區(qū)域協(xié)作與高校圖書館閱讀推廣服務比較研究

唐剛 王朝魯

摘 要：本文通過對區(qū)域協(xié)作及高校圖書館閱讀推廣服務核心要素的分析及解讀，分析了在區(qū)域協(xié)作條件下高校圖書館如何利用現(xiàn)有資源、技術等條件，開展全民閱讀活動，促進高校圖書館可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)域協(xié)作;閱讀推廣;高校圖書館

區(qū)域協(xié)作就是地區(qū)間的合作，想要實現(xiàn)區(qū)域合作，必須制定相關法規(guī)，實現(xiàn)地區(qū)間經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。圖書館之間區(qū)域協(xié)作歷史悠久，早在20世紀初，美國許多州的公立大學圖書館就開始了區(qū)域協(xié)作的探索和嘗試，1961年-1971年，美國成立了115個大學圖書館聯(lián)盟，到目前為止已有200多個[1]。隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，我國一些省也出現(xiàn)了大學圖書館之間現(xiàn)代形態(tài)的合作組織，如上海高校網(wǎng)絡圖書館、吉林省圖書館聯(lián)盟等，這些蓬勃發(fā)展的合作實踐，都為高校圖書館的區(qū)域協(xié)作提供了許多有益的經(jīng)驗[2]。全民閱讀活動是國家層面提出的閱讀推廣活動，高校圖書館作為學校文獻信息資源中心，深入有效地開展閱讀推廣活動，是高校圖書館的責任和義務。

1 區(qū)域協(xié)作與高校圖書館閱讀推廣關系研究

1.1 區(qū)域協(xié)作與高校圖書館閱讀推廣關系定位

閱讀是運用語言文字獲得信息、認識世界、發(fā)展思維、提升自我修養(yǎng)，領悟、吸收、借鑒、評價、和探究文章的思維過程;全民閱讀推廣是增進社會和諧、提高國民素質、促進文化建設、營造全社會讀書求學風氣的重要途徑。近年來，高校圖書館閱讀推廣服務存在方式單一、技術落后、資源匱乏等問題，而區(qū)域協(xié)作具有資源的整合與共融、規(guī)范的發(fā)展與分享、模式的共建與互補等方面的優(yōu)勢。在區(qū)域協(xié)作視域下構建全民閱讀推廣服務體系，準確把握協(xié)作的趨向性、服務的目的性、實施的互補性，引入科學管理、改進閱讀推廣服務機制、優(yōu)化資源配置，將更好的服務呈現(xiàn)給廣大讀者[3]。高校圖書館應從技術手段、服務模式、資源配置上優(yōu)化服務結構，發(fā)揮區(qū)域協(xié)作資源優(yōu)勢，進一步加強高校圖書館閱讀推廣服務工作。

1.2 區(qū)域協(xié)作是推動高校圖書館閱讀推廣服務有效途徑

網(wǎng)絡信息資源的社會化及網(wǎng)絡技術在高校圖書館的應用，為高校圖書館之間的交流協(xié)作，信息資源的共建共享搭建了全新的平臺，區(qū)域協(xié)作對于共享信息，避免資源浪費有著重要作用[4]。區(qū)域協(xié)作主要包括：應用區(qū)域協(xié)作的方式和數(shù)量、區(qū)域協(xié)作的方便和費用、檢索體驗與能力提升、對主頁和微信的關注、建立閱讀推廣服務專區(qū)、學術自由討論區(qū)、協(xié)調各圖書館特色館藏數(shù)字化與批判性思維等。例如：我校利用區(qū)域協(xié)作交流和共享共建平臺，在資源整合、主頁鏈接、館際互借和文獻傳遞等方面拓展了閱讀推廣服務功能，初步實現(xiàn)系統(tǒng)內公共目錄檢索、館際間文獻傳遞、協(xié)調采購等功能。高校圖書館要把握好區(qū)域協(xié)作所帶來的機遇，深入挖掘數(shù)據(jù)資源，加強區(qū)域間圖書館協(xié)作，突破現(xiàn)有“條塊”限制，促進高校圖書館閱讀推廣活動有效開展。

