網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科混合式教學(xué)模式研究

林保英 李旭

摘? 要 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，帶動(dòng)了教育行業(yè)的變革，催生混合式教學(xué)模式快速發(fā)展。通過分析學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科在混合式教學(xué)模式下教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合混合式教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地提出混合式教學(xué)的實(shí)施建議，以期為高職院校采取混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）22-0061-03

Research on Mixed Teaching Model of Fine Arts for Preschool Education Major in Network Age//LIN Baoying， LI Xu

Abstract With the rapid development of the Internet era， the educa-tional industry has been transformed and the mixed teaching mode has been promoted. In this article， through analysis of pre-school education professional fine art discipline in hybrid problems existing in the teaching process， teaching mode combined with mixed teaching mode in preschool education professional fine art discipline application advantages， the implementation of the proposed mixed teaching suggestions according to the specific situations， so as to provide reference for teaching in higher vocational colleges to adopt mixed teaching model.

Key words mixed teaching; preschool education; fine arts teaching

1 前言

學(xué)前教育專業(yè)在高職院校眾多專業(yè)中占據(jù)極為重要的地位，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而影響幼兒教學(xué)的效果。美術(shù)學(xué)科是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有掌握這門學(xué)科，才能在以后的幼兒教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，大眾的審美水平越來越高，這對(duì)幼師的美術(shù)功底和美術(shù)教學(xué)能力提出更高的要求。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法取得滿意的教學(xué)成果，未能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也未能很好地掌握美術(shù)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳遞知識(shí)的手段和途徑越來越多元化，從而催生了教學(xué)模式的改革[1]。越來越多的教師開始注重將技術(shù)手段與教學(xué)手段相結(jié)合，采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過多種手段和方式向?qū)W生不定期地傳遞更多的知識(shí)，學(xué)生也可以通過更多途徑獲取想要掌握的知識(shí)[2]。

將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作中，不僅拓寬了教師的教學(xué)途徑，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加豐富多樣，教師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動(dòng)，相互之間的交流也會(huì)更加頻繁。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到一定程度的提高。這種教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，有利于取得良好的教學(xué)成果，達(dá)到最終的教學(xué)目的及培養(yǎng)效果。

2 混合式教學(xué)模式下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差? 目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，較少開展線上教學(xué)，而學(xué)生也習(xí)慣了通過課堂學(xué)習(xí)的方式被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種環(huán)境下，學(xué)生很難主動(dòng)地進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)，無法在規(guī)定時(shí)間完成教師布置的線上學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法及時(shí)向教師請(qǐng)教，然而只有在答疑解惑過程中，學(xué)科知識(shí)才能被熟練并透徹地掌握。這種情況下，線上線下相結(jié)合的教學(xué)效果無法體現(xiàn)，最終違背混合式教學(xué)的初衷。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分? 混合式教學(xué)開展時(shí)間較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，許多教師在采取混合式教學(xué)模式開展教學(xué)工作時(shí)，處于邊實(shí)踐邊摸索階段。由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，許多教師在準(zhǔn)備線上教學(xué)資料時(shí)往往局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅僅依據(jù)教材內(nèi)容及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制教學(xué)資料，但是這些教學(xué)資料內(nèi)容較為陳舊，無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求[1]。而且教師不能積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，無法向?qū)W生傳授最新的學(xué)科知識(shí)及思想理念。同時(shí)，大部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資料，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的學(xué)習(xí)過程過于局限，未能拓展性地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，從而掌握更多的知識(shí)。

線上線下教學(xué)融合度不足? 混合式教學(xué)是采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式傳授學(xué)科知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)的最終目的是利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)線下教學(xué)存在的不足，然而大多數(shù)混合式教學(xué)未能將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分利用，僅僅采取相應(yīng)的形式開展教學(xué)工作，無法達(dá)到既定的教學(xué)目的。此外，學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，知識(shí)掌握程度不同，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師講授的內(nèi)容理解程度參差不齊，不能將線上線下教學(xué)進(jìn)行較好融合，這種情況下反而不如全程采取線下教學(xué)所取得的教學(xué)成效。

缺乏合理有效的考評(píng)制度? 混合式教學(xué)模式雖然采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，但是在課程考核方面并沒有結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新而采取新的考核方式。在這種情況下，學(xué)生還是按照以往的習(xí)慣，在考試前集中突擊復(fù)習(xí)，以便應(yīng)對(duì)考試，學(xué)習(xí)過程中并未付出相應(yīng)的努力，無法熟練掌握所學(xué)知識(shí)，使得這種教學(xué)模式流于形式，無法真正惠及教師和學(xué)生。

3 混合式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教學(xué)手段和學(xué)習(xí)途徑多樣化? 混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入線上教學(xué)方法，使得教學(xué)手段更加多元化。教師在進(jìn)行線下教學(xué)的同時(shí)，可以通過錄制教學(xué)短視頻、制作精品課、上傳學(xué)習(xí)課件等方式向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，一方面豐富了教學(xué)手段，另一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容[3]。

