近十年來我國體育教學(xué)研究的現(xiàn)狀及熱點(diǎn)
——基于CNKI(2008—2018年)核心期刊論文分析

周 霞

(喀什大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 喀什 844000)

一、引言

體育教學(xué)作為學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容，日益受到重視。早在1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、 體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！币?guī)定了體育課程性質(zhì)的同時(shí)指出了學(xué)校體育教育的根本目的和體育作為素質(zhì)教育的重要性[1]。體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，值得我們深入研究。為此，本文以2008—2018年間中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)收錄的體育教學(xué)研究核心期刊論文作為研究樣本?？疾旌头治鑫覈w育教學(xué)的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，以期為體育教育的后續(xù)研究提供參考和借鑒。

二、研究對(duì)象、工具及方法

(一)研究對(duì)象

本文以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)中的核心期刊為研究對(duì)象，以“體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，時(shí)間跨度為2008—2018年，文獻(xiàn)來源類別為“核心期刊”和“CSSCI”，最后確認(rèn)1 543篇文獻(xiàn)為本研究樣本。

(二)研究工具

主要使用由加州大學(xué)歐文(Irvine)分校編寫的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet6.0和SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

(三)研究方法

1.文獻(xiàn)計(jì)量法

本文采用計(jì)量統(tǒng)計(jì)法對(duì)目標(biāo)文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行分析，然后通過共詞分析法對(duì)2008—2018年CNKI核心期刊論文中高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行計(jì)量分析，依據(jù)同一文獻(xiàn)中兩個(gè)關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的情況繪制圖譜，其共同出現(xiàn)的情況越多，關(guān)聯(lián)性越大，以此分析該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)。

2.共詞分析法

共詞分析(Co-word Analysis)是反映目標(biāo)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性， 是通過統(tǒng)計(jì)目標(biāo)文獻(xiàn)中名詞短語或集中詞匯共同出現(xiàn)的情況，進(jìn)而分析這些詞所代表的主題、領(lǐng)域或?qū)W科，發(fā)現(xiàn)和確定學(xué)科的研究熱點(diǎn)，縱向和橫向分析學(xué)科領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)演化和發(fā)展過程[2]。

三、結(jié)果與分析

(一)文獻(xiàn)時(shí)間分布情況

研究文獻(xiàn)在不同時(shí)間段發(fā)文的情況，可以較為完整地體現(xiàn)出該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展速度。對(duì)2008—2018年被CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的以體育教學(xué)為關(guān)鍵詞的核心期刊論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各年份發(fā)文量并不均勻，呈波浪下降趨勢(shì)(見圖1)。2009年發(fā)文量達(dá)到頂峰，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)221篇；在隨后的4年里，文獻(xiàn)數(shù)量在不斷下降；2013—2015年每年文獻(xiàn)數(shù)量基本保持在112篇左右，2016年提升為135篇；之后的兩年，文獻(xiàn)數(shù)量又呈明顯下降的態(tài)勢(shì)，特別是2018年文獻(xiàn)量降到近十年來的最低值。

(二)文獻(xiàn)期刊分布情況

通過CNKI檢索分析，繪制出與體育教學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)分布情況(見表1)。單就刊文數(shù)量而言，《教學(xué)與管理》以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占據(jù)首位。文獻(xiàn)數(shù)量超過100篇的核心期刊為《教學(xué)與管理》《教育與職業(yè)》《中國成人教育》。數(shù)據(jù)顯示，以上三種期刊發(fā)表的體育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)約占到文獻(xiàn)總量的45%。

表1核心期刊發(fā)文量

(三)文獻(xiàn)高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分布情況

2008-2018年發(fā)表核心期刊論文篇數(shù)8篇以上的共計(jì)12個(gè)機(jī)構(gòu)，排在第一位的是北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，發(fā)表核心期刊論文23篇，其次是南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，排在前四位的均是師范類高校(見表2)，可見，關(guān)于體育教學(xué)的研究主要集中在師范類高校。

表2頻次≥8次的研究機(jī)構(gòu)

(四)文獻(xiàn)高產(chǎn)作者分布情況(見表3)

