(yè)院校的特色和本校經(jīng)管專業(yè)特色，依托涉農(nóng)產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)科研人才，達(dá)到雙贏的局面。

2.優(yōu)化考核體系，創(chuàng)新教學(xué)模式。優(yōu)化考試考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐成果融入本科生考核體系，將實(shí)務(wù)操作與實(shí)地調(diào)研納入考核標(biāo)準(zhǔn)并加大占比。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研方向的盡早摸底，提高教師指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生接觸科研項(xiàng)目的積極性。合理借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，線上線下融合教學(xué)。

3.完善培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新。充分利用校內(nèi)外平臺(tái)與科研基地，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、校外實(shí)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課程中數(shù)據(jù)和資料處理方法，解決相關(guān)科研領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新科研競(jìng)賽，將學(xué)生參加科研活動(dòng)的情況和成果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的科研主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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Construction of Three-dimensional Training Model of Scientific Research Ability of Undergraduates in Economics and Management of Agricultural Universities：Taking Hunan Agricultural University as an Example

YU Yan，XU Sha

（College of Economics，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

Abstract：Based on the current research situation and the necessity of undergraduates' research ability training，this article takes the training system Hunan Agricultural University as an example to analyze and identify problems，so as to build up a three-dimensional training model that with the goal of cultivating scientific research ability，focusing on economics and management majors，including the four sections，and finally cultivating research talents with six capabilities.

Key words：Hunan Agricultural University;economics and management;research ability;three-dimensional cultivation model