混合式教學(xué)模式也使得獲取知識(shí)的途徑更加多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)及課下翻讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生一方面可以通過課堂學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，另一方面可以通過線上學(xué)習(xí)的方式觀看教師錄制的視頻和學(xué)習(xí)課件。而且這種模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)且重復(fù)觀看視頻及課件，有利于更加熟練地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性? 隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)生更熱衷于進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)操作方式簡單， 學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)方式多樣，而且線上學(xué)習(xí)成本較低，較為符合學(xué)生群體的需求。線上教學(xué)的引入使得學(xué)習(xí)方式不再像以往一樣枯燥，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生也更樂意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督? 混合式教學(xué)模式下，可以利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常在課堂上布置任務(wù)并要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于課堂上布置的任務(wù)，課下學(xué)生往往抱著應(yīng)付的態(tài)度，更有甚者直接抄襲同學(xué)的作業(yè)以確保完成教師布置的任務(wù)。而對(duì)于提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，教師更加無法進(jìn)行監(jiān)督，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)模式下，無法很好地判斷學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。通常線上教學(xué)軟件可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師將課堂任務(wù)及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過線上教學(xué)軟件共享給學(xué)生，如果學(xué)生不能按期完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，軟件就會(huì)顯示相應(yīng)的記錄，有利于形成監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

提高教學(xué)資源利用率? 現(xiàn)如今已進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在快速高效地發(fā)展。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方法越來越豐富，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越寬廣?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師和學(xué)生不僅可以通過傳統(tǒng)模式傳授和獲取知識(shí)，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷地獲取本學(xué)科最前沿的知識(shí)。在這一過程中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生通過合理的渠道獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。混合式教學(xué)模式有利于師生充分利用現(xiàn)有的多樣性教學(xué)資源，能夠更好地理解并掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4 混合式教學(xué)的實(shí)施建議

合理利用線上教學(xué)平臺(tái)? 當(dāng)前許多高職院校為教師配備了線上教學(xué)平臺(tái)，教師需要充分了解并掌握線上教學(xué)軟件的使用。根據(jù)線上教學(xué)軟件的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用線上教學(xué)軟件制作課程短視頻、微課、課件等供學(xué)生開展課程的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實(shí)案例，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深他們對(duì)課程的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

推動(dòng)線上線下教學(xué)的融合? 混合式教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并接受相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師在采取混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重推動(dòng)線上線下教學(xué)的融合，當(dāng)線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮時(shí)，采取混合式教學(xué)模式的教學(xué)工作才能取得良好的教學(xué)效果[4]。推動(dòng)線上線下教學(xué)融合，主要是使線上線下教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、相輔相成。學(xué)生通過線上教學(xué)的學(xué)習(xí)可以更好地理解線下教學(xué)的內(nèi)容，或者可以幫助學(xué)生掌握在線下教學(xué)過程中未能理解的內(nèi)容。同時(shí)，線上教學(xué)可以彌補(bǔ)線下教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)，對(duì)于更加全面地傳授學(xué)科知識(shí)是非常有益的，而且有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

創(chuàng)建混合式教學(xué)考核模式? 混合式教學(xué)模式考核可包括對(duì)教師和學(xué)生的雙向考核。從教師考核角度出發(fā)，可以通過線上教學(xué)資料的完整性、科學(xué)性、合理性，線下教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，線上線下教學(xué)的融合程度，混合式教學(xué)成果等方面對(duì)教師進(jìn)行考核，進(jìn)而提高教師使用混合式教學(xué)模式的積極性和有效性。從學(xué)生考核角度出發(fā)，可以打破傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行考核的模式，加入線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上學(xué)習(xí)效果、線上作業(yè)完成情況、線上學(xué)習(xí)出勤率、線上線下綜合學(xué)習(xí)效果、線下課堂表現(xiàn)情況等方面的考核，使考核更加全面也更加有針對(duì)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率[5]。

對(duì)混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行定期研討? 混合式教學(xué)模式畢竟屬于一種新的教學(xué)模式的探索，實(shí)施過程中肯定會(huì)存在各種各樣的問題。在教學(xué)過程中定期組織研討會(huì)，利用頭腦風(fēng)暴的方法組織大家一起討論教學(xué)過程中存在的問題。根據(jù)研討會(huì)結(jié)果，針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，通過不斷地摸索和實(shí)踐，逐漸完善混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的長處，提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，混合式教學(xué)模式存在較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如果加以合理利用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)采取混合式教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)工作，不斷提升線上教學(xué)能力及線上教學(xué)資源的制作水平，通過線上線下教學(xué)的合理運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多與教師進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便更全面地掌握專業(yè)知識(shí)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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