作者的發(fā)文量是體現(xiàn)其知識(shí)產(chǎn)出能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是顯示該學(xué)者學(xué)術(shù)影響力的方向標(biāo)。本研究1 543篇核心文獻(xiàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有2 047名作者發(fā)表了有關(guān)體育教學(xué)的研究，排在前三名的分別是毛振明、季瀏、于素梅，其中出現(xiàn)頻次5次以上的作者有12位，所占比例為0.59%，出現(xiàn)頻次為4次的作者有8位，占比為0.39%，出現(xiàn)頻次為3次的作者有39位，占比為1.90%，出現(xiàn)頻次為2次的作者有208位，占比為10.16%，出現(xiàn)頻次為1次的作者有1 780位，占比為86.96%。說明近十年來我國學(xué)者對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度比較高、研究廣泛，高產(chǎn)作者相對(duì)集中。對(duì)發(fā)文量5篇以上(含5篇)的12位高產(chǎn)作者的所屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)師范類院校學(xué)者有8人，占高產(chǎn)作者總數(shù)的66.67%；體育類院校學(xué)者有3人，占高產(chǎn)作者總數(shù)的25%；職業(yè)技術(shù)院校1人，占高產(chǎn)作者總數(shù)的8.33%。數(shù)據(jù)顯示，研究體育教學(xué)的機(jī)構(gòu)主要是師范類大學(xué)，發(fā)文量排在前四位的分別是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、沂州師范學(xué)院。其次是體育類院校，分別是上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院。高產(chǎn)作者所在的研究機(jī)構(gòu)也是高產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

表32008—2018年我國體育教學(xué)研究高產(chǎn)作者

(五)文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)

筆者以2008—2018期刊論文中“體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并采取共詞分析法對(duì)其中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行計(jì)量分析，從而確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。

1.高頻關(guān)鍵詞詞頻分析

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，以體育教學(xué)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索自2008—2018年的所有期刊論文，共有1 543篇有效文獻(xiàn)，包含關(guān)鍵詞2 582個(gè)，出現(xiàn)總頻次6 665次。經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理與篩選，例如將體育教學(xué)與體育教育、體育課與體育課堂等關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，最終將出現(xiàn)頻次在10次以上的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，共31個(gè)(見表4)。

表4高頻關(guān)鍵詞列表

由表4可知，31個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)總頻次為2 985次，占關(guān)鍵詞總頻次的44.8%，經(jīng)過高頻關(guān)鍵詞密度分析，關(guān)鍵詞密度為4.36，說明當(dāng)前的體育教學(xué)研究方向相對(duì)比較集中，側(cè)面表現(xiàn)出對(duì)于重點(diǎn)問題的研究比較深入。其中，居前10位的關(guān)鍵詞依次是體育教學(xué)(1 339次)、分科教學(xué)法(333次)(由于在教學(xué)與管理類期刊中大部分會(huì)將關(guān)鍵詞分科教學(xué)法作為關(guān)鍵詞,故在本文中將不作分析)、高校體育(239次)、學(xué)校體育(119次)、體育課程(118次)、體育運(yùn)動(dòng)(115次)、中小學(xué)體育(104次)、體育教師(95次)、教學(xué)改革(62次)、運(yùn)動(dòng)技能(57次)。這一結(jié)果初步表明與體育教學(xué)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)、體育課程、教學(xué)改革、體育教師是研究重點(diǎn)。高校體育(239次)和中小學(xué)體育(104次)研究頻次分別位于第3和第7位次，說明學(xué)校體育各階段研究都在均衡發(fā)展。

2.高頻關(guān)鍵詞共詞分析

為了進(jìn)一步反映高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，筆者將上述 31個(gè)高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)生成31×31的共詞矩陣(見表5)。再用Ochiia系數(shù)將31×31的共詞矩陣轉(zhuǎn)換為相關(guān)矩陣,為減少誤差及方便統(tǒng)計(jì)和分析，用“1”分別減去相關(guān)矩陣中的數(shù)據(jù)，得到高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(見表6)。數(shù)值大小越接近1，表明關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度越低，相似度越小；數(shù)值大小越接近于0，表明關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度越高，相似度越大[3]。

由表6可以看出，關(guān)鍵詞距離“體育教學(xué)”由近及遠(yuǎn)依次是：運(yùn)動(dòng)技能(0.8588)、教學(xué)改革(0.8403)、中小學(xué)體育(0.8124)、體育教師(0.8093)、體育運(yùn)動(dòng)(0.7885)、體育課程(0.7862)、學(xué)校體育(0.7570)、高校體育(0.6871)。這表明，在近十年的體育教學(xué)研究中，運(yùn)動(dòng)技能的研究是最為熱點(diǎn)的方向；對(duì)體育教學(xué)改革也很重視；作為基礎(chǔ)教育主要內(nèi)容的中小學(xué)體育也是重點(diǎn)研究的方向；與體育教學(xué)有密切關(guān)系的體育教師、體育運(yùn)動(dòng)、體育課程等研究成果逐漸增多，也成為研究熱點(diǎn)。

表5高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣(部分)

