小學(xué)記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)

顧欣

記敘文是小學(xué)作文教學(xué)中很重要的訓(xùn)練文體，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)過程中明確具體的寫作訓(xùn)練方向和要點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生語言積累有限，思維能力也有較大的發(fā)展空間，因此，在敘事和描寫時(shí)會(huì)碰到各種困難和障礙。對(duì)此，教師要采取有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生解決寫作上的問題，一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生的綜合作文能力，更好地達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理敘事線索

在記敘文寫作中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生有效梳理敘事線索，明確作文要點(diǎn)，形成良好的作文思路，這是完成記敘文寫作的重要前提。學(xué)生在寫記敘文時(shí)普遍存在的問題就是思維混亂，尤其是在試圖描繪事件時(shí)，通常難以確定具體的寫作內(nèi)容和方向，不知道應(yīng)當(dāng)抓住哪些要點(diǎn)去表述，于是想到什么寫什么，文章沒有明確的線索，整個(gè)事件的表述也十分混亂。這些都是學(xué)生在剛開始接觸記敘文寫作時(shí)普遍會(huì)遇到的問題，也是教師要集中關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，要集中力量去解決的作文教學(xué)難題。教師可以先培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，尤其是在指導(dǎo)記敘文寫作時(shí)，一定要讓學(xué)生梳理相應(yīng)的敘事線索。這樣，不僅可以保證學(xué)生思維的清晰，也能很好地抓住作文的重點(diǎn)，寫出可讀性強(qiáng)作文。

以“筆尖流出的故事”寫作教學(xué)為例，闡述如何有效開展記敘文寫作教學(xué)。針對(duì)寫作主題，教師先要讓學(xué)生明確自己想要描繪的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中梳理回顧整個(gè)事件。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，涉及的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，這些都是行文的基本要求。學(xué)生如果能夠抓住這些要點(diǎn)，并明確地表達(dá)出來，文章讀起來會(huì)結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。讀者可以很快明白作者想要表達(dá)的內(nèi)容。但如果僅僅這樣描述，便只是平淡無奇的流水賬，沒有亮點(diǎn)，也并不清晰具體。這時(shí)教師就可以針對(duì)寫作訓(xùn)練展開深入指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試思考：這篇文章除了需要具備這些基本要素外，還需要什么吸引讀者，能帶領(lǐng)讀者融入這個(gè)事件。這時(shí)學(xué)生會(huì)意識(shí)到，在講故事時(shí)要找到吸引人的細(xì)節(jié)，并且融入情感。學(xué)生如果在清楚交待事件基本要素的基礎(chǔ)上，還能表達(dá)與呈現(xiàn)一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，就會(huì)寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

二、在記敘中融入的感想

僅僅將事件表達(dá)清楚還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要作文具備感染力，讓讀者產(chǎn)生豐富的閱讀感受，必須在作文中融入情感。因此，在記敘文教學(xué)指導(dǎo)中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)大家在事件描述中融入自己的思考、想法和情感，更加深入細(xì)致地表達(dá)。教師可以在這個(gè)方面給予學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何在描述事件時(shí)融入自己的情感，以提升學(xué)生的作文能力。

仍然以“筆尖流出的故事”的教學(xué)為例，想要把故事寫具體，關(guān)鍵就在于對(duì)故事的具體描述，由于故事一般是由“我”這個(gè)單一視角展開，因而在描述過程中應(yīng)盡可能把自己當(dāng)時(shí)聽覺接收到的聲音，視覺接收到的畫面，腦中接受的信息，以及自己思考的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這會(huì)讓整個(gè)故事馬上變得立體。不僅如此，文章中應(yīng)該融入自己真實(shí)的想法與感受，表達(dá)自己的情感。這樣的表述不僅可以讓故事更加生動(dòng)具體，也會(huì)讓故事更形象，寫出讓人印象深刻的優(yōu)秀作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力

隨著教學(xué)過程的逐漸推進(jìn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)不僅要注重寫作方法和技巧的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生只有具備較好的思維素養(yǎng)才能有效組織語言，挖掘?qū)懽魉夭模业接行У谋磉_(dá)方式。因此，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面探求寫作方式，寫出可讀性、感染力強(qiáng)的記敘文。當(dāng)學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力后，學(xué)習(xí)的自主性會(huì)更強(qiáng)，更好地理解與吸收的對(duì)教師講到的內(nèi)容，這樣，作文教學(xué)的效果才會(huì)更加理想。

學(xué)生在構(gòu)思“筆尖流出的故事”這篇文章時(shí)，如何找到良好的素材是大家首先要解決的問題。同時(shí)，選擇正確的描繪故事的方式也很重要。教師要讓學(xué)生明確：一個(gè)有趣的故事只有讓讀者產(chǎn)生一種“想接著讀下去，迫切想知道后面到底發(fā)生了什么，最后的結(jié)果是怎樣的”的想法，才是一篇吸引人的好文章。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何創(chuàng)設(shè)吸引讀者的環(huán)境呢？經(jīng)過分析討論，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，寫作時(shí)必須從讀者的角度出發(fā)，替讀者發(fā)問，帶領(lǐng)讀者融入故事，這樣，讀者在閱讀時(shí)才能全身心投入。