流行文化在高中作文教學(xué)中的合理應(yīng)用

蒲雪蓮

流行文化在我們的生活中隨處可見，尤其是處于青少年階段的高中生，他們不僅會(huì)快速接納流行文化，也會(huì)從中汲取其他養(yǎng)分。在高中作文教學(xué)中，教師如果能合理地利用各類流行文化，從中提煉一些有價(jià)值的內(nèi)容作為作文教學(xué)素材，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性，也能夠帶給學(xué)生不一樣的感受，從不同角度和層面構(gòu)建學(xué)生的綜合語言能力。教師要讓自身的思維更加開放，多探尋一些有效的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用流行文化元素，拓寬作文教學(xué)范疇，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，推進(jìn)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、合理利用優(yōu)質(zhì)流行歌曲

流行歌曲是流行文化中最為常見的一種構(gòu)成，也普遍受到學(xué)生喜愛，被學(xué)生廣泛接納。教師首先要更多地了解各類流行歌曲，善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的部分，以此來充實(shí)作文課堂，利用一些優(yōu)質(zhì)歌曲指導(dǎo)學(xué)生寫作思維的構(gòu)建，讓作文教學(xué)變得更加輕松有趣。不少流行歌曲不僅主題積極向上，很多歌詞中有非常生動(dòng)細(xì)致的描繪，語言非常值得學(xué)生用心品讀。教師可以在講到一些特定的寫作訓(xùn)練主題時(shí)，有意識(shí)地搜集一些學(xué)生熟悉且感興趣、并且具備積極教學(xué)價(jià)值的流行歌曲。課堂上，教師可以以這些歌曲作為教學(xué)輔助和依托，和學(xué)生一同品讀歌詞，感受其中的語言表達(dá)技巧，逐漸豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生寫作思維。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更感興趣，能夠吸引學(xué)生全身心地投入到寫作課堂中。這種輕松有趣的教學(xué)方法極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)作文課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了不一樣的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在“寫出人物鮮明的個(gè)性”主題寫作教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生理解感受如何描繪與刻畫人物的性格特征，并且展示人物個(gè)性。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將一些優(yōu)質(zhì)的流行歌曲作為學(xué)習(xí)范例，讓學(xué)生感受歌詞中對于人物性格的刻畫。比如，《父親》的歌詞看似樸實(shí)平淡，卻非常真摯，具有感染力，讓父親的形象躍然紙上。加上歌手將主題完美地演繹了出來，使聽者深刻體會(huì)到父親對孩子的愛。在“刻畫人物個(gè)性”主題作文教學(xué)中，有些學(xué)生生活經(jīng)歷不足，不知道如何在作文中有效表達(dá)人物性格，而在品味了《父親》這首歌后，學(xué)生就可以體會(huì)到那種深沉的父愛，也能夠?qū)W到人物性格刻畫的方法。這樣的作文教學(xué)更加生動(dòng)直觀，也能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用優(yōu)質(zhì)的流行語段和語句

網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些廣為流傳的語言，有些值得品讀，可以作為教學(xué)范例。教師在嘗試將流行文化引入作文課堂時(shí)，可以有意識(shí)地搜集整理這些好的流行語句和語段，根據(jù)具體的寫作主題和作文教學(xué)的訓(xùn)練要求，有針對性地選用，拓寬課堂教學(xué)的范疇，帶給學(xué)生不一樣的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升寫作教學(xué)的實(shí)效。

比如，在“寫作，也是對話”主題寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有更多真誠的表達(dá)，這樣作文才會(huì)更有感染力。為了讓學(xué)生理解這一訓(xùn)練要求，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從簡單的仿寫練習(xí)出發(fā)，讓他們仿寫網(wǎng)絡(luò)上一些廣為流傳、同時(shí)非常優(yōu)質(zhì)的語句，逐漸提升寫作能力。根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)上比較流行的句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?gòu)思文章。比如有這樣一句話：若是你看到面前有陰影，那是因?yàn)橛嘘柟庠谀惚澈?。這句話用陰影比喻失敗，用陽光比喻成功，引導(dǎo)學(xué)生積極地對待生活中的挫折和困難。教師可以讓學(xué)生以這種方式仿寫，和自己的心靈對話，在作文中更多地融入真情實(shí)感，這會(huì)極大地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

三、給學(xué)生提供多樣化的閱讀素材

流行文化中有很多優(yōu)質(zhì)的作品，比如，不少流行的小說或者散文就值得學(xué)生閱讀。將這樣的閱讀范本引入課堂，可以給學(xué)生提供更為多樣化的閱讀素材，能夠讓學(xué)生帶著興趣閱讀探究各類作品，豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力。教師可以經(jīng)過仔細(xì)篩選后將一些適合學(xué)生閱讀、并且有品質(zhì)的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛接觸不一樣的文學(xué)作品。這對寫作教學(xué)會(huì)起到很好的輔助效果，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。

比如，在“要有描寫意識(shí)”的寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀小說，體會(huì)小說中描述人物以及布局謀篇的方法，為提升寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，《足球與人生感悟》《奔跑的光芒》等流行小說都值得學(xué)生課下閱讀鑒賞，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成這些作品的閱讀，拓寬材料閱讀視野，這不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為他們創(chuàng)作出更好的作品奠定良好的基礎(chǔ)。教師要多挖掘、利用流行文化中有價(jià)值的部分，并且將其作為作文教學(xué)的輔助材料。這不僅可以給作文課堂增添新的色彩，也能夠提升學(xué)生的作文能力。