小學(xué)教育中的環(huán)境教育的特點(diǎn)及實(shí)施策略

黃毅

摘要：樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)教育中開展環(huán)境教育有非常重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)教育中環(huán)境教育特點(diǎn)的分析，就如何開展小學(xué)生環(huán)境教育提出了具體的實(shí)施方式。同時(shí)還結(jié)合當(dāng)前環(huán)境教育的具體情況提出了在環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)注意的問題，力圖為當(dāng)前小學(xué)階段開展環(huán)境教育提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;環(huán)境教育;特點(diǎn);實(shí)施策略

引言

隨著環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)引起了全球人民的關(guān)注，我國作為生態(tài)環(huán)保的大國，更具有不可推卸的責(zé)任。加強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的應(yīng)有之義，讓學(xué)生從小就在心中種下環(huán)保的種子，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，從而提高我國的國民素質(zhì)，增強(qiáng)我國環(huán)境保護(hù)力度。

一、小學(xué)教育中環(huán)境教育的特點(diǎn)

1.全員性

環(huán)境教育是每個(gè)學(xué)生都必須接受的教育，教師在實(shí)施環(huán)境教育的過程中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，明確環(huán)境教育的意義與價(jià)值，通過環(huán)境教育能夠樹立正確的環(huán)境觀與保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀。教師在教育的過程中要盡可能的照顧到每一位學(xué)生，堅(jiān)持“有教無類”的教學(xué)原則。

2.終身性

環(huán)境教育不僅僅存在于課堂中，而是應(yīng)該涉及到生活中的方方面面。同樣，環(huán)境教育也不僅僅是一個(gè)學(xué)期或者幾個(gè)學(xué)期的必修課程，而是要讓學(xué)生終身樹立環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)環(huán)保教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生改變不良的生活習(xí)慣，將環(huán)境教育的內(nèi)容切實(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受到無處不在的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為人們的生活與學(xué)習(xí)給提供了良好的自然條件，是必須從小樹立，并且主動(dòng)踐行的優(yōu)良品質(zhì)。

3.跨學(xué)科應(yīng)用性

很多教師認(rèn)為環(huán)境教育應(yīng)該是小學(xué)德育教育中的一部分，與自己所教的學(xué)科無關(guān)，實(shí)際上，所有的學(xué)科教育中都應(yīng)該注重環(huán)境教育，讓學(xué)生將環(huán)境保護(hù)行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在與心的習(xí)慣，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。教師應(yīng)該積極研究其跨學(xué)科的應(yīng)用性，從本學(xué)科的教材中找到相應(yīng)的環(huán)境教育的切入點(diǎn)，提供給學(xué)生全面的環(huán)境教育。

二、小學(xué)生開展環(huán)境教育的實(shí)施策略

1.深入挖掘教材

小學(xué)教材生動(dòng)形象，并且相對(duì)而言內(nèi)容簡單純粹，在開展教育的過程中，更利用學(xué)生的理解與認(rèn)知。而在小學(xué)教材中，涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容非常多，只要教師有開展環(huán)境教育的意識(shí)，就能夠較為順利的開展環(huán)境教育。

比如在語文教學(xué)《富饒的西沙群島》這一單元課文的學(xué)習(xí)過程中，可以通過對(duì)相關(guān)文本的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，對(duì)我國各地地大物博，環(huán)境優(yōu)美的地方心生向往，明確如果不對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，我們的地球?qū)?huì)變成什么樣子，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行片段創(chuàng)作，結(jié)合單元習(xí)作“這兒真美”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與觀察力，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的作用與價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，同樣也可以進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境教育，比如我校開展的科學(xué)課，有觀察蝸牛課，有栽樹課，充分結(jié)合了學(xué)生的身心特點(diǎn)，又立足實(shí)際，讓學(xué)生在觀察與學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，在潛移默化中接受環(huán)境教育，明確如何踐行環(huán)境保護(hù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀本

小學(xué)閱讀課的開展已經(jīng)越來越引起個(gè)學(xué)校的重視。學(xué)生通過閱讀課，可以瀏覽自己感興趣的圖書，并且拓展自己的知識(shí)面。教師應(yīng)該積極利用閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀本。通過形象生動(dòng)的語言與圖畫，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的作用，并且有效的樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以創(chuàng)新閱讀課上的互動(dòng)模式，讓學(xué)生通過小組討論，課后實(shí)踐，情景劇表演等多種方式，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)行為的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.組織開展多媒體環(huán)保教育

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的提升，教學(xué)方式也有了較大的變化。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用多媒體演示的方式，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的范疇有所認(rèn)知。教師可以組織主題班會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)自己觀后感，深入的思考環(huán)境保護(hù)過程中，人們應(yīng)該做與不應(yīng)該做的行為，切實(shí)提升環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教師也可以引入主題微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，通過短小精悍的微課，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行環(huán)保行為。

三、小學(xué)教師在生態(tài)環(huán)境教育中應(yīng)當(dāng)注重的問題

1.為學(xué)生做出最好的示范

教師要充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生心目中的地位。教師的行為直接影響到學(xué)生的思想變化，因此，身為小學(xué)教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在日常生活中保護(hù)環(huán)境，抵制浪費(fèi)行為，以身作則，為學(xué)生們提供榜樣的作用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都安排學(xué)生到村里做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撿垃圾，掃地等，這些行為都可以對(duì)學(xué)生未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.教師需要提高自身對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知

教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，參與相關(guān)的環(huán)保教育培訓(xùn)，積極探索學(xué)科知識(shí)與環(huán)保教育之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，用新鮮的視角與學(xué)生們參與度較高的互動(dòng)方式進(jìn)行環(huán)境教育。教師也可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育情景劇編排，在活動(dòng)的過程中，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓教師與學(xué)生一起提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

3.收集更多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的素材

環(huán)境保護(hù)涉及到生活中的方方面面，范圍廣泛。只是依靠課堂教育，很顯然是不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，針對(duì)日常生活中的出現(xiàn)的與環(huán)境相關(guān)的素材進(jìn)行收集。比如教師可以讓學(xué)生觀察并搜集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷臉浞N，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樹種的種類及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保素材，也可以讓學(xué)生觀察社區(qū)垃圾分類情況以及垃圾去向，讓學(xué)生在日常生活中積累環(huán)保知識(shí)。

結(jié)語

加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育，并不是單純的照本宣科，也不是單純的灌輸環(huán)保意識(shí)，而是要在日常的教育中讓學(xué)生接受潛移默化的環(huán)境教育。因此，教師應(yīng)該積極探索環(huán)境教育與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新環(huán)境教育的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過環(huán)境教育有效的形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)水平。