2 區(qū)域協(xié)作模式下高校圖書館閱讀推廣工作理論與分析

2.1 區(qū)域協(xié)作背景下高校圖書館閱讀推廣服務職能設計

我們正進入一個以密集型數(shù)據(jù)的相關挖掘、分析、處理來推動社會創(chuàng)新發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代。區(qū)域協(xié)作背景下高校圖書館閱讀推廣服務職能設計主要包括以下5個方面：一是通過整合資源，做好閱讀推廣服務文獻資源的挖掘與整理;二是了解一種區(qū)域學術協(xié)作，嵌入閱讀推廣活動學術情境服務;三是建立一個區(qū)域自由討論學術社區(qū)，利用高校圖書館進行閱讀推廣學術交流;四是開辟區(qū)域協(xié)作文獻傳遞功能，參與各區(qū)域高校閱讀推廣工作品牌建設;五是培養(yǎng)區(qū)域協(xié)作學術技能，提高閱讀推廣檢索技能、閱讀技能、分析技能等。如何利用大數(shù)據(jù)及相關技術為高校圖書館閱讀推廣服務，從而提高大學生整體文化水平、文化修養(yǎng)，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，是目前高校圖書館面臨的新課題。

2.2 高校圖書館閱讀推廣服務職能設計結果分析

區(qū)域協(xié)作使各圖書館建立閱讀推廣體系時能夠實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，有效提高閱讀推廣的質量和效率，為閱讀推廣服務營造良好的發(fā)展環(huán)境，發(fā)展前景廣闊。通過協(xié)作、交流和培訓等措施提高了館員的服務水平，有效地促進了閱讀推廣服務的進步和發(fā)展，其結果分析主要包括以下幾個方面：一是區(qū)域圖書館文獻信息資源共建共享渠道，30%的讀者通過老師推薦、30%的讀者通過圖書館主頁鏈接、30%的讀者通過同學獲取、10%的讀者通過閱讀推廣活動和學科館員介紹;二是應用區(qū)域協(xié)作的方式和數(shù)量，95%的讀者主要使用圖書館館際互借服務，數(shù)量為平均每學期5-10冊、最多的讀者每學期20本以上、最少的讀書每學期2-5本;三是區(qū)域協(xié)作的用戶體驗，95%的讀者認為文獻資源共建共享服務流程合理、簡潔、90%的讀者認為費用還可以降低，降低的同時物流過程應改進。區(qū)域協(xié)作為高校圖書館閱讀推廣工作提供學科服務，使用戶體驗到區(qū)域性資源共享活動給自己帶來了便利，在共享共建情境中提高閱讀推廣服務能力，提升在復雜環(huán)境中的創(chuàng)新能力。加強區(qū)域圖書館間的協(xié)作，對圖書館事業(yè)整體水平的提高將產(chǎn)生很大的推動作用[5]，也正是高校圖書館閱讀推廣服務的重要內容。

3 高校圖書館閱讀推廣服務對圖書館可持續(xù)發(fā)展的啟示

區(qū)域協(xié)作可以彌補單所高校某些信息資源的欠缺，提高信息資源的保障力，建立開放的聯(lián)合共享和服務機制[6]。高校圖書館要把握好區(qū)域協(xié)作帶來的機遇，同時，統(tǒng)籌規(guī)劃并進行深入挖掘數(shù)據(jù)資源，多方位多渠道合作共建，可以有效避免文獻資源的重復建設[7]，有助于提升高校學生的閱讀水平，促進本地區(qū)群眾文化活動的開展，對于本地區(qū)文化的傳承、本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展以及和諧社會建設都具有重要意義。另外區(qū)域協(xié)作可以加強同一區(qū)域各類圖書館之間的交流與合作，彌補彼此不足，提高整體效應[8]，從而促進高校圖書館可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[8]黃玉寧.基于區(qū)域圖書館聯(lián)盟的全民閱讀推廣服務體系構建研究[J].圖書館學刊，2017（10）：60-61.