小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

楊飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)課堂教學(xué)中占領(lǐng)著極為重要的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生們開拓思維養(yǎng)成良好的邏輯思考能力。隨著新課改不斷的深入，課堂教學(xué)改革正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效也是很多教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;趣味課堂;激勵(lì)語言

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)下教學(xué)模式的需要，也是開拓更加開放以及多元化課堂模式的需要。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的不斷深化改革，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中探索因的課堂教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的思維模式，為培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)課堂低效的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往是以教師為主體，課堂中絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師在單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師與學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，課堂的氣氛會(huì)變得相對(duì)嚴(yán)肅沉悶，缺少了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中本應(yīng)存在的趣味，在這樣的環(huán)境中很難培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，同時(shí)由于缺少互動(dòng)教師也無法在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂中經(jīng)常是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦但最后的教學(xué)效果卻不甚理想。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能被稱為高效的數(shù)學(xué)課堂。[1]

還有一些教師教學(xué)方式過于照本宣科，教材上怎么寫教師就則么講，沒有在教學(xué)中真正傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓與技巧，也沒有將實(shí)際教學(xué)與生活相聯(lián)系，這樣很容易使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了在考試中取得好成績(jī)，而不能在生活中實(shí)際解決問題，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的設(shè)計(jì)教案，將數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的日常生活相聯(lián)系，既能有效幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)一些抽象知識(shí)，也能讓他們自己與數(shù)學(xué)之間的距離縮短了，幫助學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。[2]

二、提高數(shù)學(xué)課堂的兩點(diǎn)策略

1.增加課堂趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不高，教師更重要的教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)課本中擁有趣味性和靈活性的因素，創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)思維，把一些趣味性的、對(duì)學(xué)生來說非常有吸引力的教學(xué)方法拿到課堂中來，在當(dāng)前的教學(xué)模式下豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，這樣學(xué)生能更好的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也更加有動(dòng)力，從而有效的提高課堂的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的隱形更加深刻以及豐富課堂學(xué)習(xí)的趣味性教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式去自行證明三角形的內(nèi)角和為180度。我在課堂前先讓學(xué)生們多三角形內(nèi)角和的度數(shù)進(jìn)行猜想，學(xué)生們由于剛剛接觸有關(guān)三角形的知識(shí)，給出的答案五花八門，接著教師可以讓學(xué)生們自己利用工具畫出任意一個(gè)較為規(guī)范的三角形并將這個(gè)三角形及其三個(gè)角都剪下來，之后學(xué)生通過將剪下的三個(gè)角進(jìn)行拼接很容易發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和為180度，接著教師可以繼續(xù)讓學(xué)生嘗試銳角、直角、鈍角等類的三角形看它們的內(nèi)角是否也能拼成一個(gè)平角。教師通過不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，將課堂進(jìn)行趣味化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到數(shù)學(xué)是有趣味的而不是枯燥的，能激發(fā)他們更加自主的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.激勵(lì)性語言

有研究表明，同樣一個(gè)人在收到充分激勵(lì)后，其所發(fā)揮的能力相對(duì)于激勵(lì)前能有效提高三到四成。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以多利用贊美、賞識(shí)、鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)學(xué)生經(jīng)過努力取得的成績(jī)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺得到來自教師的肯定有利于增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真刻苦。

異分母加減法的相關(guān)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中算是較難掌握的知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)到這里時(shí)都陷入了困境，面對(duì)全新的知識(shí)學(xué)生們往往需要一個(gè)接受的過程，因此教師在傳授新知識(shí)時(shí)不可急于求成，應(yīng)該更多的給學(xué)生們一些激勵(lì)，再慢慢的將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的傳授給學(xué)生。例如當(dāng)我在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完異分母的相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行課堂提問時(shí)，很多平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生都在做題時(shí)出現(xiàn)了一定程度的問題，這時(shí)我并沒有批評(píng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)接受速度慢，而是耐心的鼓勵(lì)他們，告訴他們能勇敢的站起來回答問題已經(jīng)很棒了，接著引導(dǎo)學(xué)生通過通分的方式將異分母的分?jǐn)?shù)變?yōu)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)在進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果后再觀察是否為分?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)形式，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們慢慢找到了做異分母加減題的精髓與技巧，在面對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也更加有自信了。

總之，小學(xué)生作為剛剛正式接觸到數(shù)學(xué)教學(xué)的群體，需要教師運(yùn)用正確、合適、靈活的方法去指導(dǎo)，因此如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問題，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，通過將課堂趣味化以及激勵(lì)學(xué)生來幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017.

[2]張祖鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].新課程·上旬，2017.