3.高頻關(guān)鍵詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

為進(jìn)一步理清高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，筆者將高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件中，進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析，得到高頻關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)圖(見圖2)。

從圖2中可以看出，體育教學(xué)在圖中共有31個(gè)節(jié)點(diǎn)，1個(gè)高頻關(guān)鍵詞就是1個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間的連接線代表相互關(guān)聯(lián)性。高校體育、體育課程、體育運(yùn)動(dòng)、體育教師、教學(xué)模式周圍的連線較為密集,說明是研究熱點(diǎn),該網(wǎng)絡(luò)形態(tài)體現(xiàn)出目前我國對(duì)體育教學(xué)的研究存在較為核心的幾個(gè)研究熱點(diǎn)。接著通過中心度的分析來細(xì)化該領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。

由表7可以看出，體育教學(xué)、高校體育、體育課程、教學(xué)模式、體育運(yùn)動(dòng)、中小學(xué)體育、學(xué)校體育、體育教師、教學(xué)策略、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)改革11個(gè)關(guān)鍵詞處于網(wǎng)絡(luò)前列，說明這些關(guān)鍵詞處于網(wǎng)絡(luò)的核心或次核心地位,為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

4.高頻關(guān)鍵詞聚類分析

為進(jìn)一步將上文分析的領(lǐng)域熱點(diǎn)進(jìn)行整合，筆者將高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(表6)導(dǎo)入SPSS軟件進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，形成聚類樹圖(見圖3)。

表7高頻詞中心度統(tǒng)計(jì)(部分)

結(jié)合聚類圖和上文分析的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，對(duì)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終將我國體育教學(xué)高頻關(guān)鍵詞分為四類(見表8)

表8高頻關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果

由表8可以看出，當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)主要涉及四個(gè)方面：

種類1：體育教師發(fā)展和體育課程改革研究。教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育發(fā)展最重要的因素之一，2014年9月9日習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育發(fā)展的重要性[4]。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要學(xué)科教學(xué)，體育教師隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。體育教師以體育課程為媒介進(jìn)行教學(xué)，因此體育課程的改革研究與體育教師隊(duì)伍的建設(shè)相輔相成，體育課程改革需要一線體育教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷探索和改革，好的體育教學(xué)課程能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，打造一支好的體育教師隊(duì)伍。

種類2：體育教學(xué)改革與體育功能研究?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：“教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是改革創(chuàng)新，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維擺在突出的位置?！盵5]有些體育功能還沒有很好地發(fā)揮出來，體育教學(xué)改革要以發(fā)揮體育功能為目標(biāo)， 以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，發(fā)揮學(xué)校體育的功能。因此體育教學(xué)改革與體育功能研究成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，這與國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的要求相吻合。

種類3：運(yùn)動(dòng)技能與體育教學(xué)策略研究?！斑\(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)策略是體育教學(xué)策略的主要方面，體育教學(xué)質(zhì)量高低以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教得好壞為基本準(zhǔn)繩”[6]。所以沒有運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育教學(xué)就失去了其本質(zhì)特征。體育教學(xué)策略的選擇要以提高運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這是每個(gè)體育教師需要努力思考和認(rèn)真探索的問題。

種類4：體育教學(xué)與體育文化傳承研究。學(xué)校體育的功能之一是傳承體育文化，在體育教學(xué)的過程中不僅要提高以身體鍛煉為主的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該重視發(fā)揮傳承體育文化的功能，然而這也是容易忽視的內(nèi)容，近些年對(duì)體育文化的研究逐漸成為熱點(diǎn)，這與國家越來越重視精神文化的發(fā)展密切相關(guān)。在體育教學(xué)過程中體育教師肩負(fù)著重要的使命，要將傳承體育文化放在重要的位置，并在體育教學(xué)中不斷滲透。

四、結(jié)論

第一，2008—2018年國內(nèi)被CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的以體育教學(xué)為關(guān)鍵詞搜索的核心期刊中各年份發(fā)文量并不均勻，呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。相關(guān)文獻(xiàn)主要收錄在《教學(xué)與管理》《教育與職業(yè)》《中國成人教育》中。

第二，高產(chǎn)機(jī)構(gòu)主要是北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，師范類院校是我國體育教學(xué)研究的主要力量，我國體育教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物以毛振明、季瀏、于素梅等為代表，均是來自師范類大學(xué)。

第三，通過對(duì)高頻詞進(jìn)行分析，體育教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要聚焦于體育教師發(fā)展和體育課程改革研究、體育教學(xué)理論、體育教學(xué)改革與體育功能研究、運(yùn)動(dòng)技能與體育教學(xué)策略研究、體育教學(xué)與體育文化傳承研究。